《2實驗》教學設計(貴州省市級優課)x-六年級科學教案_第1頁
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文檔簡介

2、實驗——《雨的形成形成模擬實驗》教學設計義務教育課程標準科學﹙蘇教版﹚六年級上冊第五單元第2課三穗縣城關一小楊紹學本課在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生綜合運用本單元所學的知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。是對本單元所學知識的歸納和應用。設計理念：小學科學課，綜合了社會生活諸多自然常識，對于開發學生的智慧，啟迪學生的心靈具有舉足輕重的作用。《課程標準》中明確指出：“親身經歷的探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”因此，我結合教材內容和學生情況，采用了探究教學法，設計了以下環節：1、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗中學科學；2、激活思維，讓學生在大膽提出問題中學科學；3、指導實驗，讓學生在真正動手動腦中學科學；4、組織討論，讓學生在相互交流合作中學科學。教學目標：探究目標：1、能通過觀察生活中一些有趣的現象，提出想研究的問題。2、能獨立提出要研究問題的假設，并能設計模擬實驗,驗證自己的假設。3、能選擇不同的方法和材料進行研究。4、能根據漫畫寫一篇科普童話，向其他人介紹水的三態變化。情感目標：能與其他同學愉快地交流自己的觀點。知識目標：1、能用自己的話說明什么叫凝結。2、通過實驗,明白“雨是怎樣形成的”。本課重點：創造條件，使學生盡可能獨立地探究雨的成因。本課難點：組織學生自行探究雨的形成實驗。教學準備:自制課件、冰塊、玻璃、酒精燈、燒杯等。課時安排：2課時第一課時教學目標：1、能對生活中出現水珠的現象的原因進行假設，并進行實驗驗證。2、與其他同學交流討論后,能用自己的話說明什么叫凝結。3、分小組探究設計“雨是怎樣形成的”。教學過程：一、創設情境,激趣導入:談話:同學們，我跟劉謙哥哥學了一個魔術,能用木棍把可樂瓶打出汗來,你們想不想看呢?1、老師進行演示,學生觀察。2、換瓶可樂讓學生敲打。3、師提出疑問:為什么只有我敲的這瓶才流汗呢?4、讓學生動手摸一摸,說出兩瓶可樂的不同之處。二、探究活動1:小水珠從哪里來過渡:在平時的生活中你還遇到過類似的現象嗎?1、學生自由發言;2、展示課件,增強大家對凝結現象的興趣和理解;3、看完這些圖片，你們有什么疑問嗎？（小水珠從哪里來的？）4、小組討論。5、指名發言。6、師質疑：有水蒸氣就會出現水珠嗎？如果是的話，為什么我手中一瓶有水珠一瓶卻沒有？﹙水蒸氣要遇冷才能變成小水珠。﹚有什么方法可以證實你們的說法？（實驗證明）過渡：大家回答得真好！今天我們學習雨的形成。先來做一個實驗。通過這個實驗，就能很好地解答剛才的問題了。7、小組做實驗：（1）每組派一個代表上來拿熱水。（2）各小組在老師的指導下，點燃酒精燈。（3）把燒杯中的水加熱。（4）同時把培養皿扣在燒杯上。（5）熄滅酒精燈。全體組員觀察實驗結果。（學生做實驗，教師巡視。）（6）各組派代表發言。（7）小結。

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