2021年黑龍江省鶴崗市統招專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.我國教育投資的最主要來源是（）

A.學費收入B.稅收C.社會捐贈D.國民收入

2.小東私拿水果攤上的一個蘋果，經同學報告，被老師叫到了辦公室。老師問道：小東，你私拿別人的東西，這已經是第幾次了?小東低著頭回答：第五次了。你為什么不改呢?我……我也曉得不對，就是……就是有時忍不住。教師應從（）入手對小東進行教育

A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為

3.下列現象中，屬于認識過程的是（）

A.情緒B.能力C.興趣D.思維

4.拔苗助長陵節而施違背了人身心發展的（）

A.階段性B.順序性C.不均衡性D.差異性

5.最古老也是應用最廣、最普遍的教學方法是（）

A.討論法B.談話法C.講授法D.實踐法

6.師生在教育內容上是（）

A.相互促進關系B.授受關系C.平等關系D.等級關系

7.一把鑰匙開一把鎖，這句話揭示了教師勞動具有（）的特點

A.長期性B.復雜性C.創造性D.示范性

8.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

9.馬克思主義認為培養全面發展的人的基本途徑是（）

A.體力和腦力相結合B.精神和道德相統一C.教育與生產勞動相結合D.社會生產力的發展

10.有位中學教師經常外出開會，班級管理完全交給學生自己，紀律居然井然有序。這一教師的領導方式類型最可能屬于（）

A.仁慈專斷型B.民主型C.強硬專斷型D.放任型

二、填空題(10題)11.放松而不放縱，忙碌而不盲目是人們追求的一種生活狀態，如果用來形容注意的狀態，它應該屬于____

12.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人是我國著名教育家____提出的

13.按照一定目的、任務，利用自己以往的經驗在頭腦中獨立創造新形象的過程稱為____

14.教育的構成要素是教育者、____和教育影響

15.韋克斯勒革新了智商的計算方法，將比率智商改為____智商

16.主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中獲得有關的知識和能力的教學方法是____

17.感知的快速與精確、思維的模仿與創造屬于性格的____特征

18.教育的性質主要由一個國家的____決定

19.1999年6月，中共中央國務院頒布了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出教育要以培養學生的創新精神和____為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人

20.我國____的基本精神是培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人

三、名詞解釋(5題)21.教育成本

22.課程標準

23.學制

24.正規教育

25.元認知

四、論述題(5題)26.論述教學反思在教師專業成長中的作用

27.為什么說德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程?

28.試述馬斯洛的需要層次理論，并說明幾種需要之間的關系

29.結合實際，談談你對片面追求升學率現象的認識以及解決此問題的思考

30.試述如何有效組織復習，提高記憶效率

五、案例分析(2題)31.歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響

32.學生乙的思維具有什么特點?

六、簡答題(1題)33.簡述認知、情感與意志三種心理過程之間的關系

參考答案

1.DD教育投資來源于國民收入。國民收入是社會總產值中扣除消耗掉的生產資料的價值所剩下的部分。教育可以增加國民收入，但不能直接創造國民收入，教育活動消耗的教育資源最終只能來源于國民收入

2.CC道德意志是一個人自覺地調節行為，去克服困難，以實現一定道德目的的心理過程。題干中小東因為無法控制自己，所以才忍不住偷拿別人的東西，這說明他道德意志不夠堅定。作為教師，應從小東的道德意志入手，來提高其道德水平

3.DD人的認識過程包括：感覺、知覺、記憶、表象、想象、言語和思維等。A項屬于情緒情感過程；B項屬于個性心理特征；C項屬于個性傾向性

4.BB個體身心發展的順序性要求教育工作要循序漸進地促進人的發展，不能拔苗助長，不能陵節而施

5.C解析：講授法是以某種主題為中心，有組織、有系統的口頭講授，講授法中包括講解、講述、講演等不同的講授形式，講授法是使用最廣泛的教學法，同時又是最古老的教學方法。

6.B師生在教育內容上是授受關系；師生在人格上是平等關系；師生在道德上是相互促進關系。

7.CC教師勞動創造性的一個表現就是因材施教，即教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發展

8.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

9.CC教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的根本途徑，也是唯一途徑

10.BB采用民主型領導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，在領導班級過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。所以在教師外出開會的時候，學生也能夠自覺地遵守紀律，班級一切都井然有序

