《雷雨》教學設計湖南省長沙市第一中學黃臘梅【教學目標】知識目標：了解戲劇常識，把握戲劇沖突。能力目標：品味劇中人物個性化的語言，把握人物復雜的思想性格。本節課重點探討周樸園的人物性格和“雷雨”的思想內涵。情感目標：感受臺詞之美，嘗試通過分角色朗讀或者舞臺表演來感受戲劇的藝術魅力。【教學重難點】通過分析人物語言，還原周樸園和魯侍萍三十年前的情感故事，進而感受三十年后周樸園對魯侍萍復雜的情感態度，從而把握周樸園的人物性格。通過分析周樸園對魯侍萍的情感變化，探究周樸園性格形成的社會原因，把握《雷雨》的思想內涵?！緦W情分析】1.學生通過上節預習課自讀《雷雨》，并了解了作者創作《雷雨》時的心路歷程和《雷雨》的故事梗概，能夠理清《雷雨》的人物關系。2.多數學生有三大困惑：第一，周樸園和魯侍萍之間的對話為何像在打啞謎？第二，周樸園到底愛不愛魯侍萍？第三，周樸園為什么對魯侍萍前后態度不一致？學生的困惑可以概括為如何理解周樸園人物性格的復雜性和深刻性。教師可捕捉學生的一個困惑點，牽一發而動全身，通過分析人物語言，還原三十年前周魯相愛相離的故事，把握周樸園昔日有情和此刻無情這種性格的復雜性，進而探究這一性格的成因，體味《雷雨》的思想內蘊。【教學方法】課前利用自習課組織學生回顧戲劇常識，自讀《雷雨》，幫助學生理清人物關系。通過分角色朗讀感受人物，引導學生發現問題——“這間房子為何如此重要？”運用情境法，引導學生還原“這間房子”三十年間發生的故事，感受周樸園三十年前對魯侍萍的真情以及三十年后對魯侍萍的無情。組織學生分組討論，合作探究周樸園性格的復雜性及其性格形成的原因——社會因素（這間房子的象征意義）。【教學環節】（一）導入：同學們通過預習課已經自讀了《雷雨》，了解了《雷雨》的故事梗概，能夠理清本劇的人物關系，這節課，我們來分析周樸園的人物形象。（二）找到沖突,明確重點。戲劇講究沖突，課本節選的《雷雨》第二幕有哪兩大沖突？幻燈片：周樸園和魯侍萍的沖突（情感沖突），周樸園和魯大海沖突（階級沖突）?！窘馕觥亢笳咧饕憩F為資本家和工人之間的階級沖突，比較好理解，我們不做重點分析；前者涉及周魯三十年的情感糾葛，剪不斷理還亂，明知山有虎，我們偏向虎山行。這節課，我們就來研究它。（三）分角色誦讀劇本，發現問題。品味人物對話，分析人物形象，探究性格成因。巴金評價《雷雨》，說它是一部不但可演，也可以讀的作品。下面我請兩位同學來讀一讀這個劇本。課文很長，我們就從開始讀吧！請兩位同學來分角色讀課文（從頭到“你——你貴姓?”）。【問題】這個開頭看起來很普通，但是它卻給了我們一些很直觀卻很奇怪的信息？（生：舊雨傘，周樸園懷舊，不能開窗，這間房子不能隨便進。）【討論】房間與眾不同，十分重要，這間房子是周樸園和侍萍三十年前在無錫生活的那間房子的百分百復制品，那么三十年前這間房子一定發生過什么事兒，或許就是生活中的小事，卻讓周樸園刻骨銘心，所以這個房間才成為了周樸園心頭的圣地，同學們在文章中找一找，小組之間討論討論，三十年前都發生了什么事兒呢?。◣煟喊鍟斑@間房子”）【明確】關窗，補衣，分離三件往事。關窗——“樸：（指窗）窗戶誰叫打開的？

魯：哦。（很自然地走到窗戶，關上窗戶，慢慢地走向中門。）

