長篇評傳文的簡明品讀方法探討——《為世界工作》教學設計佛山市第三中學劉凡珍★設想闡釋：一、語言是思維的工具，也是思想的載體，語文教學應培養學生運用此工具的能力，語文教學應著眼于方法的指導培養，讓課文真正成為“例子”，讓文本為語文教學服務。葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”引導學生從閱讀實踐中歸納總結一些方法，再讓學生有意識地運用這些方法去閱讀，從方法中要效率。本課即以《為世界工作》為例，對長篇評傳文的閱讀做一些粗淺的實踐探討。二、《為世界工作》這篇課文是粵教版選修9《傳記選讀》中第二單元“異域人生”中的基本閱讀篇目。這篇課文節選自弗?梅林的《馬克思傳》中的第十五章《最后十年》中的第一部分（課文只是將原著該部分的第一段刪去了，并更換了標題），原該部分的標題是“馬克思在家里”。從篇幅看，這篇文章較長，在教材中有近6頁長的篇幅；從語言看，該作品原為德語書寫，譯成漢語作品時是以俄文版本為基礎、參照德文版來翻譯的，在語言表達方式及翻譯處理等均會給我們帶來閱讀挑戰；從文體看，這是篇評傳，在學術界，評傳又叫“學術性”傳記，而馬克思的傳記更是幾乎無法繞開其學術理論思想這一重心，閱讀學術性傳記不免令人生畏；從傳主看，該篇傳主是無產階級革命家馬克思，傳主的政治色彩在很多人心中占據主要地位，甚至對其有政治臉譜化的刻板印象，對其不感興趣；從教學現實看，大部分學校是忙于處理更有應試價值的教材內容而將此類課文棄之不理的，調查亦可發現，大部分學生稱讀不懂，篇幅又長，不喜歡，我們教師對此類課文亦多不感冒，這類課文自然就被冷落了。竊以為，無論如何，選入教材的文章自有其價值，豈能因篇幅長、缺乏閱讀吸引力等原因而置之不理？，拋開文本的深層價值不論，單從高考角度考慮，難道高考命題會屈從于我們學生的閱讀趣味趨向？當前把文學類和實用類文本閱讀均納入必考的情勢下，對我們的閱讀要求無疑是更加高了，我們應主動適應不同文本、較長篇幅的閱讀挑戰。其三、《為世界工作》是一篇節選出來的較長篇幅的評傳，本文內容較多，并且本文內容大部分不是直接寫傳主馬克思“為世界工作”，這就給學生理解本文帶來了一定的困難。我們設想“魚骨圖分析法”、“抓文體特征法”、“從標題切入法”三管齊下，以期快速把握作品。1.“魚骨圖分析法”：魚骨圖分析法是由日本管理大師石川馨先生所發展出來的，是一種發現問題要因（透過現象看本質）的分析法，又稱因果分析法。此法源于一種假想：問題的特性總是會受到某些因素影響，找出這些因素，就能按其相互關聯性整理出一種要因圖。因其圖形狀如魚骨，故名“魚骨圖”。此法可借鑒來梳理復雜文本。魚骨圖的主骨即為特性要因（可視為傳記的“主旨”），主骨上下兩邊是對稱的次骨（上邊的次骨可視為評傳文中敘述的傳主生平事跡，下邊對應的次骨可視為評傳文要突出刻畫的傳主形象品質——傳記往往是通過敘述傳主的言行舉止、所作所為等事跡來刻畫傳主形象、突出傳主品質、展開評價的）。魚頭為文章的重要描寫對象，全文即是通過對馬克思晚年日常生活細節、生活片斷的描繪來體現并評價、贊美傳主馬克思“為世界工作”這一精神品質。2.“抓文體特征法”：理解評傳文本具體內容上，可以根據評傳的文體特點——傳中有評、評中有傳、評傳結合，分清“傳”（敘傳主思想軌跡、人生歷程等）與“評”（評傳主人品高下、成敗得失等）的內容。梳理評傳內容時，尤其要注意傳記中的“評”，它對主題表達起畫龍點睛作用，評論性文字既是對事實的闡釋，也是作者自我態度的呈現，抓住作品中的“評”，更容易快速理解傳主形象品質、把握文章主旨。