精選說課稿模板錦集十篇

說教學目標及重點、難點的設定：

依據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、同學的認知實際，我確定本課的教學目標為以下幾點：

1、了解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和解釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的力量。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。

3、體會追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品嘗美麗的寫景語言激發同學對大自然、大好河山的喜愛，培育健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀看，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中美麗的意境確立為教學重點）。

由于本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九班級的同學來說，理解上還有肯定的難度，因此，我確立理解追求自由的情懷把握課文的主旨為教學難點，同時也是教學重點。

三、說教學方法和學法指導

為了全面提升同學的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發同學的主體意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合同學的心理特征以及同學以有的閱讀文言文的力量，我采納的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集信息整合法、師生立體溝通爭論法、啟發式教學法。

又依據新課標提出的“同學是學習和進展的主體”的理念，有效地提高同學的語文綜合力量，和適應同學的認知規律，我非常重視同學的主體學習，指導同學自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批注的學習習慣。

四、教學手段

借助多媒體等電教手段，創設情境激發同學學習愛好，彌補傳統教學設備的不足，達到快速信息整合。

五、教學過程

1、情境導入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展現一幅杭州富春江//一組布滿大自然魅力的山間圖片，讓同學就圖片談感受，初步審美之后設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，老師范讀指導。然后同學反復朗讀，達成誦讀的效果之后，再讓同學以四人為一小組自主參照解釋和借助工具書疏通文意，相互監督補充。然后歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同爭論解決。這一設計實現師生公平對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓同學思索：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

作以引導，讓同學自主探究，鼓舞他們說出自己的理解，只要理由切近就加以確定，重在讓同學把握是如何通過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。

4、通過質疑，突破難點

我設計這樣的問題：寫給朱元思信的目的是什么？

引導同學辨疑，說出自己的體驗，這既訓練同學對課前收集到的信息資料進行整合，又需要同學抓住文中的重點語句進行深化挖掘賞析，經過爭論，老師點撥，最終達成同學深化理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感訓練，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結本課內容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和把握了哪些學問？

重在讓同學自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成狀況，然后再老師強調重點。

7、布置作業

以“給朱元思的一封信”為題，用現代書信的格式完成一篇習作。

讓同學在文中選擇自己最喜愛的一處景觀設計一段導游詞。

（這樣的設計意在發揮同學的想象力，提高同學的雙語表達力量，進一步觀賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計：

與朱元思書

總（天下獨絕）分{水異（水之清水之急）

山奇（樹之奇山之勢

說課稿篇5

一、教材分析

教材通過向等底等高的圓柱和圓錐倒水的試驗，得到圓錐體積的計算公式V=1/3sh。也就是等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。教課書43頁例1是直接利用公式求體積，例2是已知圓錐形小麥堆的底面直徑和高，求小麥的重量，這是一個簡潔的實際問題，通過這個例子教學，使同學初步學會解決一與計算圓錐形物體的體積有關的實際問題。

二、同學基本狀況

六班級四班，共有同學49人，其中男生20人，女生29人，以前同學對長方體、正方體等立體圖形有了初步的熟悉和了解，七學期對圓錐、圓柱立體圖形的特征進行了討論，通過學習，同學對圓柱，圓錐的特征有了很深刻的熟悉，對圓柱的體積，表面積，側面積能嫻熟地計算，但也有少數同學立體觀念不強，抽象思維力量差，因此學習效率差。

三、教學方法

由于本節課是立體圖形（圓錐的體積）的學習，要培育同學學習的樂觀性，必需通過詳細教具進行教學，從而給同學建立空間觀念，培育同學的空間想象力量。

本節課我采納詳細的試驗，讓同學發覺圓柱體積與它等底等高的圓錐體積的關系，從而推導出圓錐的體積公式，然后讓同學利用圓錐的體積公式，嘗試計算圓錐的體積，以達到解決一些常見的實際問題的力量。

