《農村小學籃球校本課程的開發與實施的研究》課題研究方案（初稿）一、課題提出的背景小籃球活動深受少兒的喜歡，也是很容易開展的一種體育活動，但活動的形式，僅僅停留在一般的游戲和簡單的活動層面上。雖然有的小學也進行了小籃球活動與促進學生技能、體能、動作發展方面的研究，但對小籃球活動內容，活動規則，比賽規則以及小籃球活動對少兒堅強意志形成，團隊精神的培養等方面的研究缺乏深入的探討，幾乎沒有形成系統的小籃球校本課程體系，也沒能夠制定出具體實施的措施。事實上，我們很多小學體育教師在組織學生進行籃球活動時，往往就是讓學生拍拍球，做一些簡單的游戲而已，如果有了一套小學籃球課程體系，就像有了語言、科學等課程一樣，便于教師開展教學活動。更重要的是少兒對籃球所發生的興趣能延續到以后各個成長階段，乃至于終生；少兒所形成的基本動作將為今后的體育活動打下基礎；所養成的堅強的品質和良好的習慣行為能夠影響孩子今后的學習、工作和生活。為此，我校利用活動場地寬廣的優勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發與實施研究。我曾經做過這樣的調查，你最喜歡的體育運動是什么？全校883名學生中，74.5％的學生選擇了籃球，為此，我校將利用活動場地寬廣的優勢和小籃球深受學生喜愛的特點，有計劃地開展小籃球體育活動，并進行了小籃球活動校本課程的開發與研究。二、課題研究的目的和意義（一）繼承歷史意義籃球運動起源于1891年12月1日由國際基督教青年會（YMCA）訓練學校的體育教師詹姆斯·奈斯密斯所創。奈斯密斯是加拿大略人先在麥克拮爾大學攻讀牧師學，后在美國麻省的春田學院謀得一個體育指導員的職位，該所學校所在地是一個盛產密桃的地方，奈斯密斯把裝密桃的籃子釘在室內運動兩端十尺高的地方，然后將桃子投向籃子里，事后將稱之為投籃運動。在執教期間想辦法，動腦筋、擬訂了一些規則，提高了學員們的興趣。從歷史的演變至今，籃球運動視作是一項地球人強身健體的重要內容。國際上有籃奧組織，并開展了不同層次，不同類型、不同級別的籃球競賽。如：美國的AMA聯賽，國內也設立了CBA聯賽、大、中、小學生聯賽。這對推動當今學校籃球運動起到了不可估量的作用。（二）現實意義一所學校至少有幾百名學生，他們能否健康成長，將來能否成為國家棟梁之才，教師肩負著神圣而艱巨的義務。開設校園籃球特色教學既順應了體育課改的潮流，符合全國億萬學生開展陽光體育活動的目的——每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子。又拓展了學生的專業技術技能的發展，具有很大的現實意義。（三）作用與價值開發校本教材，開設校園小籃球特色教學是用籃球運動為主要手段，更好地鍛煉學生身體，改善課堂氣氛和教學的多樣性，把小籃球的基本知識、技術技能綜合性、對抗性、集體性等融合在體育教學之中，更好地發展學生的速度，靈敏、力量、耐力、彈跳等身體素質，增強內臟器官的功能。培養學生勇敢，頑強、機智、果斷等意智品質和團結友誼等集體主義精神。民族精神，愛國主義教學、以科學的高度分析也有利于兒童的機體增長，可以通過課堂教學活動課練習，業余訓練、陽光體育展示活動等手段來完成。它也能夠很好的體現在新課程背景下，有利于校本教材課程的開發與實施研究，更好地發揮其作用，體現其真正的價值。1、有利于促進學生的個性成長小學階段是學生長身體長知識時期，他們的個性心理特點是從不成熟到成熟，不定型到定型的關鍵階段。他們的思想活躍，情緒偏激，要求進步，但組織紀律性差，自控能力也較差，接受新事物快，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神，他們希望學有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神。