樸：（看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站，（魯媽停）你－－你貴姓？”看到侍萍關窗，周樸園覺得她很奇怪，為什么看到這個陌生女人關窗這么突兀的問人家貴姓？引導：侍萍關窗的動作讓周樸園有似曾相識的感覺，實在是太像了，霎那間他有些恍惚，感到奇怪，于是下意識地問一句你是誰？另外，關窗是因為侍萍生孩子不能受風，侍萍這一習慣，他記在心上，這說明他當年對侍萍是關心的，體貼的，是愛的。補襯衣——、侍萍說：右袖襟上有個燒破的窟窿，后來用絲絨繡成一朵梅花補上的？還有一件——”可是話沒說完就被周樸園打斷了，說“梅花？”這說明了什么？生：梅花有特殊含義，周就這一點可以判斷她就是侍萍。師：梅花有什么特殊含義呢？她怎么不繡荷花茶花呢？這朵梅花藏著怎樣一段往事呢？生：三十年前，周樸園的襯衫燒了一個窟窿，侍萍想著怎么給她補好，思來想去就繡一朵梅花吧，這樣周樸園一看到這朵梅花就可以想到自己，她一針一線的繡啊，把所有對周樸園的愛都繡在了這朵梅花上。明確：對于周樸園而言，這朵梅花，仿佛就是那個美麗、賢惠，心靈手巧，深愛她的侍萍，所以三十年了，他還穿著它。分離——除了發生這些溫暖和幸福，有沒有撕心裂肺？生：分離。我們可以想像一下，周家人肯定是到這間房子說，侍萍，你這樣的身份，還做夢當少奶奶不成？卷起你的鋪蓋卷，離開我們周家。周樸園也許是苦苦求父母未果，也許是傻傻站在一旁不作為。這間房子見證了三十年前周樸園的真心和深情,也見證過他的軟弱和自私?！締栴}】三十年后周魯二人在這間房子再相遇，又發生怎樣的故事呢？先思考，課本節選周魯相會這一段，周樸園對侍萍的情感和態度發生了哪些變化？【明確】周樸園的態度是隨著對方身份變化和侍萍生死的變化而改變的。當他以為對方只是一個老無錫人魯媽的時候，從周的語言中，可以看出他對侍萍的懷念，關心，懺悔。當他從魯媽口中得出侍萍沒死的時候，他的態度是極具驚愕，些許警惕。當他確認魯媽就是侍萍的時候，他極度懷疑，警惕，冷酷，無情。他愛侍萍，他更愛自己的利益，名譽，地位。當代學者陳思和說，周樸園這個人物的意義，不僅在于他體現了人性的復雜性，同時體現了人性的深刻性。同學們看，一間房子，一段過往，卻讓我們看到兩幅面孔?；脽羝敚簩Ψ绞囚攱尣⑶沂唐家阉缿涯睢⒗⒕螌Ψ绞囚攱?，但是侍萍活著震驚、警惕對方是侍萍，且站在他面前懷疑、冷酷【問題】是什么讓一個三十年前有愛的少爺變成了一個近乎無情的老爺呢？【明確】這間房子，是以這間房子為中心的周公館，是以周公館為象征的當時社會。三十年前，周樸園愛過，但自私，三十年后，他沒有變的不自私，而是更自私，甚至自私得冷酷，自私得無情。當時的社會不但摧毀愛情，更泯滅人性。所以這間陰郁，令人窒息的房子必將爆發一場雷雨，因為只有電閃雷鳴才能震醒這一切，也只有疾風驟雨才能摧毀這一切，它必將被摧毀，也必須被摧毀。（四）課堂收束真的是說不盡的周樸園，說不盡的雷雨。馬上下課了，此刻我想用另一部文學名著的故事來結束這節課，托爾斯泰的《復活》講述的是涅赫留多夫公爵年輕時誘騙姑媽家女仆瑪絲洛娃，姑媽發現后將瑪絲洛娃趕走，瑪絲洛娃輾轉淪為妓女，后又卷入一場謀殺案接受審判，而陪審員恰是涅赫留多夫，他直面瑪絲洛娃，向他懺悔，將審判轉為了自我審判。此刻，在眾人眼中，涅赫留朵夫從一個正人君子變成了衣冠禽獸，但是，他卻從獸性，回歸到了人性，他復活了。而雷雨中的周樸園，他復活了嗎？沒有，后來周公館變成了基督教精神病院，繁漪瘋了，侍萍瘋了，周萍，四鳳，周沖死了，他一個人活著。當基督教的鐘聲響起，他不但沒有復活，他永遠得不