讓課堂充陽光作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)就像爬大山，課堂是通向“一覽眾山小”的峰頂?shù)囊患壖壟_階，每一個臺都需要艱辛的付出，每一個臺階都是成就明日輝煌的根基。作為一名教師，課堂是我耕耘的良田，成就學(xué)生和完善自我的場所。于是我體驗(yàn)著勞動的甘美，渴望著風(fēng)調(diào)雨順后的豐收。韓愈定義教師的職責(zé)是“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也作“陽光下最燦爛的職教育界流行一句名言師人類靈魂的工程師是為“教書”是前提人是根本美國著名人際關(guān)系學(xué)家卡耐基曾說個人的成功有百分之五十是依靠專業(yè)技術(shù)，而百分之八十五卻要人際關(guān)系、有效說話等軟科學(xué)本領(lǐng)育強(qiáng)調(diào)“言傳身教“傳身教”先，言語是溝通交流的主要媒介，在“育人”的過程中，語言的溝通發(fā)揮了它最偉大的作用。課堂知識的講解原本是理論的、枯燥的，但是恰當(dāng)?shù)恼Z言會讓它生動起來。比如學(xué)生初學(xué)人稱詞時往往分不清楚具體的讀音和拼寫，于是我和他們歸納了如下的口訣是you”是I，男“他”是he女“她。這樣生幾乎在初學(xué)時就記住了正確的表達(dá)方式，這幾個知識點(diǎn)很快在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象比教授be結(jié)be動形式的判定后的neithernor…,either…or…,onlybutalso等并列主語，其后謂語動詞的單復(fù)數(shù)問題時，理上這里應(yīng)遵循的原則是“就近原則當(dāng)一個個的例句呈現(xiàn)給學(xué)生，而他們還是懵懵懂懂時，我笑著說“遠(yuǎn)親不如近鄰嘛學(xué)們也笑了，而且在后繼學(xué)習(xí)中再也沒有淡忘過這個規(guī)律。再比如英語中某些詞的人稱指代多用he的問題，學(xué)生初學(xué)時總犯糊涂，當(dāng)我用“重男輕女”去總結(jié)時，小男孩的臉上寫滿了俏皮，小女孩的臉上都是會心微笑，一個規(guī)則就這樣印象深刻了。眾所周知，單詞記憶是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，這是一個龐大的、艱苦的、長期的大工程，在教學(xué)生聯(lián)想記憶方法時，我會說“狼吃”是lunch午飯是supper（晚飯是（凳“你二爸”是nearby（附近的）等，這樣就輕松地分清一些不容易分清的詞義。這樣的課堂氣氛在最短的周期內(nèi)拉近了我和學(xué)生的距離，讓他們覺得我親切、容易溝通。課堂上他們一張張求知的面龐時刻在感動著我，使得我只想把自己對生活、對人生的感悟，用娓的語言和無微不至的關(guān)愛讓他們體會。在我的課堂上，我盡量在使用詼諧幽默的語言教授知識的時，多用贊美的語言去肯定每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。大家都知道，學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、由易到難過程，總會時不時地有人掉隊(duì)。我認(rèn)為所謂贊美就是要親口大聲地告訴學(xué)生。記得有一個男生曾經(jīng)在學(xué)上有點(diǎn)泄

氣，出現(xiàn)了想要放棄的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是我在課堂上刻意設(shè)置一些基本的問題給他回答，而且是提出問題后等待幾秒鐘提問，在他回答出來問題時，我以驚喜的語氣說verygood!”或說’reHowwelldid!”等。有間隔的連續(xù)幾個回合，極大的提高了他的學(xué)習(xí)熱情。后來在他的作業(yè)本上我批注了這樣的話??一直是老師眼中出色的大男孩，你不是已經(jīng)向家證明了你的能干了嗎？再努力點(diǎn)，做回原本優(yōu)秀的你是他的課堂的聽講狀態(tài)由漫不經(jīng)心變得專了，成績也緩慢但是逐漸的在提高著。曾經(jīng)親耳聽到課間他大聲地告訴幾個同學(xué)說哎，學(xué)習(xí)是要這的嘛，老師都說我是個出色的大男孩，我怎么能不出色呢？不信你去問老師聽他這么自豪地說出我經(jīng)意間講出的贊揚(yáng)話，我想了很多很多，本可以這樣事倍功半的做法為什么我們要置若罔聞呢？我認(rèn)贊美是要大聲地說出來的，課堂的時間是有限的，知識的學(xué)習(xí)是主要的。那么贊美可以是關(guān)切的目光注，也許你關(guān)注的眼神在某個學(xué)生的臉上只能逗留幾秒鐘，但是或許他或她的人生就此不同。回想這個年的我們又何嘗不是充滿了期待和被賞識呢？依稀還記得學(xué)生初學(xué)ABC時有幾個學(xué)生總是發(fā)音不得要領(lǐng)或者羞于啟口，我課堂上會關(guān)切地用目光詢問他們是否掌握了新單詞的讀音，或者先抽查一些讀音標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，在確定了這幾個發(fā)音困難的學(xué)生已經(jīng)會讀這幾個詞時，我會及時地讓他們大聲地給全班同學(xué)示范朗讀，然后我以驚喜而又夸的語氣來表揚(yáng)和肯定他們次都能看他們充滿喜悅和滿足的眼神許我教的十個詞他們只會讀這么個詞，但師生們的表揚(yáng)和肯定就會成為他們克服困難的動力，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，他們得到的贊賞而不是嫌棄，這樣他們可以經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂，于是就有了下次躊躇滿志的躍躍欲試。這樣他就都能主動地在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中付出更多的努力，當(dāng)然學(xué)習(xí)也就良性循環(huán)了，很快地他們完成了入門階的學(xué)習(xí)。記得學(xué)生剛開始接觸英語時，我都是提前進(jìn)入教室，和他們在教室里熱火朝天的聊東聊西，等上課鈴聲響起同學(xué)們回到座位時，我會結(jié)合教學(xué)需要詢問當(dāng)天的天氣、學(xué)生的出勤、做客的禮節(jié)等。我會把學(xué)生自己說出來的正確句子寫在黑板上領(lǐng)讀，他們都能積極參與，同學(xué)們不僅分享了彼此的成，而且無形中激發(fā)了大家課前預(yù)習(xí)的熱情，也在看似不經(jīng)意間帶領(lǐng)學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)。如今學(xué)生正面臨中考的檢閱，他們的學(xué)習(xí)多了一份理性和思考。很懷念我在“自家良田”曾經(jīng)耘的那段日子，簡單的ABC和用的語言知識，總是在師生熱熱鬧鬧、你問我答的氣氛中完成。當(dāng)大家做成了朋友，課堂成了知識交流、思想交流的場所時，當(dāng)師生間多了些互相支持、取長補(bǔ)短的時候課堂又怎么會死氣沉沉、氣氛低迷呢？每一位教師都