3.“從標題切入法”：評傳的標題往往體現文章主旨，蘊含作者的思想情感，表達作者對傳主的評價態度。讀評傳時，不妨對標題做“咬文嚼字”式的解讀，看文本內容是如何照應標題的，結合文本具體內容理解標題蘊含的深意。以標題為切入點的來理解品讀文本，是一個很有效的方法，尤其是對篇幅比較長的、對內容繁雜的文本理解有很強的輔助作用。細分析，可知標題就是文本的主旨，這句話是馬克思自己常說的話，是其一句名言，是其自我寫照。結合評傳的文體特點來看，評傳的核心就是表達對傳主的評價，“為世界工作”這個標題，內涵豐富，可視為三層含義：一是傳主自我評語，二是傳記作者評語，三是教材編者評語。標題中“世界”一詞表明了馬克思工作的對象是“世界”，其工作的著眼點是“世界”，既鮮明體現出馬克思為解放全人類而奮斗的崇高精神，也涵蓋了本文的內容，文本中的內容都是照應標題中“世界”二字的，扣住標題讀本文，利于理解文本內容，解決對文本理解的難點。標題是文章的“眼睛”，抓住標題為切入口來理解文本，可起到提綱挈領之功。其四、作為選修課的教學，我們當然一方面堅持立德樹人的基本要求，著眼于語文核心素養的培養，另一方面，在必修課程的基礎上要逐步延伸、拓展、提高和深化。基于以上考慮，我們將本課的目標定位為：學習化繁為簡、快速梳理品讀復雜評傳的簡明方法，立足于文本理解傳主的人物形象并感受傳主的精神。同時，力圖在本課學習的基礎上，指引學生向廣度和深度方面學習做努力，進行專題拓展學習。★教學流程：一、投石問路1.由學生對本文的閱讀初感受調查引出問題：較長的評傳文如何讀？2.學生小組學習問題呈現：第一組文章寫馬克思日常生活的詳細內容有何作用？第二組為什么要描寫馬克思對各個國家文學的看法？第三組為何將馬克思的形象與歌德作比較？第四組描寫馬克思女兒與女婿之間的生活對馬克思有何影響？與馬克思“為世界工作”有聯系嗎？第五組為什么馬克思自己的主要著作以及他所愛好的文學家的作品都反映整個時代？第六組為什么馬克思是古典主義的支持者？第七組題目“為世界工作”的含義是什么？二、品讀文本（一）梳理內容一問：本文中主要寫了傳主馬克思哪些方面的事跡？請加以概括。【（傳主事跡材料）——上魚骨。（立足于傳）】①（1-6）健康與身體狀況（包括體質、體育運動、工作時長及飲食狀況）②（7-12）文學愛好等情況③（13-15）人際交往的情況④（16-18）兒女家事的情況⑤（19）遷居及逝世情況（二）理解形象二問：文本所寫馬克思的事跡材料分別能體現他怎樣的形象品質？【（傳主形象品質）——下魚骨。（著眼于評）】同學們可找出文中對傳主評價的語句，然后用下面的句式來談自己的理解：從本文看，我認為馬克思是一個的人，這點可由文中的可看出。對馬克思的這點，我是這樣看的。（第一空是著眼于概括理解傳主形象品質，第二空是引導學生立足文本所寫傳主事跡，第三空是希望學生對傳主做出自己的評價。）【評價語句】本篇評傳作者善于把自己對傳主的評價隱藏在字里行間，或是借助他人之口來表達對傳主的評價。第3段、馬克思在勞苦和獻身的一生之后，年近六十的馬克思是有充分的權利休息的。但是他根本不考慮休息。他為了完成自己的主要科學著作而熱情地重新投入研究工作，他的研究范圍這時已經顯著地擴大了。恩格斯在談到這一點時說：“對于一個從歷史起源和發展條件來考察每一件事物的人，一個問題自然是要引起一系列新的問題的。原始社會史、農藝學、俄國的和美國的土地關系、地質學，等等，——這一切馬克思都進行了徹底的研究，為的是把論地租的一章寫得空前地完善。