11.有意后注意/隨意后注意

12.陶行知

13.創造想象

14.受教育者

15.離差

16.設計教學法

17.理智

18.政治經濟制度

19.實踐能力

20.教育目的

21.教育成本是指培養一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

22.課程標準是以綱要形式編制的各門課程的目的目標、教學內容范圍、實施原則及方式、結果標準及其結構的指導性文件。

23.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

24.正規教育，也稱為正式教育，是有目的、有組織、有計劃、由專職人員和專門機構承擔的，以影響入學者的身心發展為直接目標的全面系統的訓練和培養活動。

25.又稱對認知的認知，即個體對自己認知活動的自我意識和自我體驗

26.（1）教學反思促進教師專業信念的發展。在教育中，只要教師們善于觀察，善于反思，并把觀察、思考和反思的結果轉變成為切實的教育行為，他們的教育信念就會不斷地得到修正和完善，就會變得越來越科學，就會越來越有利于教育教學工作。(2)教學反思促進教師專業知識的發展。通過教學反思，教師不斷地認識、質疑自己的教學專業知識。教學前反思、教學中反思和教學后反思都可以直接推動教師主動學習教學的相關知識，完善教師專業知識結構，促進教師專業知識發展。(3)教學反思促進教師專業能力的發展。教育科研意識的萌芽及其基本能力的形成，都是最先源于課堂教學中的問題，而教學問題的產生，有賴于課堂教學的反思。教師為了更好地解決教育問題，就必然要查找資料，分析和總結相關資料，然后形成自己的思想和看法，這些都是教師經常性教育科研的主渠道。(4)教學反思促進教師專業自我發展意識的形成。當教師把審視的目光投向自己的教育教學活動軌道的時候，就意味著對“舊我”所包含的教育理念和行為的揚棄，也意味著對未來發展圖景的規劃，這是一種自我超越和發展。教師在教育教學中進行反思也就意味著教師要求專業自我發展，教學反思直接推動了教師專業自我意識的形成。

27.（1）德育過程是一個長期的過程。個體品德的發展與形成不是一蹴而就的結果，而是長期積累，從量變到質變的結果。首先，品德發展具有階段性。品德發展是不斷超越低階段，依次向高階段推進的長期發展過程。其次，品德發展是無止境的，要不斷完善和發展才能達到一個比較完美的境界。再次，隨著時代的發展，社會道德也會發生變化。最后，知、情、意、行等心理因素的培養提高也需要長期的訓練和積累，這就決定了德育過程必然是一個長期的、堅持不懈的過程。（2）德育過程是一個反復的、逐步提高的過程。學生正處于成長期，世界觀尚未形成，思想很不穩定，品德發展容易出現反復，這就要求教育者要正確認識和對待這種現象，持之以恒、耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進

28.馬斯洛對以上七種需要進行了進一步的區分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是，這些需要一旦滿足，由此產生的動機就會消失。后三種需要是成長需要，它們雖不是我們生存所必需的，但對于我們適應社會來說卻有重要的積極意義。也就是說，缺失需要使我們得以生存，成長需要使我們能夠更好地生活。較低級的需要至少必須部分滿足之后才會出現對較高級需要的追求。最占優勢的需要將支配一個人的意識和行為，高級需要出現之后，低級需要仍然存在，但對行為的影響減弱了。例如，在一個非常饑餓的孩子面前同時擺上一堆書和一堆食物，讓其選擇其一，孩子肯定先選食物，吃飽以后再選讀書。與缺失需要相反，成長需要是永遠得不到完全滿足的需要，因為無論是求知，還是審美，都是永無止境的

29.（1）片面追求升學率的現象給我國教育造成了很大危害，這主要表現在兩個方面：①注重少數學生的發展而忽視全體學生的發展。②注重學生的個別方面（主要是知識方面）的發展而忽視學生素質的全面提高。（2）片面追求升學率現象是與社會主義初級階段的教育目的相背離的，因而必須盡力克服這種消極現象。這是一個長期而艱巨的任務：①這有賴于整個社會的發展。只有社會生產力得到大發展，教育的發展才具有堅實的物質基礎，教育資源上的供需矛盾得到根本解決才具有現實可能性。②要深化教育體制改革。一是要努力建立更加靈活和開放的教育體制，加大教育發展力度，多渠道辦學，充分挖掘教育資源潛力，加速非義務教育的發展進程，擴大教育機會，從而緩解教育機會競爭；二是要加大新一輪基礎教育課程改革的力度，在課程理念、課程內容、課程結構、課程評價、課程管理等方面規范和引導學校辦學；三是要積極推進高考制度的改革，為中小學教育正確導向；四是要進一步深化中等教育結構的改革，特別是要大力提高中等職業學校的辦學水平；五是要合理配置教育資源，加強中小學學校建設。③中小學本身也應積極進行改革，端正辦學思想，認真落實教育方針和教育目的，深化教育教學改革，提高教育教學的質量和效益，促進全體受教育者身心全面發展

30.復習即多次識記，其作用是通過一系列識記，鞏固已建立起來的聯系和提高記憶效率的過程。不是任何復習都能取得良好效果的。記憶效果不決定于復習次數，而是決定于對復習的合理組織。

（1）明確復習的目的性，提高復習的自覺性和積極性。研究表明，記憶目的和意圖越明確、越持久，復習態度就越積極、越主動，記憶效果越好。

（2）合理安排復習時間。根據遺忘進程不均衡，即先快后慢的規律，應及時復習，防止學習之后的快速遺忘。同時為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞，每次復習不應過于集中，復習一段時間后要有短暫休息。平時應以分散復習為主，在此基礎上再進行階段性或總的復習，這樣的記憶效果要好得多。

（3）試圖回憶與反復閱讀相結合。復習中單純重復效果并不太好，應花一部分時間進行嘗試回憶，這樣，一方面可以及時了解自己的學習情況，提高復習的積極性，也可以了解學習材料的難點所在，使復習有的放矢，從而提高記憶效率。

（4）復習形式應該多樣化。復習方式單調容易使人產生消極情緒和疲勞，多樣化的復習，例如把新舊材料加以對比進行復習，利用多種分析器的活動，把看、聽、讀、寫等活動相結合進行復習，把已學材料通過編寫大綱加以系統組織等方式來提高復習效果

31.與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以像肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個形式訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學