第找駱駝教案范文錦集8篇

找駱駝教案篇1

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。讀出人物的不同語氣。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

課前準備

收集有關駱駝的.資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、提問導入

1.同學們，你們見過駱駝嗎？那么，你們知道駱駝在沙漠中，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學習《找駱駝》這個故事。

2.揭題、板書、讀題《找駱駝》。

師：同學們想從課題中知道些什么嗎？

3.質疑。（生：我想知道，是誰在找駱駝？為什么要找駱駝？他能找到嗎？……師板書：誰？走失——找？）

二、朗讀課文，理出線索

1.（出示自學提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事？（生答、師板書：商人、走失、找、問、老人）

2.檢查字詞認讀。

（出示思考題）過渡：同學們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的？這兩個問題就是我們本節課著重要解決的問題。

三、根據學習提示，練讀課文對話，解決問題一

學習1——9自然段

1、默讀課文，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點？

2、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點？

（2）生答。

3、指導朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1）師：現在老師來扮演老人，誰來扮演商人？

（2）分角色朗讀。（2人讀、分組讀，強調老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學們，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀，再分2大組讀）

四、根據學習提示，細讀老人的話，解決問題二

學習課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢？請大家一起來學習課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3.進行填空練習。（出示填空課件）

4.朗讀指導

（1）（師引讀、生接讀，同桌互讀，齊讀。）

（2）同學們當你讀到知道的時候，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當商人聽了老人的一番指點后，他能找到駱駝嗎？你是怎么知道的？（果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5.（出示說說議議課件）同學們故事中的老人，你覺得他是一位怎樣的老人？你學了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人，我們應該向他學習，做一個用心觀察事物和認真思考問題的學生，只有這樣做才能從生活中去發現許多奧秘。）

過渡：同學們，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片。

五、欣賞圖片——沙漠里的船（出示課件——音樂伴奏）

六、資源共享（機動）

七、總結（看板書小結）

八、作業（出示要求）

1.把這個故事講給父母聽。

2.觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？

板書設計：16＊找駱駝

（丟、找、問）

商人————————————————老人

（指點）

用心觀察、認真思考找駱駝教案篇2

教學目標：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點：通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的.口氣。找駱駝教案就教學設計好

教學難點：理解老人觀察很仔細，分析很具體。

教學用具：課件

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

板書設計

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

（仔細觀察分析判斷）

教學后記：本課的教學我重視了小組合作學習，但合作效果不佳?！靶〗M合作學習”是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習、交往、表達的頻度與效率，優勢互補，有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在這一課時中，我抓住教學難點，即“老人為什么會這么詳細地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學習的內容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學生共同討論的結果。從課后的練習中可以看出，少數中等生和差生并未參與討論，致使練習錯誤較多。找駱駝教案篇3

學習目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。

教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、閱讀課文，理解課文的內容

1、讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

（2）引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的'關系。

3、引導學生討論、交流從中受到的啟發。

二、通過閱讀理解詞語

課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

三、學生問題提出與討論

1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？

2、說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

附：板書設計

判觀

斷駱駝察

回

找

印

腳

順找駱駝教案篇4

教學目標

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

教學重點、難點

1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

教學準備

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

課時安排

1課時

教學流程

一、觀察畫面，激趣導入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2．學生根據提示思考課文內容。

（1）出示問題。

A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

三、通過朗讀，理解詞語

引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

四、根據線索，比較異同

1．啟發學生思考?？戳诉@位商人走失了駱駝以后的'表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2．組織學生集體交流要點：

（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

（2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了……

（3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

3．組織學生評價商人和老人，全班交流。

5、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

【在閱讀教學中，教師既要引導學生理解、感悟文本，還要引導學生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環節讓學生比較、評價、進行說話訓練，就體現了閱讀教學的層次性，使教學循序漸進，拾級而上?！?/p>

五、角色朗讀，表現人物

1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業

由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。找駱駝教案篇5

教學目標：

知識與技能：

會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

通過分角色的朗讀課文，理解課文內容。

在評價朗讀的過程中理解課文中重點詞語的意思。

情感、態度與價值觀：

通過朗讀和討論，從文中受到啟發。

教學過程

第一課時一、導入生活中好多問題的解決，都依賴于我們用心的觀察與思考，今天的個故事講的就是這樣一件事。

二、學文（一）揭示課題，齊讀課題。

（二）自讀課文，自學生字。１、自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。（1）評價優點（2）提點意見5、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個自己認為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個字組詞或說一個句子。

6、開火車識字。

7、小組長檢查生字的認讀情況，并在評價冊上給以評價。（三）分角色朗讀課文

1、小組內分角色練讀

2、指名分角色朗讀，教師和學生作出評價。

3、在朗讀的同時理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語。

第二課時一、升華文中的情感和思想1、說一說讀文故事后你受到了什么啟發？在生活中有沒有類似的事情。

2、再讀課文。

二、寫字1、開火車檢查生字認讀情況。2、出示要寫的生字以各種形式和生字“打招呼”3、讓學生挑出最難寫的字進行指導。（1）老師范寫（2）學生描紅（3）討論怎么記住這個字？4、讓學生找其他生字之間的`聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等5、學生練寫其他的生字。