四、教學過程

本節課一開頭，用口算，口答的形式引入課題，一是培育了同學的計算力量，二是為新授課作為輔墊，為學習圓錐的體積打下基礎。

緊接著提示課題，以試驗的方法讓同學觀看其規律，總結出圓錐的體積公式，這一環節是本節的難點，必需讓同學理解清晰，特殊是對三分之一的理解。

然后出示例題，讓同學嘗試解答例1，直接告知底面積和高，可以直接利用公式計算，老師不必多的提示，只要同學會做就行。例2是已知圓錐形的小麥堆的底面直徑和高，要求小麥重量，實際舊就要先求體積。

同學嘗試解答后，老師特殊引導，要求體積，這個題不知道底面積，則要先求底面積，二是要讓同學爭論，假如這堆小麥知道直徑和高，你能想方法測出來嗎？這樣培育了同學空間想象力。

最終，設計了三個鞏固練習，都是在基本求出圓錐體積的基礎上進行提高訓練，這樣即滿意了基礎學問的學習，又使優生能有所提高。搜集整理參考。

說課稿篇6

教材分析：

古詩《所見》是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清爽流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機智、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠閑得意地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，響亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童閑適拘束的神態。“歌聲”則表達了牧童開心的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅顏色鮮亮的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，突然閉口立”一句，寫牧童行走間，突然想捕獲樹上鳴叫的知了，就立刻停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想。“突然閉口立”是寫牧童的機智靈敏的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理進展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

教學目標：

1、熟悉“所、捕、蟬、閉”等生字，會寫“詩、林、立”3個字。

2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩《所見》。

3、能背誦古詩。

教學重點、難點：

重點：熟悉生字，正確有感情地朗讀古詩。

難點：古詩的理解與背誦。

教學預備：

課件，卡片

設計思路：

古人云：“詩有別趣，非關理也。”《所見》中那個天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們特別喜愛的。當他坐在牛背上高聲唱歌的時候，是那樣拘束神氣！當他想著捉蟬的時候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應當是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學習的過程中領悟到這種詩趣，他們才能在學習全過程中全心投入,渾然忘我。而一旦同學領悟到這種詩趣，那么他對詩的意境就體會得更真實。那么，在教學中怎樣關心同學領悟到這種情趣呢？

第一，運用多媒體，充分調動同學的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。

詩重趣，想覓得詩趣，須進入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能觀賞到絕佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本節課的教學，運用了多媒體，張開同學想象的翅膀。在導入時，我請小伴侶們看圖，說說自己從圖中看到的，啟發小伴侶充分想象當時森林中的情景。然后通過聽蟬鳴聲，請小伴侶想象牧童當時的心理活動等。這樣在小伴侶在真正學習古詩之前已經有的肯定的心理基礎，對后面的理解就比較簡單。于是，在學習古詩時，整首詩不再是20個漢字的排列，破紙而出的是響亮的歌聲，是生動的畫面，是盎然的詩趣。

其次，通過反復朗讀，讓同學在吟誦中吟出情，誦出趣。

歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會，詩情的領悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，同學體會到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，同學感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”

當然，在我實施教學的時候，也有許多不滿足的地方。例如在教學中，我在引導小伴侶理解“歌聲振林樾”時，引導不好，畢竟是誰的歌聲就是引不出來，最終有小伴侶說到了是牧童的歌聲，但有許多小伴侶仍不愿同意，說是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結尾。

說課稿篇7

下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面和各位考官共享一下我對《伯牙絕弦》的教學設想。

一、說教材

《伯牙絕弦》是人教版語文六班級上冊第八組課文中的一篇文言文。本文的仆人公是俞伯牙和鐘子期，他們二人是知音。當鐘子期死后，伯牙哀思欲絕，黯然神傷，毅然決然地“破琴絕弦”。文章雖然短小簡潔，卻用寥寥數語寫出了一個蕩氣回腸、耐人尋味的感人故事。學習本篇課文，有利于培育同學仔細對待伴侶之間的真摯友情，從而感悟到要珍惜友情的道理。

二、說學情

作為一名合格的語文老師，不僅要了解教材，更要深化同學，了解學情。我所教授的對象是學校六班級的同學，他們之前已經學習了許多首詩詞，雖然這是同學其次次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，只要對學習方法進行復習、對課文進行預習、并在課上適當點撥即可。