教育是一項培養人的社會活動，這一本質特點決定了學生是教育的出發點和歸縮點。因此教育須尊重學生，然后作為受教育著的學生，他并不是一無所成，他有他的社會背景，家庭環境、生活經歷、興趣愛好、情緒情感體驗、個性的“潤光”點，以及他自己個性潛能發展的獨特領域和生長點。教育效果的好差往往取決于外在的教育因素能否內化為學生內在的建構活動。而要促成這一內在建構活動的發生與完成，最關鍵的是要找到他發展機源的機靈點。因此作為小籃球校本課程的開發與實施要求教師應吸納學生的建議和想法，采用多種有效的興趣化教育方法和手段，為學生搭建受教育的空間，促進學生個性的形成。2、有利于促進教師個性的發展社會環境是教師個體道德品質形成的外部條件，社會實踐是教師個性道德品質形成的客觀條件。個人主觀努力和積極的思想斗爭是教師個體道德品質形成與發展的內在條件，以此推理得出的結論。教師的個性發展一方面受社會環境影響，其次是教師社會實踐的客觀條件所形成，再次是教師個人主觀努力的因素。一個真正的教師永遠是一個個性，一個鮮明的個性，一個獨具一格的個性。也正因如此，教師的個性品質必然影響著其對課程的選擇與組織。比如：獨立型的教師與依存型的教師在處理教材選擇教學方法時肯定會有差異。情感型的教師與理智型的教師在課程內容的選擇與組織方面也肯定會有區別，因此教師對學生的影響不僅僅表現在學識方面，而且更重要的是人格方面。學生的個性往往總是或多或少地帶有他老師的個性的痕跡。這就是所謂的“以個性養成個性”。3、有利于學校體育教學特色的形成一所學校有沒有特色，要看他有沒有明確的辦學目標。各級政府的統編教材都有嚴格目標和規定，但這一規定是基本的普遍的，不可能照顧到每所學校，所以也不能形成特色。那么開發校本教材這樣才能形成學校的特色教學。比如：有體育傳統的學校可以以此為切入點，進行有關方面總結和梳理，積極開展興趣化教育。在此基礎上研究開發校本教材----從而實現學校體育特色教學。三、開發校本教材的基本思想與基本內容教育部是國家教育主管部門的最高權力機構，它的職能是制訂國家基本教育的方針政策、課程計劃、課程標準以及基本實施的方案。上海的教育部門根據本市的實際情況與發展的需要制訂了市教本，統一的課程標準，統一的課程計劃在全市范圍內使用，學校是真正發生教育的地方，在實現執行貫徹市教本計劃課程標準外，各地在各單位也可根據實際發展的需要，開發、拓展教學內容——校本教材，我校在實施市計劃課程的同時，還把籃球興趣化教學內容作為校本教材，主要做法是：1、小籃球校本教材的整理（1）

劃分學年段首先把市教材內容體育中關于小籃球教材進行集中，然后根據全國青少年兒童籃球教學訓練大綱的內容作為補充，最后進行編排，成文成本后列為校本教材：a、籃球知識、技能b、學生體能、測試標準c、本地學情d、評價標準全校1—6年級，6個年級劃分為三個教學段。即：1—2、3—4、5—6三個學年段。一、二年級主要用游戲形式來完成籃球的一些技術嘗試，培養他們的興趣，讓學生在游戲中體會籃球的樂趣。三、四年級從籃球技術、技能教學的切入點，突出小籃球在教學中的中心地位。五、六年級從技術、技能訓練為主，通過努力的教學訓練活動，鞏固和提高學生對小籃球的基本技術、基本技能，在教學實踐不斷激發學生對籃球的情感，促進學生熱愛小籃球，養成鍛煉習慣。制訂好學習段的學習目標與學習內容的安排a、強化球性把三個年段列為2—2—2制：即：2年的興趣培養，2年學習基本功，2年技術技能形成。一、二年級主要通過游戲活動，在動中玩、玩中學、發現與認識成功的學習方法，從中得到樂趣。三、四年級以球性練習為助學點，原地拉運球為基點，行進間運球（包括后撤步運球變方向運球、快速運球急停急走）為掌握點，原地雙手胸前傳接球為切入點來提高學生對控球能力。