小學二年級數(shù)學說課稿四篇

學校二班級數(shù)學說課稿篇1

估算是一種數(shù)學思想。“乘法的估算”就是在不需要精確計算的狀況下，進行的一種簡便的、粗略的計算。要讓同學明白這種數(shù)學思想，具有估算的意識和力量，教學時結合同學的生活實際，讓同學根據(jù)自己的需要、思維習慣和個體差異，實行不同的估算策略，從而體會估算的實際意義，學習不同的估算策略，并能運用自己的估算策略解決實際問題。

一、猜一猜

師：(電腦出示校內圖)“同學們，誰了解我們學校多少啊!”

師：我們學校同學的人數(shù)有多少?(供應信息：大約是1700人，比1700人少)板書：1700

生1：1680師：少了生2：1695師：少了

生3：1699師：對并板書：16991700

師：我們學校的老師人數(shù)是多少?(供應信息：大約是70人，比70人多)

板書：70

生1：71師：少了生2：78師：多了

生3：75師;還是多了生4：73師：對

并板書：7370

師：我們的多功能教室的座位有多少個?(供應信息：大約是180個，比180個少)板書：180

生1：178師：多了生2：177師：真聰慧

并板書：177180

師：我們學校的電腦有多少臺?(供應信息：大約110臺，比110臺少)

板書：110

生1：109師：多了生2：105師：少了

生3：106師：你真棒!并板書：106110

師：這些數(shù)中1699、73、177、106是什么數(shù)?1700、70、180、110是什么數(shù)?那么它們之間可以用什么符號連接呢?

生：精確?????數(shù)，近似數(shù)。約等號。分別寫出約等號。

板書：1699≈170073≈70177≈180106≈110

師：約等號象什么啊?

生1：“約等號象波浪一樣，等號是直直的兩個短橫。”

生2：“我覺得約等號象飄揚的國旗。”

生3：“我覺得約等號象是等號喝醉了酒一樣，歪歪扭扭的。”

師：揭示課題，板書：乘法的估算

二、學習新課

師：學校關懷每一個同學，預備購置一些物品。

師：(出示電腦)每臺電腦4980元，要購買6臺大約需要多少錢?

生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880

生2：4980×6=29880

生3：不對，它只要大約數(shù)，不需要精確?????數(shù)。

生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000

師：(出示購買影碟)每張8元，要買62張，帶500元夠嗎?

生1：62×8=496夠了

生2：60×8=4802×8=16480+16=496夠了

生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480夠了

生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不夠

生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不夠

師：引導分析，精確?????的數(shù)是多少?哪個估量的數(shù)與精確?????的數(shù)最接近呢?

生：把62看成60，60×8=480最接近496

師：“這說明白什么問題?”

生1：“估量的數(shù)字和精確?????的數(shù)字相差不遠。”

生2：“估量的數(shù)字和精確?????的數(shù)字相差的太遠的話，說明白估量的就不精確?????。”

生3：“估量的數(shù)字可能比精確?????的數(shù)字多一點，也有可能比精確?????的數(shù)字少一點。”

生4：“就是說估量的數(shù)字大約在精確?????數(shù)字的左右，不能多出來許多，也不能少的太多。”

生5：“估量的數(shù)字不論比精確?????數(shù)字多還是少，我覺得要越接近越好。”

三、應用與拓展

師：學校為了綠化校內，預備買一些樹，同學們來參謀參謀吧。

(出示：樟樹每棵28元，廣玉蘭每棵68元，鐵樹每棵103元，桂花樹每棵185元，松樹每棵57元，并介紹了每種樹的特點)

要求：買5棵樹，選哪種好?大約要花多少錢?說說你的理由。

………………

師：(出示買一個足球82元，一個籃球99元，一個排球78元，各買4個，一共大約要多少錢?)在自學本上做做，請同學講。

生1：82×4+99×4+78×4≈1040

生2：(82+99+78)×4≈1040

師：(出示10種書的價錢)

