Word第第頁幼兒幼兒園教育心得體會合集五篇幼兒幼兒園教育心得體會篇1

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她常常剩飯菜，哭鬧著說吃不了。看著她瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可常常這樣，怎么辦呢？

這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機一動，確定編一個以她為主角的故事。“從前有一個叫涵涵的小伴侶，她老是不愿好好吃飯，結果越長越矮。幾年過去了，同學們已經讀學校了，她還在讀幼兒園，學校老師說她太矮了。不能入學；又過了幾年，同學們都讀中學了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學都讀高校、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫院，她認真看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍〔本班另一位幼兒〕，涵涵真不好意思。醫生給她包扎傷口時，涵涵又發覺，哎，醫生叔叔是小宇〔本班另一位幼兒〕，涵涵更不好意思了。

回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還熬煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小伴侶們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以后，涵涵吃飯時仔細多了，常常把吃完了的空碗拿給我看。

在以后的講故事時間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子間續消失在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會奇妙的本事，或者變成了飛行員、司機等各行各業的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新穎和刺激的感覺，他們不但會產生深厚的愛好，而且能有意識地將故事與現實結合起來，一本正經地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德給予故事中的人物，促使他們表現出主動的情感傾向和言行。因此，班上常規好了許多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！

幼兒幼兒園教育心得體會篇2

我發覺，和發達國家和地區相比，我們國家的幼兒普遍在幼兒園時間過長。美國的幼兒園，一般都是3點半離園。孩子回家還能玩很長時間。而且，春假、冬假、感恩節、國慶節等等，各種假期繁多，孩子有充分的機會松弛，享受家庭。尤其是夏天的假期，往往一放兩三個月。美國也有很多媽媽上班，所以有的幼兒園也供應暑期課程，但基本上是游泳、看戲、郊游等“玩”的活動。家長和老師的共識是，幼兒園的首要功能是關心孩子進展，這樣有張有弛，對孩子的進展最有利。從另一個角度來說，幼兒老師的工作特別辛苦，她們常常休息充電，也能夠在工作時對待孩子更耐煩。而我們國家的幼兒園，過去首要目的是為家長服務，讓家長騰出精力來工作。因此，孩子不僅在園時間長，不少孩子還進入全托。即使是學校生，也有寒暑假，而且往往放學比幼兒園還早。孩子在園時間長，必定在家時間短，總覺得在家沒呆夠，就會影響上幼兒園的主動性。小橡樹曾經有一個孩子，已經適應了，又突然開頭不愛上幼兒園。媽媽特別驚奇，他以前很愛來的呀!我和媽媽談天，發覺原來是由于搬家，剛把孩子心愛的家具和玩具從外地運了來。孩子在家沒享受夠，自然不想來園。媽媽聽了我的解釋，每天4點就接他回家，很快，他又高興奮興地來園了。還有別的狀況，比方家里有了新的玩伴，爸爸最近下班早了等等，都可能對孩子產生影響。

深圳地區，或許是受香港的影響，幼兒園往往4點放學，孩子可以在小區里和小伴侶玩，交不同年齡的伴侶。晚上，和爸爸媽媽一起吃晚飯，全家圍坐，其樂融融。雖然受目前我國的現實狀況限制，不是全部的家庭都有人在父母下班前照看孩子，但有條件的家庭可以盡力而為。

老師的思考

在外國幼兒園工作時，覺得孩子是那么喜愛幼兒園，很驚奇國內為什么有不少孩子不喜愛上幼兒園。那時候，以為是由于教學方法不一樣。創辦小橡樹后，可以大膽實施先進的教學方法，這時我逐步意識到，事情沒有那么簡潔。

家庭和幼兒園有著根本的區分。目前我們國家以獨生子女居多，在家里，成年人和孩子的關系是一對一的，孩子可以得到家長的充分關注。而且，孩子可以隨便選擇想玩的玩具，不會有人和他爭搶，不需要等待。因此，孩子在家里的狀態特別放松。在幼兒園則不然。盡管很多幼兒園已經提高了師生比，可是從小習慣了一對一關注的孩子往往還是覺得受到了冷落。另外，自己看中的玩具，可能別的孩子在玩，自己需要等待。小伴侶之間還會發生一些小小摩擦，小小不快。幼兒園的這些不開心，都是孩子成長過程中的必經階段。通過這個過程，孩子漸漸成長為一個社會人。可是，即使是成年人，也需要不同空間環境的轉換，需要放松，還不會充分表達和宣泄的孩子就更是這樣。

