“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計：初中歷史作業(yè)設(shè)計案例“雙減”優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計：初中歷史作業(yè)設(shè)計案例三篇（一）歷史課《生活環(huán)境的巨大變化》實踐性作業(yè)設(shè)計學(xué)科：歷史學(xué)段：八年級下冊作業(yè)內(nèi)容:改革開放以來，無論城市還是鄉(xiāng)村，我們的生活都發(fā)生了深刻的變化。請同學(xué)們做一次社會調(diào)查或家庭采訪，選擇一個感興趣的有切身體會的專題，走訪相關(guān)人士，搜集材料(老舊照片，老舊實物、語音、視頻、文字等)，分析調(diào)查情況和材料，交流展示調(diào)查成果。作業(yè)目標(biāo):1.在調(diào)查走訪活動中，培養(yǎng)待人接物，與人溝通的能力，學(xué)會與人相處的禮儀禮貌，學(xué)會團(tuán)隊合作。2.學(xué)會開展社會調(diào)查，家庭采訪的基本方法。能夠自行預(yù)設(shè)問題，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集材料，整理材料，分析材料。3.培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動，關(guān)心社會發(fā)展的意識。實施過程與策略(一)作業(yè)準(zhǔn)備:(1)確定調(diào)查主題。從飲食變化，服飾演進(jìn)，住房改善，交通方式，經(jīng)濟(jì)收入等方面選擇一項。(2)成立調(diào)查小組。以自己有切身體會感受的問題為選題，自愿組建小組，組長領(lǐng)頭，分工合作，全員參與。(3)確定調(diào)查對象。預(yù)設(shè)問題（注意保護(hù)隱私）。設(shè)計調(diào)查問卷。(4)人員分工。根據(jù)任務(wù)需要給組員分配任務(wù)，明確責(zé)任。(5)制定實施計劃。組長領(lǐng)導(dǎo)組員根據(jù)任務(wù)需要和時間安排，討論制定出切實可行的調(diào)查活動計劃。(6)準(zhǔn)備：紙，筆，手機(jī)，口罩。(7)紀(jì)律要求：遵守交規(guī)，不可以在馬路上追逐打鬧。(一)作業(yè)實施:按照調(diào)查實施計劃和組內(nèi)分工，小組成員合作完成調(diào)查任務(wù)。在走訪考察過程中注意以下問題。(1)調(diào)查采訪要尊重受訪者，事先約定，守時，講禮儀，大方得體。(2)預(yù)設(shè)問題應(yīng)事先告訴調(diào)查對象，讓受訪者有所準(zhǔn)備。(3)采訪過程中，要認(rèn)真做好記錄。在征得受訪者同意的前提下，可錄音，錄像，拍照。搜集，借用相關(guān)實物，圖片等資料。(4)問題要緊扣調(diào)查主題，按計劃落實個人承擔(dān)的任務(wù)。(5)整理調(diào)查情況和資料。整理調(diào)查記錄，訪談內(nèi)容。匯總搜集到的資料，對資料進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論和感悟。(三)作業(yè)成果交流展示匯報。各小組將作業(yè)成果在班上進(jìn)行匯報，全班同學(xué)觀摩討論。對各組作業(yè)進(jìn)行評議。（如果視頻打不開請見其他資源）改革開放前后經(jīng)濟(jì)收入對比采訪視頻左三為秦路爸爸小時候照片武平爺爺提供的老照片歷史老師朱永鐳家的老院子，1970年老師出生那年自建土坯房。與老師同齡。察右后旗大六號鄉(xiāng)上六號村敖登老人騎過的自行車。張成爺爺年輕時的照片。效果分析這樣的作業(yè)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生身邊事物，貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生認(rèn)識到，生活中處處有歷史。同學(xué)們在調(diào)查采訪中獲取了第一手資料，在鮮明的對比中了解到改革開放取得的顯著成就，感受到社會的進(jìn)步，認(rèn)識到改革開放的意義。思想和靈魂受到觸動，引發(fā)同學(xué)們對社會問題的深入思考。這樣的作業(yè)形式，學(xué)生深入生活中，深入群眾中，積極性高，興趣濃。在輕松快樂中完成作業(yè)，比在課堂上讀呀，背呀，寫呀，效果好多了。案例反思多年來歷史作業(yè)就是背誦和做題，如此反復(fù)，機(jī)械枯燥。通過本次實踐性作業(yè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)原來歷史就在我們身邊，而且如此生動鮮活。同學(xué)們興趣濃厚，作業(yè)做得高興，高效，這是從未有過的。調(diào)查中，同學(xué)們還敏銳地發(fā)現(xiàn)了一些其他方面的社會現(xiàn)象，諸如：百姓家中自來水不干凈。石門口水庫干涸。農(nóng)村空巢老人，留守兒童等，這又啟發(fā)我們，以后要擴(kuò)展調(diào)查的區(qū)域范圍，還要擴(kuò)展調(diào)查的主題范圍，除人民基本生活外，還要涉及醫(yī)療，教育，污染等問題。