b、強化球隊技、戰術五、六年級讓學生在一個正確并富有一定的競爭的學習環境中學習，雙手胸前傳接球，反彈傳接球單、雙手投籃，多點三步上籃，以及教學比賽，攻防戰術練習等。c、師資培養不斷引進專業人才并對在校教師進行專業培訓，從而提高教育教學質量。2、制定目標，加強管理每周一節體育課作為小籃球校本教材教學實踐活動之學習傳授籃球的技術技能讓學生充分感受籃球教學的魅力。采用各種的訓練方法，多樣的活動形式豐富學生學習內容，在教學實踐中通過展示教學成果，小組競賽，合作學習，幫帶形式來激發學生的學習興趣。（1）目標的指定：定年段教學成果目標：定校級參賽成績，有了明確的目標，師生就共同致力于此工作，向著同一個目標努力。（2）定教練員：教練員的業務水平，敬業精神，直接影響著學生掌握籃球技術的水平，運動成績，他必須有豐富的知識和實踐指導能力，必須要有忘我的獻身精神，對籃球運動充滿熱愛，認真工作的態度，刻苦的專研精神，在訓練中，認真制定詳實可行的計劃，對運動隊訓練采用精細化管理，如：運動員的出勤、記錄、檔案記錄、思品記錄、文化課學習情況記錄等。（3）建立教學效果評價制體育課應堅持以學生為本，健康第一的指導思想，激發學生運動興教，培養學生終身體育的意識，重視對學生的成績考評工作，尤其是教學的過程性評價，這樣有利于教師調控教學進程，激發學習熱情，實現教學管理的功能。實施學生學習籃球技術考評，根據不同年級學生掌握籃球水平的高低，以及年級劃分，設立優良中差。3、教學內容及教學策略（1）教學內容一年級：原地左右手運球，直線運球，籃球游戲二年級：原地左右手運球，往返運球，八字運球，籃球游戲三年級：梅花型運球，后撤步運球，直線運急停急起，胸前傳接球四年級：變方向運球，跑動傳接球，三步上籃，雙手胸前投籃。、五年級：跑步傳接球上籃，多點三步上藍，攻防練習、六年級：虛晃突破，多點上籃，多點投籃，區域攻防練習。（2）教學策略1.堅持以發展學生興趣入手，堅持從提高學生技術技能為本。2.堅持每節課安排球性練習，原地正側拉拍球，好的學生胯下運球。3.教師對技術教學，動作要規范。4.發展學生身體素質與提高學生籃球技術教學相結合。5.明確考查內容，讓學生明確學習目的，促進學習。6.實行一人一球制，提高練習密度，提高教學效果。7.堅持每周一次全校性籃球練習活動。8.實行每年一次陽光體育展示活動，為創造校園籃球文化增添色彩。（3）創造校園籃球特色策略1.組建籃球興趣小組，班級球隊，校籃球隊。2.每天下午利用大課間40分鐘實踐作為校籃球隊業余訓練。3.采用請進來，走出去的方法開展籃球友誼賽。四、課題研究的對象與方法1、研究對象：本課題研究的對象是本校小學1-6年級學生研究方法1、文獻資料法2、經驗總結法3、個案研究法五、課題研究的成果形式主題報告、課堂教學、教學論文、教學案例等六、課題研究步驟本課題實施計劃用時兩年，具體分三個階段完成第一階段：準備期：（2010年3月—2011年3月）本階段主要采取文獻法和調查法，對課題的背景、研究的問題，主要內容和策略進行論證，明確課題的人員分工。第二階段：實施階段（2011年3月—2012年3月）研究課堂教學的具體實踐與探索第三階段：總結階段（2012年3月—2012年6月）分析課題實施過程，整理研究資料撰寫課題研究報告，總結課題研究成果。七、課題成員及分工主持人：吳小平，小學高級教師，市骨干教師，德育處副主任，負責課題方案設計，撰寫課題成果主體報告和課題的實施工作；組長：陳正偉，小學高級教師，校長，參與課題資料和措施的研究；組員：解國平，小學高級教師，書記，協助組長做好課題資料收集整理工作；組員：鮑清泉，小學高級教師，教務主任，參與校本教材的編排工作；組員：賈志梅，小學高級教師，教科室主任，負責課題資料和教材的整理工作；組員：戴軍林，小學高級教師，總務處副主任，參與課題的具體實施研究；組員：解丹，小學