三、說教學目標

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高同學語文素養”的基本理念動身，設計了以下三個維度的教學目標：

1.學問與力量：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內容。

2.過程與方法：通過角色扮演、小組爭論，了解伯牙和子期成為知音的過程。

3.情感態度與價值觀：感受伴侶間真摯的友情，感受藝術的美妙。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將憑借解釋和工具書讀通，讀懂課文內容，熟悉仆人公的交往過程設置為本堂課的教學重點，而體會伯牙，子期之間真摯的友情設置為本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采納通讀感悟法、圈點勾畫法、角色扮演。

那么接下來我將著重從教什么、怎么教和為什么這樣教三個維度介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)創設情境，激趣導入

聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學牢牢地吸引住。”為了激發同學的樂觀性，更好地獵取新學問。我的導入將會設置情境，在上課伊始，播放《高山流水》的曲子，并對其進行介紹，引出曲子背后的感人故事，進而自然而然地導出本課的課題《伯牙絕弦》。這樣的導入不僅激發了同學的學習愛好，而且具有溝通性和引導性，為接下來學習的學習打下基礎，培育同學的審美力量。

(二)初讀課文，整體感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培育，對領悟感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關重要的作用。本課伊始，我首先會進行示范朗讀，提示同學標注好朗讀技巧，再重點講解同學不會翻譯的字詞。接著，引導同學結合工具書和書下注解，概括本文的故事內容。這樣做的目的在于：同學在掃清字詞障礙之后，就可以更好地了解文章內容，從而帶著問題，有針對性地品讀文言文，使同學更加清楚地把握文章的脈絡，理解本文的主要內容。

(三)抓住特點，深化研讀

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現象，可能是前后認知的沖突，還可能是需要挑戰的逆境。為此，在這一環節，我將向同學提問這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題。

首先，請同學結合課前預習，為兩位仆人公制作一張名片。以新奇的方式，引導同學先了解文中仆人公的個人資料，并意識到二人在當時的社會背景下，地位是非常懸殊的。

接著，請同學用文中的詞語概括，兩個仆人公是什么關系，同學會找到“知音”一詞，這里，我會順勢帶領同學理解“知音”一詞的含義。進而，引導同學思索：為什么兩人地位懸殊，卻能夠成為知音呢?請以小組爭論的形式，結合文中的詳細句子去分析緣由，同學在一系列句子的分析中可以感受到鐘子期和俞伯牙的默契。

最終，我將帶領同學齊讀描寫子期死后的句子，啟發同學進行思索，當子期去世之后，伯牙當時的心情是怎樣的呢?找到句子進行賞析。

同學會在圈點勾畫、小組爭論和角色扮演的過程中，共同解決這三個問題。在這一部分的教學中，我主要培育了同學對重要詞句的賞析力量，在溝通爭論中共同學習的力量，突出了教學重點，突破了教學難點，更體現了新課標“同學為主體，老師為主導”的教學要求。

(四)穿越古代，開導伯牙

為了體現語文學科人文性與工具性統一的課程性質，在本環節，我將提問同學：假如你是伯牙的伴侶，你會怎樣勸慰他?帶領同學嘗試著扮演伯牙這一人物，從而加強對同學情感態度價值觀的培育。

(五)師生總結，布置作業

課堂小結是對本堂課所學學問的鞏固，我以師生共同總結的方式，總結本課所學，一方面，培育同學的概括力量，另一方面，檢查同學本節課所學。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。因此，我將布置這樣一個作業：請和你的好伴侶一起做一份關于“友情”的手抄報。這樣的作業既培育了同學綜合學習的力量，又達到了促進了同學之間的友情，真正做到了“課雖下，味還在，趣仍濃”的教學效果。

七、說板書設計

好的板書如同提純的金，琢成的玉，我的板書本著清楚、明白的原則，將本節課的重點展現如下，利于同學理解和記憶。

以上就是我說課的全部內容，在今后的教學中我會依據同學的實際狀況進行調整和改善，如有不當之處，懇請各位考官批判指正。(鞠躬擦黑板)

