第頁共頁關于數學教學心得體會三篇關于數學教學心得體會三篇數學教學心得體會篇1在這幾年的教學過程中通過自己的經歷,以及這學期聽了在座各位老師的示范課，我總結出關于小學數學教學的一些心得與體驗。那就是在教學過程中必須為學生創設各種各樣引發他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。首先，必須明確在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學效勞。假如是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目的，而且要非常詳細，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探究、考慮和解決這些問題。創設的情境要真正為老師效勞，為學生效勞，為教學效勞，假如只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的理解學生。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境，如運用講故事，做游戲，模擬表演，直觀演示等形式；到了高年級，那么要側重創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗產生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。下面就是我在教學過程中總結出的教學情境之特點，我覺得非常合適小學數學的教學工作。一、創設的情景要充滿興趣性興趣是學習之最重要的動力，沒有興趣是不可能學好數學的。所以我們要根據小學生的特點為他們創設充滿興趣的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，促使學生的認知情感由埋伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探究意識，實現課堂教學中師生心理的同步開展。大家都知道小孩子對故事、童話、動物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強了課堂教學的興趣性，而且還可以有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。二、創設的情景要生活化數學來于生活，生活中處處有數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學老師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的詳細問題與有關數學問題的聯絡，借助學生熟悉的生活實際中的詳細事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析^p、解決實際問題，引導他們進展研究性學習。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活嚴密聯絡起來，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經歷，這不僅有利于學生理解問題情境中的數學問題，培養學生的觀察才能和初步解決實際問題的才能，還有利于使學生體驗到生活中的數學是無處不在的，并體會學習數學是大有用途的。三、創設的問題情境應該是開放的、富有探究性的教學中提供的問題情境應注意一定的開放性，提供一些富有挑戰性和探究性的問題。這樣不僅會激發學生進一步學習的動機，還能讓學生在解決這些問題之后增強自信心，并且大大進步學習數學的積極性。我認為開放的、有探究性的問題情境對學生思維才能的培養和學習興趣的激發有很大的作用。總之，我認為在小學數學教學中創造各種合適教學需要的情境可以激發起學生學習的欲望，可以在動手理論、自主探究與合作交流中幫助學生真正理解和掌握根本的數學知識和技能、數學思想和方法，增進學生的交往，體驗情感，進步才能，使學生得到全面的開展，真正成為數學學習的主人。數學教學心得體會篇2北京實習一個月，來到全國課程改革的示范性學校——北京師范大學實驗中學，讓我見識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個局部：班主任，電教組，教學工作。而我想：我獲得的不僅是經歷上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念。北京實習一個月，來到全國課程改革的示范性學校——北京師范大學實驗中學，讓我見識了許多，也收獲了許多。在這里，我的工作分成了三個局部：班主任，電教組，教學工作。而我想：我獲得的不僅是經歷上的收獲，更多是教學管理，課堂教學等的理念，以及他們帶給我的種種考慮。一、教學管理理念在實驗中學，從領導階層到一位普通的科任老師，都秉承以學生為主體的宗旨進展學校的管理，進展教學工作的開展。作為一個課程改革的示范學校，一個教育實驗基地。這所學校鼓勵著老師做各種研究，各種改革。每個班主任都有著自己的管理經歷與管理宗旨。有了這種思想的自由，自然這里也就充滿著探究與嘗試，從而有所創造與進步。在我實習的班集體中，班主任對他的學生說：“我要讓你們成為學習型的管理者，也是管理型的學習者。”這樣一句簡單的話，讓我感到這里老師進展班級管理的良苦用心。他們關心的不只是學生的學習，更多的是從一個完好的人的概念出發，去培養學生多方面的素質。二、教學理念在實習期間，借著錄課的時機，我聽了很多的市級，校級的公開棵，還有理科實驗班的課。在這些課堂上，讓我看到教學改革正在悄然進展，有意識的老師正在努力體會“以學生為主體”的課堂形式。學生的創造也逐步成為老師追求的教學效果。其次，這里的老師也都在適應著多媒體教學，信息化教學，使得課堂更加生動，資更加豐富，學生獲取學習資的渠道也就更多。盡管，這種教學理念、教學形式的`推廣仍然有很長的路，但似乎也并不遙遠，相信，這股改革的浪潮會給教育領域帶來很大的沖擊。三、實際工作經歷在上面，是我在這所學校感受最深入，也是認為最有意義的收獲。實際工作經歷上，由于在指導老師的指導下，也獲取了許多。在班主任工作上，我認識到了一個老師的表率作用是很大的，學生時刻看老師，作為一個老師，應該從自己嚴格要求，并影響感染學生。這就要求師生之間的互相交流必須是貼心的，也是帶有希望的。實習期間，班主任李宇煒老師教給了我許多的班級管理經歷。我想這些經歷是珍貴的，更為珍貴的是老師的主動精神。在他的言談中，看出一個老師對于班級管理的深度認識。所以我想：一個好的班主任不應只是從學習上給學生幫助，而是從一種“管理”的角度上去讓班級受益，讓班級體的每個成員成長。教學工作上，由于指導老師的認真指導，我較好地完成了教學任務。同時，與合作伙伴一同對各種教學形式進展了討論，嘗試。盡管，有的時候沒有到達我們理想的效果，但也獲取了很多的教學經歷。在上了6節課后，我深入體會到了理解學生學習程度，性格特征的重要性。