幼兒園和父母都應當熟悉到，家和幼兒園是不一樣的，孩子只有盡情享受家庭，才能充共享受幼兒園。

幼兒幼兒園教育心得體會篇3

3.告知孩子們當他們無法逃脫時該呆在哪里，如何讓消防員準時找到他們，等等。我們還可以依據孩子的年齡教他們更多的消防學問。

4.教孩子如何彎腰和爬行，如何愛護自己。

5.教孩子熟悉一些火災信號，讓他們知道什么是緊急出口，什么是疏散方向，什么不能玩，什么是危急品等。

6.教小伴侶如何撥打火警號碼及報告火警。

其次，父母應當盡力為他們的孩子樹立典范。父母是孩子最早也是最重要的啟蒙老師。在孩子的眼里，父母是他們心中的偶像和崇拜的英雄。他們的言行潛移默化地影響著孩子們。由于父母應當留意培育良好的生活習慣，為孩子的學習樹立良好的典范。請勿將報紙、雜志等易燃物品靠近爐具、加熱器、加熱器等;不要忽視那些正在燃燒、烘烤、沸騰和蒸騰的東西;吸煙的父母不盼望躺在床上吸煙，也不盼望把剛吸入的煙蒂扔進垃圾桶;不要在插座上使用它們。多個電氣設備;使用液化氣或煤氣爐后，應準時關閉閥門;不得損壞公共場所的消防設施和器材。此外，父母和伴侶應留意不要帶孩子去舞廳、卡拉ok等公共消遣場所，更不要把孩子留在家里。

最終，要把握一些正確的教學方法和技巧，如玩嬉戲、講故事、實地走訪、細心動員等，從而啟發和教育孩子們把握并記住一些防火學問。

幼兒幼兒園教育心得體會篇4

葉可是個身材非常單薄的小男孩，根據年齡他是班上最大的，可是他的實際進展水平卻與其它幼兒有肯定的差距，在日常的觀看中發覺他不是非常樂于與同伴溝通，與老師的'溝通也是我們主動，他被動。有一次洗完手后，我請他在手上抹點油以免凍傷，可不一會兒就有許多幼兒來告狀，說“葉可把油抹得處處都是。”我過去一看，真的是，只見他頭上、臉上、身上、毛巾架上弄得處處都是擦臉油，油的香氣直嗆人，我當時有些生氣，可我轉念一想，沒有急于下結論，而是看著他說：“請你解釋一下這是怎么回事。”他開頭有些害怕，低著頭沒有說話，我就對他說：“沒關系，把你的想法說一說。”看著我沒有責怪他，他這才開口，他說：“我是想試試還剩多少油，一擠就全出來了，又回不去了，不當心就抹得處處都是了。”說完眼圈就紅了。我對他說：“經過這次試驗，發覺了這種方法不勝利，那你下次可以想一個其它的方法。”他點點頭，這時賈老師也過來說：“沒關系，來，和我一起整理一下吧。”我沖他點點頭，師生一起整理了起來。他的小臉上這時才有了笑容。整理完以后，孩子們紛紛過來對葉可說：“下次用手掂一掂，還沉就是油多，輕了就是油少了。”“在太陽下一照就能觀察油還剩多少了。”

聽著孩子們的話，我非常慶幸沒有訓斥孩子，而是給幼兒一個解釋的機會，讓幼兒有了一次生活閱歷的積累與提升。等其它幼兒離開后，他也安靜了一會兒，這時我對可心說；“老師特殊情愿和你交伴侶，你有了什么想法可以告知老師嗎？”他用力的點了點頭，經過這件事情后，可心樂于與老師溝通溝通了，師生關系變得更和諧了，給幼兒一個解釋的機會，就是給老師自己一個了解幼兒，走進童心世界的機會，我們何樂而不為呢。