說課稿篇8

一、說教材：

本節課是海南省中學校《信息技術》七班級（下冊）20xx版，其次章——第四節《數據處理》中的《常用函數》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數》。它前面學習的內容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數據的查找與替換》、《數據的排序與篩選》的延長，并貫穿了EXCEL的整個教學，是同學能夠順當快捷的使用EXCEL進行數據處理的基礎，也是同學形成合理學問鏈的一個必要環節。公式和函數是Excel中的精髓，公式和函數的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯系實際對本節課的內容進行了一些修改，讓它更貼近我們現實生活中所遇到的實際問題，讓同學明白學習EXCEL電子表格的必要性和重要性。

二、學情分析

為了適應信息快速化的進展，當前從學校三班級開頭就開設信息技術課程。在學校階段的課程設置中，主要是培育學校生對電腦的感性熟悉，培育他們的愛好，讓他們熟悉到通過電腦可以收集和處理許多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的同學來說，他們已經有了幾年接觸電腦的學習閱歷，可以適當的學習一些辦公軟件，讓他們漸漸的由原來的表面熟悉轉換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現實生活工作中的工具，把握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。

三、說教學目標：

1、學問目標：把握EXCEL的公式組成格式。理解函數的概念，把握常見函數如（sum,average）的使用。

2、力量目標：把握使用函數（sum,average）計算所給數據的求和，求平均值，并且能夠依據工作需要修改函數參數，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

3、情感目標：故事情境的導入，激發了同學學習EXCEL電子表格的劇烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學習EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務的驅動下，激活同學自主學習意識，在任務的完成過程中體會勝利的喜悅，并在詳細的任務中感受助人為樂的歡樂與充實。

四、說教學重點、難點：

1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數的插入和使用。

2、難點：公式格式的修改，函數參數的正確使用以及修改。

五、說教學方法：

引導操作，自主探究，任務驅動，互助學習

六、課時支配：1課時

七、說教學過程：

1、情境引入：

劉老師是位有著28年教學閱歷的老老師，在這28年當中，都擔當班主任，工作盡心盡責，深受同學、校領導、家長的好評！然而，隨著科學技術的進展，學校從今年起開頭步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，究竟老了.如今劉老師要分析同學第一次月考成果，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時也許兩個小時。對于這項工作，假如你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學們，你們想擁有這種力量嗎？情愿幫劉老師的大忙嗎？

展現劉老師要處理的EXCEL電子表格。

【設置意圖】

本環節主要是讓同學通過觀看劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓同學明白本節課的學習內容與目的，——引出本節課的學習目標。

2、明確學習目標

（1）、了解公式的概念，把握公式格式，并使用公式對數據進行處理。

（2）、了解函數的概念，把握常用函數的使用如：求和函數sum，求平均值函數average。

（3）、能夠依據工作需要修改函數參數，最終達到能夠利用所學學問與技能來解決現實生活中所遇到的問題。

3、新課教學

（1）、技能討論一

公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數值計算的等式。

公式的組成格式：=表達式。

表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數等。

例如：=B2+6，=B2+C2+D3,=SUM(參數)

在預設置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最終利用自定義公式計算10名同學成果的總分、平均分。

假如：對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決方法呢？為了提高工作效率，引出特別公式——函數。

【設置意圖】對于初一班級的同學而言，要想用電腦處理現實生活中的實際問題，我想還是有肯定的難度，因此應當要從最基本，選擇最簡單接受的方法學起。旨在提高他們的學習愛好，激發他們的求知欲。讓同學明白，在EXCEL電子表格中，要想學EXCEL的精髓部分——公式，必需從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學起，而這部分又和他們在學校時學習的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很簡單就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優先級與他們的數學運算符的優先級一樣。只是數學中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。

（2）、技能探究二

函數的概念——函數是EXCEL電子表格預先定義好的特別公式。

函數組成:=函數名（參數）

例如：=SUM（B2：D2）

=AVERAGE（B2：D2）

在預設置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導操作，讓同學把握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給同學，通過自主探究，互助學習，最終把握最常用的函數（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最終讓他們利用所學學問技能計算10名同學成果的總分、平均分。