6、用這些字組詞。用個別詞語說一句話

三、學后總結老師讓學生總結這節課有什么收獲。

四、課后延展

將學完課文后所受的啟發記錄在自己的小本本上。找駱駝教案篇6

教材目標：

1認識部首“貝”和“”。

2運用“……又……又……”造句。

3學會寫啟事。

4學會分析線索。

5培養溝通能力。

6培養批判性思考能力。

學生需認識的生字詞：駱駝采購貨物牽著途中又累又困牙齒

跛馱尋找蹤影印痕殘破殘缺不全樹葉打聽雖然買賣一頭一支腳印它

經常動物喜歡遠尋獲走過教師

所需教具：

1能放光盤的電腦、投影機和大銀幕。

2黑板、刷子。

3播放CD的機子。

課堂實錄

師：各位小朋友好，今天真高興來北京和小朋友們上一節課。希望我們這節課呢，你們也是感到開心。好，我們開始上課吧。我要上的這一課是關于失物的，小朋友知道什么是失物嗎?

有誰能告訴我呢?

生：就是丟失東西。

師：對了，很好。

師：同學們有什么丟失物品的經歷嗎?

生：有。

師：誰有?請舉手給我看一下。

學生舉手。

師：那你們是怎么去尋找丟失的東西呢?小朋友有經驗嗎?你說說看。

生：要是發現沒有的話，就到丟東西的地方去找一找，也可以到失物認領處去找找。

師：哦，可以到失物認領處去看看。老師呢，昨天剛從香港飛來，在機場就丟失錢包，怎么

辦呢?有沒有同學可以告訴我。

生：可以四處問問。

生：可以去失物招領處。

生：可以到飛機上去找找。

生：可以去找警察幫忙。

師：說的很好呀!丟了東西應該去報警。今天老師給你們講一個警察局長的故事，他非常了

不起，因為他有一雙敏銳的眼睛，還有一個非常精明的頭腦，什么案件都能破。有一天一個

村長打電話來，說他們村里丟了一臺電機，電機知道是什么東西嗎?

生：發電用的機器。

師：對了，在咱們北京你們可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，沒有電，就用它來發電。

聽到這個消息，警察局長就帶著助手趕緊跑到了這個村子。觀察現場，問村長電機有多大?

村長告訴局長，那個電機大概有那么大(教師手勢告訴學生)有一兩百斤，警察局長仔細地看看現場，發現雪地里有有一條雪印，腳印有深有淺，于是局長叫村長把村里的年輕人都叫

了來，發現有一個年輕人是跛腳，就叫村長讓那幫小伙子都走了，讓這個人留下來。這個小伙子一聽讓自己留下來，馬上就對這個村長說，村長啊，這個電機可不是我偷的呀，你們可不要冤枉好人呀。

好，大家告訴我，這個電機是不是他偷的呢?警察局長有沒有搞錯，

生：我覺得局長沒有搞錯，因為那個人是瘸的，雪地里的腳印也是有深有淺，知道頭這個電機的人是個跛腳，所以就是他。

師：哦，他是通過雪地里的腳印來判斷，還有沒有線索?

生：我覺得可能搞錯了，電機兩三百斤，他是個跛腳，恐怕搬不動。

師：嗯，這是一個年輕力壯的小伙子。

生：我覺得局長沒有搞錯，因為局長只是把全村的年輕人叫來，也沒有說什么事情，但是一聽說把他留下，這個小伙子脫口而出說電機不是他偷的，就說明他知道電機丟了。

師：對啦，這也是線索，所以呢，局長也就用這些線索斷定這個電機是這個小伙子偷的。好了，我們現在就來看一看課文，看看丟失的是一個什么東西。

生：找駱駝。

師：對了，駱駝是一個什么樣的動物?

生：駱駝，沙漠上。

師：你見過真的駱駝嗎?

生：見過。

師：舉手看一下，有多少見過駱駝?好的，那么駱駝背上是什么東西呀?

生：駝峰。

師：你知道，駱駝有單峰的也有雙峰，有同學知道嗎?

師：(出示圖片)，在咱們中國駱駝是雙峰的，在非洲，駱駝是單峰的。

師：我們看看課文，會讀的'同學可以跟讀。(多媒體演示文章內容，學生自己小聲跟讀)

師：我們來認識一下生字詞語。

師：看一下(課件出示牽)(請同學到前面表演)請你們兩個手拉手，這就是牽。請同學來組詞。

生：牽手

師：可以說一句話嗎?

生：小明和爸爸逛街時，爸爸牽著小明的手。

生：爸爸牽著小明的手去公園玩。

師：第二個字我們來看看是什么?大家認識這個字嗎?

生：睏

師：有誰能做一下困的樣子嗎?

學生做困的樣子。

師：有誰能造一個句子----又累又困?

生：我晚上看著看著書，覺得又累又困。

師：嗯，我們學校的小朋友造過這樣一個句子，說：美軍打伊拉克兵打得是又累又困。你們還有誰想造一個?