他能輕松自如地用日耳曼語系和羅曼語系的各種語言閱讀，此外，他還研究古代斯拉夫語、俄語和塞爾維亞語。”……他越來越成為革命的無產階級的顧問；他們最喜歡向他請教，而他也總是樂于給他們以所需要的忠告。第4段、我們可以加上一句：不僅僅猶太人如此。歌德的體形也是這樣的；他也屬于民間所的“坐著的巨人”之列。第6段、作為一個萊茵省人，他是善于品評佳釀的。第7段、他在這方面擁有極其廣博的知識……正如馬克思自己的主要著作反映著整個時代一樣，他所愛好的文學家都是偉大的世界詩人，他們的作品也都反映著整個的時代……第8段、馬克思精通上至中世紀的德國著作。第11段、馬克思在文學鑒賞方面，正如他對莎士比亞和瓦爾特?司各脫的偏愛所表明，是沒有任何政治和社會成見的。……在文學方面，馬克思也是一個了不起的人，一個不能用任何死板公式來衡量的具有獨到見解的學者。第13段、他愛說的一句話是：“為世界工作。”凡是有幸能夠獻身于科學的人，都應該使自己的知識服務于人類。這種志趣使馬克思身心經常保持青春活力。……在家里和在朋友們當中，他總是一個最隨和、愉快而有風趣的談伴。……發現他實際上既不是一個陰郁的狂熱分子，也不是一個書齋里的幻想家，而是一個談笑自若的俗世的人。第14段、任何人在讀他的書信時，有時會驚訝這位天賦極高的人怎么會……第15段、馬克思的家在70年代初卻成了一個極其活躍的交往的中心，成了公社流亡者的一種‘正義避難所’，這些人在那里總是能得到指教和幫助”【參考示例】1.一個為了工作犧牲自己健康的人（第1-3段）（獻身）2.一個研究范圍很廣的人（第3段）（博學）3.一個在重病中仍參與指導工人運動的人（無產階級顧問）（第3段）（革命）4.一個曾經體質強壯的人（第4段）（體格）5.一個唯一的體育運動是散步且是為了整理思想而散步的人（第5段）（專注忘我）6.一個因工作時間長、廢寢忘食、飲食不佳、吸煙厲害而嚴重損害了健康的人（第6段）（不顧健康、忘我工作）7.一個有深厚文學修養、把欣賞文學當作精神上的休息的人（第7-11段）（愛好文學）8.一個在數學領域尋找休息、鎮靜的且有獨到發現的人（第12段）（愛好數學、興趣廣泛）9.一個為世界工作、身心保持青春活力、在親友眼中最隨和、愉快而有風趣、談笑自若的俗世的人（第13段）（崇高志趣，世俗偉人）10.一個會暴怒、性格熾烈熱情又具有冷靜沉著、能自我克制的人（第14段）（革命戰士、學者、哲學家）11.一個遠離一般的社交生活而熱心指教和幫助革命群眾的人（第15段）（為現實世界服務的革命家）12.一個兒女婚事皆與革命有關的人（第16-18段）（革命思想影響女兒）……【歸納概括】為世界工作健康與身體狀況——犧牲健康：忘我工作獻身精神為世界工作文學愛好等情況——愛好趨向：直面生活關注現實人際交往的情況——親友視角：崇高志趣俗世偉人兒女家事的情況——側面反映：革命思想影響女兒（三）把握主旨三問：本文節選自弗·梅林的《馬克思傳》中的第十五章《最后十年》中的第一部分（課文只是將原著該部分的第一段刪去了），原該部分的標題是“馬克思在家里”。從表層內容看，除了極個別內容外，文章幾乎沒有直接寫馬克思如何“為世界工作”，但教材編者定的標題卻是“為世界工作”，這是否“文不對題”？是否需要改成“馬克思的晚年（最后十年）”之類的標題？【（本篇評傳主旨）——主魚骨。（標題切入）】（原著該部分第1段：在1853年年尾，在共產主義同盟的臨終痛苦之后，馬克思曾經退入書房，而1878年年尾，在國際的最后掙扎后，他又退入書房，而這一次退隱卻是永久的了，直到生命的結束。）