請同學們談談特別公式——函數與我們自定義的公式相比，有哪些優點。

同學回答，老師歸納

函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特別運算及智能推斷。

【設置意圖】本環節主要是通過已把握的自定義公式與函數做對比，通過對比，發覺函數可以簡化公式，提高工作效率，能實現特別運算及智能推斷。加深學習常用函數的印象，也讓他們明白學習函數的必要性和重要性。

八、小結

1、公式的組成及自定義公式的操作

2、函數的使用如：求和函數sum（參數）

求平均值函數average（參數）

3、分析存在問題，表揚有力量幫劉老師減輕工作負擔的同學，鼓舞同學們要有自主探究學習的精神。

說課稿篇9

一、本框在教材中的地位：

前面一框講的是量變與質變，本框是上一框的方法論意義，在上一框的基礎上，使同學懂得在什么時候要重視量的積累，什么時候該抓住時機，促成飛躍，而何時又要堅持適度的原則。從而加強力量，提高覺悟。

二、教學目標：

1、學問方面：能夠運用本課學問分析說明生活中的一些相關事例。2、力量方面：培育同學聯系個人和社會生活的實際，進行觀看思索、分析、推斷和指導自己選擇正確行為方式的力量。3、覺悟方面：引導同學把遠大抱負，崇高目標和腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神結合起來，增加社會責任感，從我做起，從現在做起，從小事做起。

三、重、難點分析：

1、重點：把遠大的抱負、崇高的目標與腳踏實地、埋頭苦干的精神結合起來是本框訓練重點，這是全課重要的訓練、教學目標之一，也是我們進行世界觀、方法論訓練的落腳點與歸宿。2、難點：要堅持適度的原則，這一原則對青年同學特殊具有現實的訓練、啟發意義，但在現實中，又是比較難把握的。

四、教學方法：

聯系同學日常生活綻開分析與爭論，對于重點的教學，可選用一些正反的典型事例的錄像片、電視片等，增加教學效果，加強針對性，對于難點的訓練，可采納一些典型的古詩、諺語等加強訓練意義。

五、教學過程與板書設計

用多媒體播放《杰米揚的湯》的動畫，引出一個道理，當我們不需要質變，而需要保持事物性質的穩定的時候，我們想問題、辦事情就不能超過肯定的限度，一旦超過了這個“度”就會引起事物性質的變化，這就要求我們應當：

［一、要堅持適度的原則（板書）］

老師在此，結合沖突主次方面關系原理理論分析為什么要堅持適度的原則，然后，再由同學爭論在現實生活中，必需堅持適度原則的相關事例加以佐證。比如學習刻苦原來是件好事，但假如超過了肯定的限度，就可能變成壞事，還可以舉一些現在許多的“小胖子”都與養分過剩有關加以說明。老師做好學問的過渡引出其次個問題：當我們不需要質變，就要堅持適度的原則，而當我們需要質變時又該怎么辦呢？

［二、要視量的積累（板書）］，結合上一框分析緣由，為什么要重視量的積累，并加強人生觀訓練，從我做起，從點滴做起的重要性，再回顧上一框量變的兩種情形，數量增減與排序的變化，得出量的積累同樣有這樣的兩種狀況。而當量積累達到肯定程度時，我們能不能瞻前顧后，缺乏信念而痛失良機呢。在此，由同學爭論，老師總結得出。

［三、要不失時機地促成飛躍（板書）］分析緣由，舉和同學親密相關的事例證明，比如有些同學平常成果很好，一到大考就不行等等。從正反面說明其重要性，最終老師總結。并出題：“勿以惡小而為之，勿之善小而不為”，由同學爭論其哲學道理，提高同學的思想覺悟，結束本課。

說課稿篇10

一、說教材

這篇略讀課文用美麗抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖的山林雨景圖，展現了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出清雅脫俗的審美情趣。

課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般悅耳的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘記的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細致入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情于景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的