幼兒幼兒園教育心得體會篇5

嬉戲是幼兒最寵愛的活動，是幼兒生活的主要內容，尤其是戶外嬉戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。陳鶴琴先生曾指出：“大自然是我們最好的老師，大自然布滿了活教材，大自然是我們的教科書。我們要張開眼睛去認真看看，要伸出兩手去縝密的討論。”那么，作為一名幼教工，應如何保證和提高戶外體育活動的質量呢？

一、主動為孩子創設良好的活動環境

現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里度過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，確定戶外活動的設備、器材、玩具材料必需多樣化，才能激發孩子的愛好，滿意孩子的實際需要。

首先，戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。

其次，可以適當添置戶外體育活動的各種玩具器材，如：小木馬、蹺蹺板、足球、轉椅、蹦床等……同時依據不同年齡的孩子的需要，利用廢舊物品自制不同功能的活動器械。如小班的孩子喜愛顏色艷麗、簡潔、可愛的玩具材料。或許一根彩條孩子也玩得很快樂。中、大班的孩子奇怪???心重，喜愛新穎、刺激的。用各種布料制作投擲的沙包、利用報紙來制作奔跑的風箏、利用破損的光碟來制作投擲的飛碟等……

幼兒園也可以因地制宜，使一些設施可以依自然環境而設。在園里開拓種植地，大中班的孩子在這里種上青菜、土豆、黃瓜等，并利用戶外活動的時間，時常來照料它們，給這些植物澆水，不管是否會豐收，主要是讓孩子享受戶外勞動活動的歡樂過程。

戶外自由活動時，可以讓孩子們結伴在草叢中捉昆蟲，讓他們觀看這些小生靈的形態、習性。當嬉戲設施與四周環境相融合時，孩子們會以更自然，更加放松的狀態投入到嬉戲中。讓孩子充共享受多樣的戶外活動。

二、注意孩子體育活動中的科學化與愛好化

我們開展戶外活動，一般以體育嬉戲為主，依據天氣狀況、幼兒身心進展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的嬉戲，如角色嬉戲、智力嬉戲等。科學的體育活動能提高孩子基本活動力量和運動技能，從而到達熬煉身體、增添體質的目的。如體育嬉戲《龜兔賽跑》，在活動前特殊留意孩子的預備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給“兔子”戴上白手套，給“烏龜”背貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳的動作。把孩子分成四組，這樣就縮短的孩子等待的時間。孩子也很感愛好，都爭搶著交換角色競賽，連平常體弱的孩子也不示弱。活動中，依據孩子進展與動靜交替的特點，掌握和調整活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個嬉戲中，孩子對活動形式、過程感愛好。嬉戲有助于孩子形成堅韌、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。

三、關注個體差異，做孩子的引導者和嬉戲伙伴

老師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個嬉戲活動中，老師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的嬉戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子或動作笨拙的孩子，應當鼓舞或帶動他們一起活動，對于需要關心的孩子，可以進行適當的指導。例如在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，力量強的孩子可以在寬的地方一躍而過，力量差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增添了他們的自信念。同時，自己也加入了嬉戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，老師有意識在地上支配不同高度、不同距離的小筐，便于孩子依據自己的實際力量進行投擲。通過觀看，老師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平凹凸不同的孩子各有選擇，照看到不同水平的孩子，到達活動的最正確效果。

四、給孩子更多的“自由”

在戶外自由活動中，老師除了有意識地組織一些嬉戲活動外，還應給孩子一些自由活動的時間與空間。每周都有大型玩具對全園孩子開放(不同班級的幼兒戴不同顏色的帽子，可借此推斷不同班級、年齡幼兒的交往狀況)，這種打破年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往，使孩子在活動中互相影響，共同進步。老師在孩子活動時要仔細關注孩子的情感、看法、主動性，但又不要干預過多。也可讓孩子依據自己的愛好，自由選擇運動器械，自由結伴，讓孩子能在歡樂、好玩的環境中進行與人溝通和共享自己發覺到的信息，使兒童真正成為活動的仆人。讓孩子更好地去實踐和探究。

五、在戶外活動中加強平安教育、增添幼兒自我愛護意識

在給孩子更多自由的同時，還要特殊強調平安教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，老師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能估計到可能消失的擔心全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規章和有關平安