讓學(xué)生更深入地了解社會，認(rèn)識社會，關(guān)注社會的發(fā)展。（二）“走進(jìn)歷史課堂，傳承五四精神”——初中歷史《五四運(yùn)動》作業(yè)設(shè)計案例課題“走進(jìn)歷史課堂，傳承五四精神”—初中歷史《五四運(yùn)動》作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1.了解五四運(yùn)動的背景、過程，掌握五四運(yùn)動的口號領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義。2.通過閱讀文字資料和提取教材圖片中信息中獲取有效信息和提高運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力；3.五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，深刻領(lǐng)會“五四精神”的內(nèi)涵，從而樹立為國家強(qiáng)盛、民族崛起而努力學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)高尚的人格。作業(yè)實施過程與策略1.本次作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)單和能力提升作業(yè)單在課上完成，通過紙質(zhì)完成作業(yè)單，讓學(xué)生真正動手寫，教師批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。2.通過手抄報和看電影的形式完成作業(yè)，手抄報評比優(yōu)秀作品會放到班級板報展覽。3.結(jié)合學(xué)校的校長杯足球賽的主題“承五四精神，揚(yáng)青年風(fēng)采”，讓學(xué)生感受到作為一名中學(xué)生新一代五四精神的傳承，展現(xiàn)青少年的風(fēng)采。統(tǒng)編教材八年級上冊，本課時的作業(yè)設(shè)計主要從以下兩個個方面進(jìn)行思考：1.作業(yè)層次。考慮學(xué)生的差異程度，有針對性地加強(qiáng)不同類別學(xué)生的作業(yè)設(shè)計，主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)“提升性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊。前兩個版設(shè)計塊由易到難逐漸遞增，第三個板塊是實踐類作業(yè)，三思路個板塊相互聯(lián)系，相互推進(jìn)。讓學(xué)生們樹立自己的自信心，謀求各個層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而完成本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.作業(yè)題型。分為選擇題、判斷題、連線題、手抄報觀影、足球賽等不同類型，體現(xiàn)出面向全體、分層優(yōu)化。因材施教，能多層次地調(diào)動學(xué)生的積極性。作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)鞏固作業(yè)單1.對聯(lián)是我國人民喜聞樂見的一種文學(xué)藝術(shù)形式，其內(nèi)容常具有明顯的時代氣息。“共爭青島歸還，同看國賊罷黜；歡呼學(xué)生復(fù)課，慶賀商店開門。”這副書寫于1919年的對聯(lián)與下列哪一歷史事件有關(guān)（）A.辛亥革命B.五四運(yùn)動C.北伐戰(zhàn)爭D.抗戰(zhàn)勝利”、2.下列口號或標(biāo)語，最能體現(xiàn)五四運(yùn)動反帝反封建性質(zhì)的是（）A.“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”B.“誓死力爭、還我青島”C.“拒絕在和約上簽字”D.“大刀向鬼子頭上砍去”3.北京天安門廣場中的人民英雄紀(jì)念碑碑文上寫著:“--三十年以來.在人民解放戰(zhàn)爭中和人民革命中犧牲的人民英雄永垂不朽!--.文中所說的“三十年以來是指.（）A.舊民主主義革命時期B.新民主主義革命時期C.抗日戰(zhàn)爭時期D.解放戰(zhàn)爭時期4.五四運(yùn)動是中國新民主主義革命的開端。五四愛國運(yùn)動取得初步勝利的根本原因是（）A、青年學(xué)生在運(yùn)動中起了先鋒作用B、中國無產(chǎn)階級登上歷史舞臺，發(fā)揮主力軍作用C、運(yùn)動波及全國廣大地區(qū)，具有廣泛的群眾性D、十月革命的影響5.辨析改錯題在五四愛國運(yùn)動中起決定作用的是青年學(xué)生(判斷對錯)能力提升作業(yè)單1.連線題將德國在中國的特北京權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給日本。“誓死力爭，上海還我”工人罷工，山東商人罷市1919.6.5運(yùn)動的青島中心由轉(zhuǎn)移到上海2.