關于發展心理學章胎兒期的發展第1頁，課件共47頁，創作于2023年2月學習重點：

胎兒的生理、心理發展影響胎兒發展的因素

（遺傳、環境關系，及遺傳對發展的影響）第2頁，課件共47頁，創作于2023年2月第一節產前的發展與出生一、胚胎的發展階段

1、胚芽期

0～2周。

2、胚胎期

3周～8周。

3、胎兒期

8～40周。第3頁，課件共47頁，創作于2023年2月二、心理活動的物質基礎的形成與發育

1、神經元的形成和發育

2、神經系統的形成和發育

3、反射機能的形成和發育第4頁，課件共47頁，創作于2023年2月

三、胎兒心理機能的形成

1、感覺的形成

2、思維和記憶的形成四、胎兒發展中的主要異常

1、胎兒生長受限

2、腦-智能及其他神經行為發育異常

3、甲狀腺功能發育異常

第5頁，課件共47頁，創作于2023年2月第二節胎兒發展的影響因素一、遺傳因素

1、基因概念基因（遺傳因子）是遺傳的物質基礎，是DNA或RNA分子上具有遺傳信息的特定核苷酸序列。即有遺傳效應的DNA片段，它是控制生物性狀的基本遺傳單位。第6頁，課件共47頁，創作于2023年2月2、基因的作用基因通過復制把遺傳信息傳遞給下一代，使后代出現與親代相似的性狀。第7頁，課件共47頁，創作于2023年2月3、基因的特點一是能忠實地復制自己，以保持生物的基本特征；二是基因能夠“突變”，突變絕大多數會導致疾病，另外的一小部分是非致病突變。非致病突變給自然選擇帶來了原始材料，使生物可以在自然選擇中被選擇出最適合自然的個體。第8頁，課件共47頁，創作于2023年2月

基因突變：指的是由于DNA分子中發生堿基對的增添、缺失或替換，從而引起基因結構的改變的現象。即基因組DNA分子發生的突然的、可遺傳的變異現象。基因雖然十分穩定，能在細胞分裂時精確地復制自己，但這種穩定性是相對的。在一定的條件下基因也可以從原來的存在形式突然改變成另一種新的存在形式，也就是在一個位點上，突然出現一個新基因代替了原有基因，這個基因叫做突變基因。于是后代的表現中也就突然地出現祖先從未有的新性狀。第9頁，課件共47頁，創作于2023年2月

4、基因的表現型態

基因型：指生物個體基因組合，即個體遺傳的先天資質。

表現型：生物個體性狀表現，即一個人的基因型在可觀察到或可測量出的特征里的表達方式。

二者關系：基因型是生物性狀表現的內在決定因素，表現型是基因型與環境條件共同作用下的表現。第10頁，課件共47頁，創作于2023年2月基因表達（表現型態）：

①單純的顯性—隱性遺傳

②共顯性

③性聯遺傳

④遺傳印記

⑤多基因遺傳能量相當的兩個雜合子等位基因產生出的表現型里兩個基因都被完全平等地表現出來的一種遺傳形式。

身體上的某些特征遺傳與性別發生直接關聯。由位于性染色體上的基因所決定的某些身體上的特征，稱之為性聯遺傳特征。第11頁，課件共47頁，創作于2023年2月

單純的顯性—隱性遺傳，也就是簡單的顯性—隱性遺傳，此種遺傳模式指的是一個等位基因支配另一個使得只有它的表現型表現出來。

[顯性等位基因、隱性等位基因、純合子、雜合子、攜帶者]第12頁，課件共47頁，創作于2023年2月

5、遺傳對能力、特質和行為的影響

①遺傳影響研究行為遺傳學家主要用兩種方法來就評估遺傳對行為的作用：選擇性遺傳家庭研究第13頁，課件共47頁，創作于2023年2月

選擇能力相當的雌雄動物交配，在生育的下一代中，再選擇能力相當的雌雄動物交配，經過幾代后，就會形成學習能力高和學習能力低的兩大親系。從這兩大親系能力的變化趨勢中，去看遺傳對學習能力的影響。

特雷恩實驗（1940）：讓走迷津聰明的老鼠與聰明老鼠，愚蠢的和愚蠢的相互交配產生后代，代代相傳，聰明和愚蠢兩大親系的后代學習走迷津能力差異越變越大。選擇性繁殖：通過確定特質是否能夠經過選擇性配對而在動物身上繁殖來研究遺傳影響的一種方法。第14頁，課件共47頁，創作于2023年2月“聰明”老鼠和“笨”老鼠走迷宮成績的變化（18代）第15頁，課件共47頁，創作于2023年2月

通過比較生活在同一環境中的個體或者分開生活的有親緣關系的個體在某些屬性上的相似性程度，來確定遺傳和環境對該屬性的影響。假如研究的屬性是可遺傳的，則同一環境中任何一對個體的相似性應該與他們的親緣關系（基因相似的程度）成正比。常用的設計：雙生子設計和領養設計。第16頁，課件共47頁，創作于2023年2月