要求：不超過1000元，每種書購買在5——10本之間。

……

反思：學校是同學學習的地方，每一位同學都很關懷自己的學校，本節(jié)課中老師就是利用了同學與學校的特別的關系，從多方面讓同學感受到學校對自己成長的關懷，也讓每個同學參加到學校的管理當中來，做學校的小仆人，為學校的建設出謀劃策。這也是新教材對同學提出的要求，體現(xiàn)了人文關懷。另一方面，給同學創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們可以大膽的表達自己的見解。語言是思維的外殼。孩子們怎么想的，只有通過他們的言語得以表現(xiàn)。在教學的過程中，老師留意給同學創(chuàng)設一個良好的心理環(huán)境，讓他們的思索和情感得到完全的放松和充分的敬重，這樣他們的想法和意見才得已盡情的流露和表述，不同的看法和結論才可以在一步步的表達中得已完善，每個孩子的思維和情感也得到了進展。再次整節(jié)課的設計體現(xiàn)了選擇性、開放性、層次性、多樣性，給了同學探究的空間，不僅是形式的開放，還有理念的開放，層層遞進，信息量大，體現(xiàn)了算法的多樣化。重要的是體現(xiàn)了數(shù)學的特點，從生活中來，再回到生活中去，解決了生活中的問題，學問的獵取不是老師硬塞給孩子們，而是孩子們在詳細的情景中樂觀的思索，不斷的發(fā)覺問題、解決問題。課堂上生生、師生的溝通和諧而又自然的融為一體，思維的碰撞不斷燃起學問的火花，孩子們的學習欲望自然高漲，學習的樂觀性和主動性也得以充分的發(fā)揮。學習學問的主動性也得到了最好的體現(xiàn)。

學校二班級數(shù)學說課稿篇2

大家好，今日我說課的題目：千米和噸的熟悉

人教版上冊“千米和噸的熟悉”一課在教學上有肯定的難度。如何進行這部分學問的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點熟悉。

一、通過直觀感知，詳細操作，建立新的概念

同學已經(jīng)學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分學問的教學，首先要通過直觀教具和詳細實踐，讓同學獲得充分的感性熟悉，關心同學建立正確的概念。

如：教學毫米的熟悉時，可以這樣進行：老師先出示一把尺子，教給同學觀看的方法，再讓同學每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出預備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的熟悉。

又如：教學千米的熟悉時，考慮到千米是個較大的長度單位，同學在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因此，我就引導同學聯(lián)系實際，讓同學實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較簡單建立千米的觀念。

再如教學噸的熟悉時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓同學通過觀看、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的熟悉，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、敏捷把握學問，培育同學的力量

教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培育同學類推、概括、抽象力量和思維的敏捷性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思索。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培育同學測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應當培育同學測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓同學自制量具，并用來度量一些簡潔的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，關心同學把握測量的方法。例如：讓同學量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使同學初步把握測量的簡潔方法，還可以加深對長度單位的熟悉。

總之，老師在教學過程中要因材施教，采納多種教學手段，激發(fā)同學的學習愛好。要把教法和學法看成一個整體，要依據(jù)同學的年齡特征和熟悉規(guī)律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、準時抽象，抓住概念的本質屬性和學問的內在聯(lián)系，讓同學通過實踐，加深熟悉，提高辨別力量。

學校二班級數(shù)學說課稿篇3

一、說教材：

1、教材簡析：《東南西北》是北師大版學校數(shù)學二班級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡潔熟悉，關心同學建立初步的空間觀念，并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造制造。”因此，從學校會正確的辨別方向，建立初步的空間觀念，對人的進展是非常必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

2、教學目標：(1)通過情境創(chuàng)設，從同學已有的生活閱歷動身，使同學能夠依據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學活動培育同學辨認方向的意識，進展同學的空間觀念。(3)能樂觀參與數(shù)學學習活動，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系，在活動與溝通中獲得良好的情感體驗。

3、教學重難點

4、(1)教學重點：給定東南西北中的一個方策，能精確?????辨認其余三個方向，會用東南西北描述物體所在位置。

5、教學難點：辨認現(xiàn)實生活中的方向。

二、說老教法

本次教學活動以嬉戲的方式呈現(xiàn)教學內容。在教學中，通過創(chuàng)設情境，溝通互動、嬉戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀看實踐、溝通、合作等學習方法為一體，注意學習方法和氣探究。

