2023小學教師心理健康培訓總結五篇小學教師心理安康培訓總結1

20xx年9月20xx年1月間，我參與了濟寧市中小學心理安康教育教師職業技能培訓活動，歷時四個月的遠程培訓，使我對學生心理安康工作有了全新的熟悉和思索，更加的感受到學生心理安康教育的重要性和身上肩負責任的重大。

一、提高熟悉，明確責任

這次培訓讓我更加明確，心理安康教育是素養教育的重要內容，良好的心理素養是人的全面進展的重要組成局部，中小學生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的進展，特殊是面對新時期學習、思維方式和社會環境的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學和自己意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑和問題，因此，心理安康教育作為學校安康教育工作的內容之一正日益表達出它的重要性和時代性。

二、正視自身，熟悉學生

這次培訓使我重新正視自己、熟悉學生。教師都是愛學生的，正是由于有了這份愛，我們才會對學生無私的付出，可結果經常不如人意，怎么會這樣呢？現在我明白了，我們并沒有真正的了解學生、沒有把握清晰學生的心理需要，我們更多的是把我們的愛“強加于”學生身上，這并不是學生真正需要的，愛一旦偏離了軌道結果就會南轅北轍，效果就更無從談起了。這也間接導致了教師無法感受到工作帶來的樂趣和成就感，更簡單產生職業倦怠！因此，這就需要我們學會觀看學生、了解學生、把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。

三、同頻共振，促進成長

“假如孩子生活在鼓舞中，他便學會自信；假如孩子生活在容忍中，他便學會急躁；假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞；假如孩子生活在受歡送的環境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛；假如孩子生活在公平中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在安全中，他便學會信任自己和四周的人；假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。”從這里不難看出，我們應當無條件地敬重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，公平地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又安康地成長。

四、樹立理念，終身學習

樹立終身學習的理念，不斷學習和積存豐富心理學素養，把握心理輔導技巧，在自己的教學過程中關注學生的心理安康，引導他們“發覺自己，熟悉自己，超越自己”，形成健全的人格。孩子的成長會受到各種各樣的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，因此，我們應當樹立終身學習的理念，積極汲取內化最新的心理學討論成果，不斷地總結和豐富心理安康指導的閱歷技巧。只有這樣才可以為孩子供應更加適應成長的土壤，促進他們安康的進展。

五、爭取主動，家校合作

家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的安康成長，缺乏家長的正確指導和協作，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學討論成果告知我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭，凸顯于學校，爆發于社會。可是當前現實是，家長空有滿懷的愛，卻缺乏必要的心理學學問和兒童心理安康指導的技巧。因此，要促進兒童的安康成長，必需在家長中普及必要的心理安康指導學問和技巧，爭取他們的積極協作與支持。

總之，這次培訓幫我訂正了一些錯誤見解，解決了教育困惑，理清了教育思路，為以后的心理安康教育工作供應了堅實的理論根底和支持。我會連續學習，不斷努力，爭取早日成為一名優秀的心理教育教學工。

小學教師心理安康培訓總結2

自2月27日參與心理安康教育遠程培訓以來，我作為培訓學員在一個月的學習過程中，通過仔細參與收看視頻教學、觀看講座和案例、提交3次相應的作業及屢次點評其他學員的作業相互學習、參與班級達三十屢次的溝通和互評、開展主題研修、編寫教案并實施后再總結得失、溝通我的教育故事等一系列的學習活動，從中我學到了專家和同行們的許多值得我參考和借鑒的閱歷和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啟發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都為我今后的教學工作中供應了指導和支持，催我奮進。下面就談談本人在學習中的收獲和體會。

社會進展使得教師成為越來越令人艷羨的職業，同時也使得教師成為越來越令人心力交瘁的職業。這種為難使不少中小學教師長期處于類似“心理感冒”的一種“亞安康”狀態中，不僅導致早衰甚至早逝，并且充滿性地投射到學生身上，潛移默化地影響著學生的身心安康進展。教師心理安康是時代的要求；是教師職業特點的需要；是教師自身進展的需要；是消退教師的心理狀況對學生重要不良影響的需要。

本次的培訓很重要也很準時。我從中熟悉到只有心理安康的教師才能培育出心理安康的學生，學校心理安康教育既要“治標”又要“治本”，這個“本”就是提高教師心理安康水平。所以，教師心理安康應當是學校心理安康教育的工作重點之一。