雙生子設計：通過比較同卵雙生和異卵雙生及非雙生同胞兄弟姐妹在某一屬性上的相關程度，來確定遺傳對該屬性的影響。連續性變量：計算相關系數。非連續性變量：計算一致性比率。一致性比率即指在被研究中假如特定的屬性存在于一對雙生子中的一個人，那么它也存在于其中的另一個人，這樣的案例的百分比。第17頁，課件共47頁，創作于2023年2月

領養研究：研究被領養者在某種屬性上與親身父母和領養父母哪個更相似，以確定遺傳對該種屬性的影響。領養研究發現，領養兒童的IQ既與親身父母相關，又與領養父母相關，但到青少年期，與親身父母的相關沒有變化，而與領養父母的相關在降低。雙生子研究中發現，同卵雙生子的IQ相關程度在出生前兩年在增加，其后保持高相關不變，但異卵雙生子的IQ值在3歲時相關程度最高，其后逐漸降低。隨著兒童成長，基因對個體在IQ上的影響力將逐漸增大。第18頁，課件共47頁，創作于2023年2月②遺傳對智力的影響關于遺傳對智力的影響問題，研究越多，爭議越大。遺傳在智力上扮演著重要角色，遺傳不僅對智力產生重要影響，且這種影響隨年齡的增長而不斷加強。最極端的觀點是心理學家阿瑟·詹森的態度，他認為80%的智力是遺傳的結果。第19頁，課件共47頁，創作于2023年2月53項研究歸結出的三種血緣關系水平者

智力測驗分數的相關被研究者血緣關系水平生活在同一家庭生活在不同家庭無血緣關系者00.23-0.01成人和收養子女00.20父母和親生子女0.50.50兄弟姐妹0.50.490.40同性別異卵雙生子0.50.53異性別異卵雙生子0.50.53同卵雙生子1.00.870.75第20頁，課件共47頁，創作于2023年2月③遺傳對人格的影響家庭研究和其他縱向研究顯示，人格特質的核心維度受其基因的影響。人格特質是中度可遺傳的。當然，中度的遺傳系數的另一層含意就是人格受環境的影響也很大。第21頁，課件共47頁，創作于2023年2月三種血緣關系的家庭成員的人格相關被研究者血緣關系水平人格的相關同卵雙生子1.000.52異卵雙生子0.500.25非孿生兄弟姐妹0.500.20無血緣關系的兄弟姐妹0.000.07第22頁，課件共47頁，創作于2023年2月④遺傳對行為和精神障礙的作用遺傳與精神疾病的易感性有關，即人們不是遺傳行為障礙，而是遺傳產生某種疾病或不正常行為方式的傾向性。精神分裂癥受遺傳影響。雙生子精神分裂癥研究調查表明，同卵雙生子平均相關為.48，異卵雙生子只有.17。第23頁，課件共47頁，創作于2023年2月基因療法：

基因療法是基于對遺傳物質即核酸的應用。廣義而言，是人為地有目的地對人體DNA或RNA進行處理。實際應用上,主要是跟蹤體內細胞、治療疾病和預防疾病等三個方面。基因療法是利用健康的基因來填補或替代基因疾病中某些缺失或病變的基因，先從患者身上取出一些細胞，然后利用對人體無害的逆轉錄病毒當載體，把正常的基因嫁接到病毒上，再用這些病毒去感染取出的人體細胞，讓它們把正常基因插進細胞的染色體中，使人體細胞可以“獲得”正常的基因，以取代原有的異常基因。第24頁，課件共47頁，創作于2023年2月

遺傳咨詢：致力于幫助人們處理遺傳障礙相關問題的領域。

遺傳咨詢師在工作中使用各種數據，如，打算要生小孩的夫婦想了解懷孕的風險，咨詢師將會了解他們的家族史，尋找可能表明隱性或X連鎖基因模式的任何家族事件和出生缺陷。遺傳咨詢通常要做全面的體檢。遺傳咨詢要確認父母因為遺傳異常而在未來易感于某些障礙。第25頁，課件共47頁，創作于2023年2月6、遺傳與環境的相關性

先天后天之爭：人類潛能的首要決定者是遺傳還是環境？行為遺傳學家不再以先天或后天來考慮問題，他們努力弄清二者是怎樣聯合或交互作用來促進發展變化的。第26頁，課件共47頁，創作于2023年2月導向原則：

所謂導向原則是指遺傳把表現型限制在一個很少量的發展結果里。沃汀頓（Waddington，1966）用導向一詞來指基因將發展限制在少量的結果之內。一個高度被導向的屬性，其發展被基因沿著一條預先準備好的道路引導，環境對最終的發展結果作用很小。導向原則表明，個體發展的可能道路很多，但先天和后天共同決定了這些發展道路，基因或環境都可能限制另一個因素影響發展的程度。第27頁，課件共47頁，創作于2023年2月反應范圍原則：