三、說學法

數(shù)學《課程標準》明確指出數(shù)學教學要加強同生活的聯(lián)系，所以，我們強調要讓同學學習生活中的數(shù)學，因此，本節(jié)課我引導同學運用觀看---發(fā)覺---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培育了同學的動手、發(fā)覺力量，還讓同學充分感受到了學習數(shù)學的樂趣，、使同學全身心地設入到學習的過程中來。

四、說教學過程

數(shù)學學習不是一個簡潔的、被動的接受過程，而是同學體驗探究、實踐活動的過程，基于這一理念，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

(一)嬉戲活動，導入新課俗話說：愛好是最好的老師，人民民主課一開頭，我就抓嬉戲住同學喜愛嬉戲的心理，讓同學在嬉戲中輕松、開心的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了同學的學習舉又為下面的學習做好了學問鋪墊和心理預備。

(二)實際觀看、感受方位

在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說：你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子，從而引導同學自己觀看，辯認學校的四個方向，并和同伴找一找，說一說這四個方向都有些什么。最終讓同學隨便轉身，面對各個方向指指說說。如”我面對東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一環(huán)節(jié)給同學充分的思索探究的時間和空間充分發(fā)揮了同學的集體才智，體現(xiàn)了同學和合作與互助，培育了自主探究的精神。

(三)室內辯認，學以致用。

基于同學愛玩、愛動、喜愛嬉戲的特點，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的嬉戲如：讓同學們面朝()面，后面是()左面是()，右面()這是為后面學習地圖方向做預備。

其次，我讓同學玩“超級仿照秀”的嬉戲，如：學青蛙向南蹦兩步;面對西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個同學都活動起來，在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

(四)整理記錄，實現(xiàn)遷移。

在這一環(huán)節(jié)主要是讓同學在沒有老師的指導下，通過自己動手繪制學校地圖，由于繪制的地圖方向不全都，人們難以依據(jù)地圖找到要去的地方而產生問題，從而引導同學得出：必需有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會混亂。在這一問題沖突的基礎上再讓同學觀看、爭論，最終得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓同學依據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改，實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移，注意了對學習過程及學習方法的探究。

(五)玩中練習，拓展應用。

方向學問來源于生活，應用于生活。課堂上的學習很不夠，需要在生活中觀看、應用，才能真正把握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延長中，我設計了森林之家這一情境練習。首先對同學提出問題：你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓同學說說：想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了同學對地圖上方向的熟悉。最終的課堂總結讓同學說說學會了什么?有什么好處?并鼓舞同學搜集辨別方向的方法，激發(fā)了同學探究的欲望，使同學帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。”

整節(jié)棵由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的'生活性，同學是數(shù)學學習的仆人，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合，數(shù)學教學必需以同學已有的學問、閱歷為基礎等新日環(huán)食，使同學大氣學、樂學、讓同學在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的學問，提高各種力量。

學校二班級數(shù)學說課稿篇4

敬重的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風學校老師鄭穎，今日我說課的內容是北師大版二年數(shù)學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，同學已經(jīng)進行了大量的等分活動，積累了肯定的閱歷。這三節(jié)平均分的活動，是在同學還不知道除法的狀況下，從已有的生活閱歷動身，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在同學已經(jīng)積累了一些平均分的閱歷基礎上開頭熟悉除法的，從同學熟識的“分香蕉”的詳細情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的詳細過程。為以后學習二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

二、同學分析：

低班級同學思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以詳細形象思維為主的階段。而這些同學活潑好動，已經(jīng)具備了肯定的動手操作力量。

三、教學目標：

1、在詳細情境中，讓同學初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義；

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀看、動手操作、分組爭論等多種方法，采納現(xiàn)代化教學手段結合教材，讓同學在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探究過程中發(fā)揮同學相互之間的作用，讓同學自己在動腦、動手、動口中促進思維的進展，培育同學的動手操作力量、語言表達力量和自學力量。首先以同學喜愛的人物孫悟空導入本課，接著引導同學自主探究，放手讓同學動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最終讓同學各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的熟悉。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授學問為主，而應以促進同學的智力、情感、意志等共性優(yōu)秀品質進展為主。因此我以同學進展為立足點，采