生：我有一個，不知道行不行?

師：你說說看。

生：那個警察局長去破案，回來時又累又困。

師：很好。我們一起來看看“跛”的解釋。(課件)

師：最后一個字：馱。有沒有誰來解釋一下呢?

生：就是說，一匹馬馱著一袋大米，就是馱。

師：嗯，要是我呢，我背著一個書包，可不可以說我馱著一個書包?

生：不可以?

師：什么可以馱東西?

生：一些動物。

師生理解：打聽，殘破的意思。

師：好，我們再讀一讀課文好嗎?(跟讀課件)

師：商人為什么帶駱駝去外地呢?

生：因為駱駝會幫助他做事情。

師：那在什么地方丟失的呢?

生：在十字路口。

師：那么大的一只駱駝，怎么就丟失的呢?

生：因為粗心大意，所以丟了駱駝。

師：粗心大意很對。

生：因為他又困又累，所以丟失了駱駝。

師：對，是因為又困又累，睡著了，丟失了駱駝。你有什么線索可以找到駱駝呢?

生：他的駱駝年紀大了，牙齒殘缺不全，左腳有點跛，但仍能馱東西。

師：通過這些線索能找到嗎?

生：路上，他還遇到了一個老人，老人告訴他線索。

師：老師說的那個駱駝是他要找的駱駝嗎?

生：是，因為那個老人說奇怪的腳印，左邊的比右邊的淺。這就說明這個駱駝腳有點跛。還

說有一些殘破的樹葉，說明這個駱駝老了，牙齒都掉了。

師：好，有誰能把課文概括幾句話?

生：一個商人外出采購，又累又困，丟了他的駱駝，商人就去找駱駝，遇到了一個老人，老人告訴了他一些線索，他就去找駱駝了。

師：好，這些線索你們能不能找到駱駝呢?

生：能。

師：他還找不到怎么辦呢?

生：寫尋物啟事。

師：今天我們就來學習寫尋物啟示。

(課件出示寫尋物啟事的方法，師生一起解讀含義)

一、啟事

啟事是應用文的一種。

例：尋人啟事，招聘啟事，尋物啟事......

它的格式嚴謹

啟事的句子一般較簡潔。只寫出重點便可，

表達的自由空間不大，

敘述發揮的余地較小，

二、啟事的格式

題目居中，

正文換行

先空兩個才寫，

署名和日期在右下方，

先寫署名，

再寫日期。

三、啟事的內容

丟失物品的

名稱

特征

丟失的地點

實踐，

聯絡的方法和報酬。

師：老師這里有一則尋犬啟示，請同學們看看。

(出示：尋犬啟事

小狗一只，名叫阿望，身體肥胖，全身長滿黃色長毛，它見人總愛搖尾巴。3月2日在元朗公園丟失，如有尋獲，請速送去警察局，薄酬。

健忘

3月5日

生讀。

師：下面我們來寫一則尋物啟示，幫助商人找駱駝。

(老師給孩子看從香港帶來的學生畫的駱駝的圖片，提示孩子注意駱駝的特點)

生分組寫啟示，老師巡視，指導。

師：第一個寫完的就是我們的冠軍，第二個是亞軍......

看一下這些同學寫的，我們來聽聽“冠軍”是怎么寫的?先看格式對不對。

生：對。

生讀

師：亞軍來讀。

生讀

師：格式名稱都對了，字也寫的不錯。季軍來讀。我們先來看看他的格式對嗎?

生：不對

師：正文開頭應該空兩格。殿軍來讀

生讀，

師：看看他的缺什么?

生：沒有時間和名字

(頒發獎品)

師：大家都學會寫啟示了嗎?看看老師寫的啟示。

老師出示范文。

生齊讀

尋駱駝啟示

駱駝一只，瘦弱，全身長滿棕色長毛，左腳有點跛，牙齒殘缺不全，……

師：我們都學會寫啟示了，老師這里從香港給大家帶來了很多圖片，請你們回家去寫寫啟示。

(分發圖片，請孩子回家寫尋物啟示)找駱駝教案篇7

教學目的：

1、讀懂課文內容，認真觀察周圍事物，學習根據實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

2、學習抓住重點詞句，深入理解課文內容的方法。

3、朗讀課文。

課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學習的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

三、理解第一部分內容。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現了商人什么心情/

四、鞏固練習。

1、讀課文，說說告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

第二課時

一、理解第二部分內容。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是根據什么知道駱駝的`左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

二、理解第三部分內容。

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

三、總結全文。

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現有什么不同？為什么？

3、學了課文后，你明白了什么？

四、鞏固練習。

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人觀察細致？找駱駝教案篇8

【教學目標】

1、學習本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個生字，理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。

2、分角色朗讀課文，能根據提示語讀出不同的語氣。

3、初步理解老人是怎樣指點商人找到丟失的駱駝的。

4、懂得遇到問題要仔細觀察、認真思考，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。

【教學重點和難點】

1.了解商人的駱駝有哪些特點。

2.讀出人物的不同語氣。

教學過程：

一、音節引入，揭示課題

1、拼讀音節：luòtuó

2、學習生字：駱