奇思妙“想”特工隊：謝玉立、宋紫歡、陳小敏、鐘露茜、章杭姣第一節想像在學前兒童心理發展中的作用第二節學前兒童想像的發生及想象發展的一般趨勢第三節學前兒童無意想像和有意想像的發展第四節學前兒童再造想像和創造想像的發展第五節各年齡階段學前兒童想像的特點第六章學前兒童想像的發展一、想像的概述

想像是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。二、兒童想像的發生（一般發生在1.5歲~2歲左右）（1）原因（2）表現形式

1.大腦皮質的成熟1.動作

2.兒童語言的發生2.語言

3.生活經驗的積累

什么是想象？想像的種類一、無意想像和有意想像

無意想像：是一種沒有預定目的、不自覺的想像。

有意想像：是根據一定目的、自覺進行的想像。二、再造想像和創造想像

再造想像：根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描述，在頭腦中形成相應的新形象的過程。

創造想像：根據一定的目的、任務，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出事物新形象的心理過程。

學前兒童想像的發生及想像發展的一般趨勢（一）想像發生的年齡（二）想像萌芽的表現和特點

1.記憶表象在新情景下的復活

2.簡單的相似聯想

3.沒有情節的組合

案例：一個1歲8個月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現象？這看上去只是媽媽喂自己的記憶表象的再現，但其實它已經遷移到一個新的游戲情境中了，而且表現出諸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替媽媽，雪花片代替餅干。這種“代替”就是“想像”。學前兒童無意想像和有意想像的發展

在學前兒童的想像中，無意想像占主要地位。一、無意想像的特點（一）想像無預定目的，由外界刺激直接引起（二）想像的主題不穩定（三）想像的內容零散，無系統（四）以想像過程為滿足（五）想像受情緒和興趣的影響二、有意想像的萌芽和發展

有意想像在幼兒期開始萌芽，幼兒晚期有了比較明顯的表現。

學前兒童再造想像和創造想像的發展一、學前兒童再造想像的發展二、學前兒童創造想像的發展三、幼兒想像的夸張性一、學前兒童再造想像的發展（一）幼兒再造想像的特點1、幼兒的想像常常依賴于成人的語言描述2、幼兒的想像常常根據外界情境的變化而變化3、實際行動是幼兒期進行想像的必要條件（二）再造想像在幼兒生活中占主要地位（三）幼兒再造想像為創造想像的發展奠定基礎

二、學前兒童創造想像的發展（一）創造想像的發生

具體表現在兩個方面：（1）獨立性（2）新穎性（二）幼兒創造想像的發展及其特點

創造想像有如下特點：（1）最初的創造想像是無意的自由聯想，可以稱為表露式創造。（2）幼兒創造想像的形象和原型只是略有不同，或者在常見模式的基礎上有一點改造。（3）幼兒創造想像發展的表現在于：情節逐漸豐富，從原型發散出來的數量和種類增加。（三）幼兒創造想像發展的水平三、幼兒想像的夸張性（一）幼兒想像夸張性的表現1、夸大事物某個部分或某種特征2、混淆假想與真實（二）幼兒想像夸張的原因1、認知水平的限制2、情緒對想像的影響3、想像表現能力的局限4、幼兒想像在認知中的地位

各年齡階段學前兒童想像的特點一、2~3歲兒童想像的特點二、3~4歲兒童想像的特點三、4~5歲兒童想像的特點四、5~6歲兒童想像的特點一、2~3歲兒童想像的特點（一）想象活動完全沒有目的（二）想像過程進行緩慢（三）想像與記憶的界限不明顯（四）想像內容簡單貧乏（五）想像依靠感知動作（六）想像依賴于成人的語言提示二、3~4歲兒童想像的特點（一）想像活動沒有目的，沒有前后一貫的主題（二）想像內容零碎，無意義聯系，內容貧乏，數量少而單調

這個時期的想像發展迅速，但還是無意想像為主，是一種自由聯想。三、4~5歲兒童想像的特點4~5歲兒童的無意想像中出現了有意成分，但仍以無意想像為主。（一）想象仍以無意性為主（二）想像出現了有意成分（三）想像的目的計劃非常簡單（四）想像內容較以前豐富，但仍然零碎四、5~6歲兒童想像的特點5~6歲兒童有意想像和創造想像已有明顯的表現。（一）想像的有意性相當明顯（二）想像內容進一步豐富，有情節（三）想像內容新穎性程度增加（四）想像形象力求符合客觀邏輯

總結：

這個時期的幼兒喜歡那些能滿足想像和創造欲望的各種