閱讀下列材料，回答問題。材料一：1919年，青年學(xué)生為爭取民族獨(dú)立、維護(hù)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整而奮不顧身，為反對帝國主義的奴役和封建軍閥政府的賣國行徑而奔走呼號……他們以高尚的愛國情操和大無畏的英雄氣概，……樹立了一座推動中國歷史進(jìn)步的不朽豐碑。--摘自《新華網(wǎng)》材料二：“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”“取消二十一條”“拒絕在對德和約上簽字”。--摘自《中國歷史》八年級上冊教科書材料三：月日上海日紗廠的中國工人首先罷工接著，機(jī)器、紡紗、印刷、公共交通、碼頭、船塢等相繼罷工。--摘自《中國歷史》八年級上冊教科書請回答:(1)材料一所述的是什么運(yùn)動？(2)材料二口號中的“國賊”主要指哪些人?(答出一例即可)(3)材料三中“中國工人”代表的是什么階級的運(yùn)動?這體現(xiàn)了工人的一種什么精神?(4)結(jié)合上述三則材料和所學(xué)知識，請問這場運(yùn)動的性質(zhì)是什么?綜合實踐作業(yè)單（任選一項或幾項）請同學(xué)們通過查閱資料，查閱書籍等方式，寫一寫關(guān)于五四青年節(jié)，五四運(yùn)動核心，五四運(yùn)動的知識吧手抄報的形式老師已經(jīng)為大家提供，請同學(xué)們寫完之后涂上自己喜歡的顏色，好的手抄報作品將會被貼在作品墻上哦！2.請同學(xué)們觀看關(guān)于五四運(yùn)動的的電影《我的1919》感受青年學(xué)生的內(nèi)心情感以及他們的愛國精神，寫一篇簡短的觀后感。3.結(jié)合學(xué)校“校長杯”足球賽，進(jìn)行一場“承五四精神，揚(yáng)青年風(fēng)采”的足球比賽。！，作業(yè)答案解析基礎(chǔ)鞏固作業(yè)單：1.B2.A3.B4.C5.錯，五四運(yùn)動中起決定作用的階層是工人階級能力提升作業(yè)單：1.將德國在中國____的特權(quán)全部北京轉(zhuǎn)讓給日本。“誓死力爭，上海還我”____工人罷山東工，商人罷市1919.6.5運(yùn)動的中心由青島____轉(zhuǎn)移到上海2.(1)五四運(yùn)動(2)曹汝霖(或答章宗祥、陸宗輿)(3)無產(chǎn)階級;愛國主義精神(4)性質(zhì):是一次徹底反帝反封建的愛國主義運(yùn)動綜合實踐作業(yè)效果展示足球賽.mp4基礎(chǔ)題：基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生較好的完成了基礎(chǔ)題，錯誤率低，說明學(xué)生對于本課時的基礎(chǔ)內(nèi)容掌握較好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。提升題：提升題有些難度，連線題學(xué)生容易混淆四個地點(diǎn)，材料分析題有少部分同學(xué)存在性質(zhì)沒寫全的情況，不過大部分學(xué)生都完成的不錯，能夠熟練掌握五四運(yùn)動的知識。效果綜合題：綜合題較前面兩種題對學(xué)生來說更有興趣，分析尤其是手抄報充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既便掌握知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。結(jié)合校長杯“承五四精神，揚(yáng)青年風(fēng)采”，的足球賽，學(xué)生們都展現(xiàn)出了新一代青年的風(fēng)采。對五四精神有了更深刻的理解。追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，所以在作業(yè)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的差異，根據(jù)自己的興案例趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)。基礎(chǔ)差一些的反思學(xué)生可以選擇做一些對知識的理解和運(yùn)用的作業(yè)，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的練習(xí)。在學(xué)生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學(xué)生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚(yáng)。這樣的作業(yè)真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈，面向了每一個學(xué)生的個性發(fā)展，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。