個體對不同環境反應時可能展現出的表現型范圍受基因型的限制。高特斯曼（Gottesman，1963）認為，基因一般不嚴格導向行為，而是個體的基因型建立了對不同種類生活經歷做反應的可能性，即反應范圍。基因的不同，決定了沒有兩個人會以完全相同的方式對待特定的環境做出反應。第28頁，課件共47頁，創作于2023年2月遺傳與環境發生作用的三種方式：

①被動的基因型與環境的相關性

②喚起（引發）的基因型與環境的相關性

③主動的基因型與環境的相關第29頁，課件共47頁，創作于2023年2月

按照斯考爾和麥卡特尼的觀點（1983），父母為兒童提供的家庭環境的類型一部分是受父母自己的基因型影響。同時，父母也給自己的孩子提供了基因，因而，兒童所置身的養育環境與他們自己的基因也相關（且可能適應于他們的基因類型）。遺傳和環境纏繞。第30頁，課件共47頁，創作于2023年2月

斯考爾和麥卡特尼假定，一個兒童的基因影響的屬性將影響他人對他的行為，即我們的遺傳特征影響他人對我們的行為，并因此影響了發展所處的社會環境。

遺傳影響了所處的社會環境的特征。第31頁，課件共47頁，創作于2023年2月

斯考爾和麥卡特尼提出，兒童所喜歡和尋求的環境將會是那些與他們的基因傾向性最一致的環境。即我們的基因型影響我們偏愛和尋求的環境的類型。

不同基因型的人將為自己選擇不同的小環境，這一環境將會對他們的將來的社會性、情緒和智力發展有非常強的作用。第32頁，課件共47頁，創作于2023年2月基因型與環境相互影響：影響量少多05101520年齡（年）主動的基因型/環境相關喚起的基因型/環境相關被動的基因型/環境相關第33頁，課件共47頁，創作于2023年2月二、影響產前發展的環境因素1、致畸因素病毒、藥物（毒品）、化學物質和輻射等有可能損傷發展中的胚胎或胎兒的外界因素。第34頁，課件共47頁，創作于2023年2月

有關致畸因素影響的概括性結論：在身體的各部位或器官形成和生長最迅速的時候，致畸因素的影響作用最大；不是所有胚胎或胎兒都同等的受到致畸因素的影響；未出生的胎兒和母親的基因組成及產前環境的質量決定胎兒是否容易受到損害。第35頁，課件共47頁，創作于2023年2月

此外，不同的致畸因素可能導致同樣的缺陷；同一致畸因素可能導致不同種類的缺陷。接觸致畸因素的時間越長，“劑量”越大，嚴重受損的可能性越大。如果母親或父親接觸到某種致畸因素，胚胎或胎兒也可能受到影響。致畸因素的長期影響一般取決于出生后環境的質量。第36頁，課件共47頁，創作于2023年2月

2、母親的因素母親的營養、情緒狀態、年齡，以及所生孩子的數量等，都會影響胎兒的發展。第37頁，課件共47頁，創作于2023年2月

母親孕期營養不良對胎兒有害，吃得豐富而且營養均衡則有利于發展。母親的情緒活動導致激素分泌增多，進入胎兒血液，影響胎兒發展。長期、嚴重的情感壓力可阻礙胎兒生長發育，導致早產、嬰兒低體重和其他出生并發癥；對恒河猴的研究發現，母親壓力與嬰兒出生低體重或行為失調之間有因果關系。第38頁，課件共47頁，創作于2023年2月以下情況更可能受到消極影響：母親對婚姻和懷孕態度模糊或消極母親缺少朋友和其他可以用來求助的社會支持資源；建議：有計劃懷孕；面臨壓力時求助于親友或咨詢機構。母親懷孕年齡低于16歲，高于35歲都會增加胎兒死亡或流產的機率。第39頁，課件共47頁，創作于2023年2月不利于胎兒發展的母體因素：

①傳染病、病毒，如，風疹（德國麻疹），其它病毒性感染：麻疹、流行性腮腺炎、肝炎、水痘、流行性感冒、猩紅熱等。可能導致耳聾、白內瘴、心臟病和智力落后、畸胎、死胎、心臟病等。第40頁，課件共47頁，創作于2023年2月②性病梅毒可能導致胎兒死亡、盲、耳聾、智力落后和流產。皰疹可能導致胎兒皰疹感染、死亡、眼損傷和智力落后。淋病導致失明、死亡。巨細胞病毒導致智力減退、耳聾、失明和癲癇。第41頁，課件共47頁，創作于2023年2月③非感染性疾病或失調

貧血可能導致死產、死亡和腦損傷。糖尿病可能導致流產、死產、嬰兒死亡、代謝