一個老師在上課時，一定要圍繞著“學生能否學得更好，能否真正掌握方法”的主題，而不是從怎么上好我的一堂課出發。可見，一個優秀的老師需要具備很多方面的素質：扎實的專業知識，嫻熟的教學技能，正確的教學理念……這次的實習，讓我從理論中去考慮自己在課堂上學到的知識，也對于理論知識有了更深入的認識。電教組工作，與其說在這里工作，不如說在這里學習。我接觸一個學校較完備的電教設備，理解了一個學校信息中心的大致運作。一個月來，參加了屢次的錄課工作，一次外拍工作，學會了有關攝制，錄像，編輯等實際操作。電教工作有很多繁瑣的細節工作，但它是一個學校信息化教學的根底，或者說推動者與宣傳者。我想，在以后工作中，有了這些經歷，我會更加容易上手，也能更好地把握工作。實習，是師范生重要的一課，付出了便有收獲。我很幸運地在大三就參加了教育實習，通過一個月來和大四的師兄師姐的合作，讓我對于老師職業的認識邁進了一步，同時，在合作交流的過程中，我也體會到了一個團隊的力量。總之，這次實習，讓我獲取了經歷，認識了缺乏，體驗了老師這個神圣職業，也感受，考慮了許多教育改革的問題。在以后的路上，我會珍惜這些經歷，讓自己做得更好。數學教學心得體會篇3小學四年級學生的特點天真、活潑、好動、愛表現，愛好廣泛、求知欲旺盛。但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃重的興趣至關重要。興趣是學生可持續學習的一個支點，同時也是建立良好師生關系的打破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的老師必然會對學生學習興趣的保持產生非凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的根底。寬容能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對老師的人格態度、專業程度、教學方法、甚至對某一問題的看法都會自覺不自覺地進展評價，作出“信任”或“不信任”的判斷和“親近”或“不親近”的情感反響，甚至于把對老師的好惡遷移到老師所授課程上來，對老師沒有好感也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在理論中考慮、探究并獲得了良好的教學效果。下面，我結合教學理論談一談自己淺薄的體會。一、改革教法，為學生的學習指路導航1、課堂前置，將課堂上要學習的知識提早讓學生知道、理解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開場了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔憂同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查修改等，只能理解會的人有多少，不能理解不會的有多少，對于孩子到底自學會了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進展知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根，在疑難處點撥到達畫龍點睛之效，也給學生留下深入結實的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而到達舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，穩固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。2、提升課堂。就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課根本聯絡已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈敏應變才能，和舉一反三應用才能，這樣才能提升課堂，提升知識容量，到達學一而應千變之效，防止課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。3、激活課堂。課堂要活起來，那么要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法那么幽默化〔搬家交換、四那么混和運算〕，幽默化，將題中的數量關系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈敏現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深入理解其中的道理、內涵。二、創新學法，為進步學習成績指路引航。自古以來，都認為數學是理性的考慮，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：1、讀數學。語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去考慮過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。假如孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要表達在課堂上，表達在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個明晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個算式中余數最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你絕對不會做錯。2、做數學。數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題那么不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的才能，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，〔如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行〕，舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析^p法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈敏運用。3、思數學。理性的考慮仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會考慮，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子考慮，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路