（三）九年級上冊第20課第一次工業(yè)革命作業(yè)設(shè)計學(xué)段：初中九年級學(xué)科：歷史課題九年級上冊第20課第一次工業(yè)革命作業(yè)設(shè)計理念基于“雙減”政策，我努力通過創(chuàng)新優(yōu)化作業(yè)設(shè)計來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)而是提高能力的橋梁。本作業(yè)案例根據(jù)以下四個理念進(jìn)行設(shè)計，以讓雙減真正落實：1.注重作業(yè)趣味性為提升歷史作業(yè)的趣味性，我根據(jù)本課的課標(biāo)、學(xué)情、知識的重難點(diǎn)將作業(yè)設(shè)計成“目標(biāo)檢測大沖關(guān)”的形式，學(xué)生通過闖關(guān)來完成豐富多樣的不同“關(guān)卡”。在闖關(guān)中，不僅能激發(fā)一些具有畏難情緒的學(xué)生完成作業(yè)的欲望，更能充分提高和發(fā)揮中上等學(xué)生的能力；在題型上，有夯實基礎(chǔ)的判斷改錯題、識圖選擇題，有提升能力的材料分析題，有角色扮演的情境體驗題，還有參觀學(xué)習(xí)博物館的實踐活動題……通過這些靈活多樣的題型使作業(yè)的內(nèi)容變得多元、立體，可以有效地提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情和積極性。2.強(qiáng)化作業(yè)思維性在核心素養(yǎng)視域下，以作業(yè)為載體，融入了唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋家國情懷五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中形成服務(wù)于自己未來發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。3.注重作業(yè)的層次性(1)知識的層次性：在每一節(jié)課中，知識都分重難點(diǎn)，而在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，我也以此為設(shè)計的重要方針，要以重難點(diǎn)知識為作業(yè)設(shè)計的主要內(nèi)容。(2)學(xué)生能力的層次性：“雙減”政策要求降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的個體差異。據(jù)此，我將“目標(biāo)檢測大沖關(guān)”設(shè)計成難度逐漸升級的有梯度的的關(guān)卡，使不同能力的學(xué)生可以盡力達(dá)到最大程度上能達(dá)到的關(guān)卡，同時鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力達(dá)到下一個關(guān)卡。、4.體現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為充分發(fā)揮其診斷、激勵的作用，我通過設(shè)計“課后作業(yè)評價記錄單”對書面作業(yè)進(jìn)行量化評價，對完成情況進(jìn)行總結(jié)并分析學(xué)生在解題過程中存在的問題。一方面，通過定量描述，使作業(yè)訓(xùn)練反饋更具體，讓學(xué)生明確自己丟分的主要原因；另一方面，根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果，我在評價表的結(jié)果上精準(zhǔn)設(shè)計二次、三次備課教案，并針對相應(yīng)問題進(jìn)行改進(jìn)。同時，也把完成作業(yè)情況良好（卷面整潔書寫規(guī)范、解答新穎）的同學(xué)、進(jìn)步突出的同學(xué)的作業(yè)拍成照片，以PPT的形式在課堂上展示及表揚(yáng)。通過這樣的方式，既能提升競爭動力，讓班級形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，又能逐步培養(yǎng)尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和能力。作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1.通過判斷、改錯和識圖選擇，梳理工業(yè)革命中的時間、人物、地點(diǎn)、成就等知識要素，夯實基礎(chǔ)知識；2.通過完成材料題，理解現(xiàn)代工廠制度的生產(chǎn)、方式和組織形式，理解第一次工業(yè)革命的影響，培養(yǎng)閱讀材料、分析材料和歸納概括的能力；3.通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗工廠主或工人的生活，體會工業(yè)革命對人們生產(chǎn)生活帶來的巨大變化；4.通過實踐參觀烏海市煤炭博物館，親身觀察蒸汽火車實物，深入了解煤炭能源為動力的蒸汽火車對于經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展的作用、工業(yè)革命中的主要能源煤炭對于工業(yè)城市發(fā)展的重要意義。「第一關(guān)夯實基礎(chǔ)」實施的過程與策略1.工業(yè)革命是人類發(fā)展的里程碑,徹底改變了世界的面貌。