【預備點撥】問題分解1.同學們看文中有沒有直接照應標題的內容？（可找到第13段：他（馬克思）愛說的一句話是“為世界工作”。凡是有幸能夠獻身于科學的人，都應該使自己的知識服務于人類。這種志趣使馬克思身心經常保持青春的活力。）問題分解2．分清文中哪些內容直接提到或寫了馬克思的工作情況的？剩下哪些內容沒有直接體現其工作情況的？問題分解3.理解文中大量沒有直接寫馬克思工作情況的內容，可看這些內容本身寫了什么、突出了什么，并借助于研究標題“為世界工作”中的“世界”一詞。（點明了馬克思工作的對象、范圍，直接表現馬克思為解放全人類而工作奮斗的崇高精神境界。從詞義出發，緊扣“世界”一詞來理解本文選取的沒有直接寫馬克思工作情況的材料內容，可理解馬克思是為活生生的具體現實生活而工作，直面現實、為現實服務。）【文題對應】本文除了個別內容直接體現馬克思“為世界工作”其他大篇幅的內容是間接體現馬克思“為世界工作”的。馬克思一生都在工作，他是革命家，也是科學家。作為科學家的馬克思在社會科學和自然科學方面都有卓越的成就，對社會發展作規律性總結，把對文學和數學的研究當作一種休息，這些都是為了更好地指導無產階級的革命斗爭。以前馬克思有非常強壯的體質與如今惡劣的健康狀況對比，寫其唯一的體育運動就是散步、并散步也是在整理思想，寫其飲食不佳、吸劣等牌子的煙等事，可見馬克思犧牲身體、損害健康，正是“為世界工作”的體現。文章很長篇幅的內容寫馬克思愛好文學，主要寫他喜愛的作家作品往往是能夠“反映時代”的這一特點，體現了馬克思評判文學的趨向標準是與其革命思想緊密相連的，說明了他直面生活、關注現實的精神氣質，這正是從其興趣愛好側面展現其形象品質，照應了標題“為世界工作”。文章中寫馬克思兒女家事的內容雖然也沒有直接寫他“為世界工作”，但通過寫他女兒與女婿或男友的事情，從側面反映出馬克思“為世界工作”的思想影響到了其兒女，這也是間接照應了標題的。本文是評傳，主旨是表達對傳主馬克思的評價。標題“為世界工作”，這是馬克思的名言，也是他的自我寫照。馬克思是國際共產主義運動的先驅，是無產階級的革命導師，其一生是為了解放全人類而奮斗的，他不僅屬于德國，他屬于整個世界和全人類。另外，其工作是為活生生的具體的現實生活而工作，而不是做遠離現實世界的抽象的研究,而是直接面對現實、為現實服務的。全文主要體現他“為世界工作”的博大胸懷和為人類解放事業奮斗終身的忘我精神。可以說，這個標題內涵豐富，除了體現傳主的偉大胸懷與崇高精神，還可有三層理解：一是傳主自我評語，二是傳記作者評語，三是教材編者評語。三、方法小結1.魚骨圖分析法2.抓文體特征法3.從標題切入法四、拓展指引學完《為世界工作》這篇課文后，我們可以沿著這條道路繼續前進，讓我們的學習更有廣度和深度，同學們不妨圍繞馬克思開展一個專題學習。現給同學們幾點拓展學習指引（可根據自身實際選做）：（一）拓展閱讀材料1.拓展閱讀材料一：《馬克思傳》（[德]格姆科夫等著易廷鎮侯煥良譯北京：人民出版社，2000，P198-P205）第四章中的《親屬和朋友們》2.拓展閱讀材料二：《馬克思傳（最新插圖本）》（[英]戴維·麥克萊倫著王珍譯北京：中國人民大學出版社，2010，P457-P462）不同人眼中不同的馬克思形象3.拓展閱讀材料三：《青年在選擇職業時的考慮》（[德]卡爾·馬克思，寫于1835年8月12日）（二）拓展學習指引1.方法運用：運用本節課所學的閱讀長篇評傳的方法，自讀拓展材料一《