2022-2023學年山東省濰坊市統招專升本教育理論二模測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.當談到某一個朋友時，他的音容笑貌會浮現在腦海中，這屬于（）

A.表象B.想象C.聯想D.思維

2.為了改進和完善教學活動而對學生學習過程和結果進行的評價是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價

3.由于人的眼睛長時間注視一個固定的光點，因而發現光點飄忽移動的現象。這種現象是（）

A.運動后效B.動景運動C.誘發運動D.自主運動

4.舒爾茨的“人力資本理論”認為，教育是一種投資，說明了教育的（）

A.政治功能B.經濟功能C.文化功能D.人口功能

5.教師在教育教學中應當（）對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的實際發展

A.耐心B.個性C.平等D.分層次

6.知是行之始，行是知之成，這句話表明在德育過程中（）

A.知與行是緊密聯系的B.知比行重要C.行比知重要D.知與行是可以分割開的

7.下列說法正確的是（）

A.人的氣質是不難改變的B.氣質類型有好壞之分C.氣質類型并不決定一個人的成就高低D.氣質類型能影響健康

8.陳鶴琴活教育的四個步驟是（）

A.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和行動實踐

B.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討

C.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和革新改造

D.實驗觀察、閱讀思考、創作發表和指導提高

9.性格中的謙虛與驕傲、自尊與自卑屬于（）

A.性格的理智特征B.性格的情緒特征C.性格的意志特征D.性格的態度特征

10.按照一定目的、任務，利用自己以往的經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為（）

A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.聯想

二、填空題(10題)11.我國社會主義學校德育的三個組成部分是品德教育、____和思想教育

12.教育教學要求的一刀切，違背了人身心發展的____

13.情感分為道德感、____和美感。

14.實驗方法分為兩種：實驗室實驗法和____。

15.教師專業發展主要包括專業精神的發展、專業知識的發展和____的發展等幾個方面的內容

16.影響人的發展的生理前提是____

17.影響人的身心發展的基本因素分別是遺傳、環境、教育和____

18.____是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度

19.美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為____起源論

20.在德育過程中，____既是德育的客體，又是德育的主體

三、名詞解釋(5題)21.課程結構

22.學生的發展

23.元認知

24.課程論

25.教學內容設計

四、論述題(5題)26.簡述影響服從的因素

27.結合影響能力發展的因素談談如何培養學生的能力

28.簡述注意廣度的概念及影響因素

29.闡述這兩個心理學流派的基本觀點

30.論述在教學中如何做到教師主導與學生主體作用相結合。

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

32.請運用所學教育原理分析這一事例

六、簡答題(1題)33.教師的綜合能力素養主要包括哪些內容?

參考答案

1.AA表象是事物不在眼前時，人們在頭腦中出現的關于事物的形象。腦海中浮現的音容笑貌即屬于表象

2.BB形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價

3.DD題干所述為自主運動的概念

4.B舒爾茨認為教育投資是人力投資的主要部分，不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視為一種投資。他認為在經濟增長中，人力資本的作用大于物質資本的作用，所以對人力資本的投資更能促進經濟的發展。這體現了教育的經濟功能。

5.C

6.AA題干中的這句話說的是知和行是同樣重要的，兩者是緊密聯系在一起的，不能分割

7.C

8.BB陳鶴琴活教育的四個步驟包括：實驗觀察、閱讀思考、創作發表和批評研討

9.DD性格的態度特征是指人對現實的態度，主要包括對社會、對集體、對他人、對勞動以及對自己的態度。具體表現在：①對待他人、集體和社會的態度的優良特征，如集體主義、見義勇為等。②對生活、學習、勞動、工作的態度的性格特征，如樂觀或悲觀、勤奮與懶惰、節儉與鋪張等。③對自己的態度的性格特征，如謙遜或自滿、胸懷坦蕩和心胸狹窄等

10.B

11.政治教育

12.階段性

13.理智感

14.自然實驗法

15.專業能力

16.遺傳

17.主觀能動性

18.師生關系

19.心理

20.受教育者

21.課程結構是指課程體系的構成要素、構成部分之間的內在聯系，它體現為一定的課程組織形式。

22.學生的發展是指學生在遺傳、環境和學校教育的相互作用下其身體和心理兩個方面所發生的量和質的變化

23.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

24.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系

25.教學內容設計指教師根據教學目標和學生身心特征，對教學內容的選擇、加工和組織等

26.（1）命令者的權威性。（2）服從者的道德水平和人格特征。（3）情境壓力

27.影響能力發展的因素主要有：遺傳素質、早期教育、學校教育、社會實踐活動、個性。

培養方法：（1）重視和抓緊能力的早期培養。

（2）加強知識和技能的訓練。

（3）組織學生參加實踐活動。

（4）在培養學生的智力因素的同時強化非智力因素的培養。

（適當展開論述）

28.（1）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內人們能夠清楚地知覺出來的對象的數目。（2）影響注意廣度的因素：①知覺對象的特點。②知覺者的知覺任務。③知覺者已有的知識經驗和水平

29.兩個心理學派的基本觀點：①構造主義心理學派認為心理學應該研究人的直接經驗（即意識），并把人的經驗分為感覺、意象和激情狀態三種基本元素。構造主義心理學派強調通過內省法進行研究。內省法要求被試對自己的體驗進行觀察和描述，從而對人的心理現象做出解釋。②格式塔強調把心理現象作為整體進行研究，認為整體不能還原為各個元素、各個部分的總和；部分相加不等于整體；整體先于部分而存在，而且制約著部分的性質和意義

30.在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統一的。（1）教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。在教學過程中，應充分發揮教師的主導作用，這是有成效地教學的普遍規律，具體表現在：①教師受過專門訓練，懂得如何組織和進行教學，并決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，并起著引導、規范、評價和糾正的作用。②教師的教還影響著學生的學習方式以及學生學習主動性和積極性的發揮。③同時影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師主導作用的發揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（2）學生在教學過程中處于主體地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性。在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現在兩個方面：一方面學生受學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內部加工時體現出獨立性、創造性，這些都直接影響學習的效果。這里需要明確的是，學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個主體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。發揮學生的主體作用，僅僅靠解決師生之間的認知關系是不夠的，還要解決師生之間的人際關系。所以，要建立合作、友愛、平等、民主的師生關系。（3）教師的主導作用和學生主體作用之間的辯證統一關系。①教師主導和學生的主體作用是不可分割的。發揮教師的主導作用并不意味著制約學生的主動性。相反，發揮教師的主導作用，就是要更好地發揮學生的主動精神。同樣，發揮學生的主動性又離不開教師的主導作用。②教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的。教師的主導作用要依賴于學生主體作用的發揮。學生學習的主動性、積極性越高，說明教師的主導作用發揮得越好。反過來，學生主體作用要依賴于教師的主導作用來實現。只有教師、學生兩方面互相配合，才能收到最佳的教學效果。（4）貫徹教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，要防止兩種傾向。在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創造性，又不能只強調學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態，學不到系統的知識，教師的主導作用和學生主體作用是相互促進的，要把二者有機地結合起來。

31.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節

32.從方仲永的事例說明，遺傳素