人口的空間變化說課設計01.教學理念02.教學分析03.教學目標04.教學策略流程05.教學流程06.教學反思教學理念Part01真實問題情境情境創設213學科素養問題、探究活動手段結構化設計教學內容地理知識與技能的學習地理思想觀念的建構科學探究與問題解決能力的發展教學分析Part02人口的數量變化人口的合理容量

人口的空間變化延伸拓展鞏固基礎——教材分析教學分析Part02——學情分析知識基礎思維水平心理狀態

。學生已經學習人口數量變化的相關知識，但是本節會涉及一些歷史知識，對于知識面不夠廣，學習基礎薄弱的學生來說有一定難度。學生具有一定資源觀、人口觀、環境觀，但很多學生僅停留在感性的認識上，運用知識解決生活中地理能力有待提高。

高一學生有著較強的好奇心和求知欲，能夠在教師的引導下積極思考和回答問題。——學情分析教學目標Part03通過了解人口遷移概念，掌握國際和國內人口遷移的方向、特點、原因進而分析影響人口遷移因素。通過分析影響人口遷移各要素的關系，明確地理事物之間是相互影響、相互聯系的。通過地理問題辯論賽，分析人口遷移帶來的影響，鍛煉探討地理問題的能力。重點難點區域認知綜合思維地理實踐力人地協調觀(融入地理核心素養)加強鄉土情感教育，鼓勵學生熱愛家鄉、建設家鄉。教學策略Part04調查研討辯論對抗合作探究情境創設自主學習合作學習探究學習教學流程Part052314小組合作探究本質辯論對抗深化問題創設情境激發興趣關注熱點了解社會教學環節教學流程Part05環節一：創設情境，激發興趣高一14班部分教師移動路線圖這兩位老師是從全國招聘來，她們屬于人口遷移嗎？語文老師王老師：四年就讀于華東師范大學，戶籍濉溪縣雙堆鎮。歷史老師梁老師：畢業于淮北師范大學，戶籍廣西桂林。教學流程Part05環節二：小組合作，探究本質A組：探究國際人口遷移B組：研究國內人口遷移中的美國人口遷移C組：分析中國的人口遷移教學流程Part05環節二：小組合作，探究本質二戰以后國際人口遷移1949年以來我國國內人口遷移教學流程Part05環節二：小組合作，探究本質知識青年上山下鄉圖景美國人口遷移教學流程Part05環節三：辯論對抗，深化問題淮北市是否需要接納更多的外來人口？為什么？教學流程Part05觀點理由需要①付給他們工資低，可以降低生產成本；②他們種田可以豐富我們的菜籃子；③吃苦耐勞的，有利于淮北市經濟發展；④有才華的，淮北需要發展高新技術產業；不需要

①淮北人已經很多，在增加會加劇交通擁擠；②素質低下的，會使淮北的環境質量下降；③游手好閑的，會增加淮北治安的不安全性；④淮北的就業壓力會加大；⑤老弱病殘的，會增加淮北的社會福利負擔；環節三：辯論對抗，深化問題表1學生的討論觀點預測結果教學流程Part05環節四：關注熱點，了解社會實踐：通過一次社會調查來關注農民工這一特殊群體在淮北的生存狀況。要求有三:①走進淮北的企業,進行調査，獲取第一手資料;②認真填寫“農民工生存狀況

(淮北)調査表”（調査表如

下）；③撰寫小論文。教學流程Part05環節四：關注熱點，了解社會小論文教學反思Part06主題人口的空間變化問題驅動探究活動學科素養淮北需不需要接納更多外來移民？為什么？設計方案小組合