辨別下列史實的正誤,在該題前的括號內(nèi)正確的打“√”;錯誤的打“×”,并加以改正。(1)1733年,哈格里夫斯發(fā)明了飛梭,提高了織布速度。（）改正:(2)進(jìn)入世紀(jì),傳統(tǒng)的手工工場逐漸被大工廠替代,現(xiàn)代工廠制度最終確立。（）改正:(3)1825年,由斯蒂芬森設(shè)計的蒸汽機(jī)車正式試車,標(biāo)志著鐵路時代的開始。（）改正:(4)從世紀(jì)后期起,西方國家法國、日本、德國等國先后進(jìn)行工業(yè)革命。（）改正:2.一枚小小的郵票承載著豐富的歷史信息。關(guān)于右面這枚紀(jì)念郵票的說法,不正確的是（）A.圖中的人物是瓦特B.圖中的機(jī)械使人類步入“蒸汽時代”C.圖中的發(fā)明是第一次工業(yè)革命的主要標(biāo)志D.以此機(jī)械為動力,美國人發(fā)明了火車3.閱讀《工業(yè)革命動力演進(jìn)示意圖》從中可以得出蒸汽機(jī)的作用（）①用機(jī)械力取代了自然力，把人類帶入“蒸汽時代”②標(biāo)志著工業(yè)革命的完成③為汽船、火車的發(fā)明提供了動力，促進(jìn)了交通運(yùn)輸業(yè)的革新④確立起西方先進(jìn)，東方落后的格局⑤出現(xiàn)了機(jī)器大生產(chǎn)，提高了生產(chǎn)效率A.①②③④B.③④⑤C.①③⑤D.①②④⑤【設(shè)計意圖】：第一關(guān)“夯實基礎(chǔ)”通過判斷正誤并改錯、識圖選擇這些題型，強(qiáng)化歷史基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握基本的時間、地點(diǎn)、歷史人物、歷史事件等基本要素，能夠分析演進(jìn)示意圖來匹配合適的第一次工業(yè)革命的影響，滲透“時空觀念”和“歷史解釋”的歷史核心素養(yǎng)。「第二關(guān)能力提升」4.閱讀材料，回答問題。材料一1760年，英國蘭開夏鄉(xiāng)村地區(qū)的棉紡織工人通常是在自己的家中進(jìn)行手工勞動。1830年左右，工人們基本已按工廠制度組織，在廠內(nèi)進(jìn)行機(jī)器生產(chǎn)。—摘編自M.M.波斯坦等《劍橋歐洲經(jīng)濟(jì)史》(1)據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，英國棉紡織業(yè)的生產(chǎn)方式和組織形式各出現(xiàn)了什么變化？（2分）材料二工業(yè)革命催化了國際分工，資本以其魔力無窮的巨掌將全世界卷入商品流通的大潮中，使一切國家的生產(chǎn)與消費(fèi)成為世界性的。過去那種地方和民族的自給自足的閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族的各方面的互相往來和各方面的互相依賴所代替了。—摘編自《共產(chǎn)黨宣言》等(2)根據(jù)材料二，指出工業(yè)革命對世界的影響（2分）【設(shè)計意圖】：第二關(guān)的“能力提升”主要考察學(xué)生對現(xiàn)代工廠制度和第一次工業(yè)革命的影響的掌握情況，這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容。材料題的設(shè)置，注重訓(xùn)練學(xué)生閱讀材料、分析材料概括材料的能力，同時滲透了“史料實證”的歷史核心素養(yǎng)。、「第三關(guān)情境體驗」5.如果你是生活在第一次工業(yè)革命時期的人，請你任選工廠主或工人的身份，結(jié)合所學(xué)知識，用日記描述自己一天的生活。（要求：400字以上，可以從吃、穿、住行、環(huán)境、文化等方面進(jìn)行描述）【設(shè)計意圖】：通過創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生扮演第一次工業(yè)革命期間的工人或工廠主，對自己的生活進(jìn)行想象，一則可以使學(xué)生在寫“日記”時從所學(xué)知識中篩選出有效信息，對所學(xué)知識進(jìn)行理解、整合，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化和應(yīng)用；二則可以讓學(xué)生在書寫“日記”中體會無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級生活方面的巨大差異，啟迪學(xué)生對第一次工業(yè)革命期間的無產(chǎn)階級受壓迫的悲苦生活和資產(chǎn)階級剝削壓榨無產(chǎn)階級的殘忍行徑產(chǎn)生思考；三則可以使學(xué)生在描述“自己”的生活時，開發(fā)想象力，發(fā)散思維對歷史事件進(jìn)行深度思考。、，「實踐活動」6.請利用節(jié)假日時間參觀烏海的煤炭博物館【設(shè)計意圖】：歐本海默曾說過“博物館教育是一種較為靈動而賦予變化的三度空間的食物教育形式”，博物館有很多資源，它能與歷史教學(xué)相互作用，豐富學(xué)生的歷史底蘊(yùn)。學(xué)生在參觀烏海市煤炭博物館過程中，一方面可以增長知識，開拓視野，另一方面將博物館中的知