聯合國衛生組織提出的關于“安康”的新概念是：“安康不僅是疾病與體弱的消逝，而且是生理安康、心理安康和社會適應的完善狀態。”其中心理安康是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥當地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。

那么教師心理安康有哪些標準呢？教師的心理安康標準，既要包括一般心理安康標準，又要表達教師職業的特別性，概括起來，包含以下幾點：

1、對教師角色的認同。勤于教育工作，喜愛教育工作，愛生、愛校、敬業、樂業，在工作中獲得成就感，滿意感。

2、具有健全的人格。性格開朗，襟懷坦白，言行全都，表里如一；有正確的教育觀、人生觀、學生觀，為人師表，誨人不倦，信念堅決，意志堅韌，順境不高傲，逆境不悲觀等。

3、有良好和諧的人際關系。

（1）有正確的榮譽觀、名利觀。

（2）交往中能了解彼此的權利和義務。

（3）能客觀地了解和理解別人，能夠承受對方，包括對方的優點和缺點。

（4）與別人相處時，正面態度多于反面態度，即敬重、理解、贊美、喜悅多于仇恨、疑心、嫉妒、厭惡等。

（5）積極與他人真誠地溝通，懂得與同事合作，建立和諧的師生關系。

4、能正確的了解自己、體驗自己和悅納自己。對自己的力量、優缺點能做出恰當的、客觀的評價，不任憑拿自己跟別人比擬。能平衡自己與現實、現實與現實的關系。

5、具有教育獨創性。在教學過程中不斷學習，不斷進步，不斷制造。能依據學生的生活、心理和社會特點富有制造性的理解教材，選擇教法，設計教學環節，使用語言，布置作業，對層出不窮的教育方法能很快承受等。

6、在教育活動和日常生活中，能真實地感受心情，并恰如其分地掌握心情。

（1）保持樂觀積極的心態，在任何狀況下，都能恰當地表達和掌握自己，反響適度，行為有序，安詳穩妥地處理學校工作和社會生活中的突發大事。

（2）不將生活中不開心的心情帶入課堂，不遷怒于學生。

（3）冷靜處理課堂環境中的不良大事。

（4）抑制偏愛心情，一視同仁對待學生。

（5）不將工作中的不良心情帶回家庭。

我明白了教師的心理安康標準，就能比照自己的心理狀況，看看是否符合標準，然后依據標準進展調整。

心理學說明，人的心理問題與其所受壓力有關，假如人所面臨的壓力越來越大，以至無法承受，就會產生應激障礙，焦慮、抑郁等就會由此而產生。所以，討論人的心理安康，了解人的壓力源是非常必要的。教師的壓力源與教師工作的特點親密有關。有關調查說明，教師的壓力源主要有三個方面：

其一，工作壓力：詳細表現在很多教師工作量滿負荷，節奏緊急，而工作績效慢，教師的工作對象是人，“十年樹木，百年樹人”，教師的勞動成果要到五年、十年以后才能真正表達。因此，教師的成就感難以得到準時的滿意，教師勞動的付出與回報在短時間內是不平衡的，這樣就比擬簡單形成教師對職業倦怠。特殊是目前進展的新課程改革，對教師提出了更高的要求，而不少教師感到無所適從，對教師職業的自己認同感和自信念漸漸降低。

其二，家庭壓力：教師家庭與其他家庭相比，在對子女教育和婚姻方面可能有更高的期望。而有些教師面臨這些家庭生活期望無法到達時，就會產生更多的挫折感。

其三，社會壓力：由于社會轉型期，貧富差距拉大，安排不公現象嚴峻，簡單導致有些教師在與別人進展社會比擬過程中，引起心態失衡。

在目前的壓力狀態下，教師要把握心理保健的學問和方法，學會自己調整，自己緩釋，自己放松，自己成長。教師的心理安康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應當能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理安康，同時也重視自己的心理安康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進展。

在今后的教育教學中，為使自己的心理安康，我們可以體會體會這些話“我們沒方法改造客觀世界，但是我們有方法改造主觀世界。”“幸福是一種感覺，歡樂不歡樂全在于自己。”“沒有任何東西可以把我們壓垮，只有自己才會把自己壓垮；沒有任何東西可以把我們打倒，只有自己才會把自己打倒。”

小學教師心理安康培訓總結3

20xx年10月4日至14日，我特別幸運地被選派參與了由寧國市教師進修學校舉辦的“寧國市心理安康教育指導師培訓班”的學習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學習時間集中，而且主講的全部是具有深厚理論討論修養和豐富實踐閱歷的安徽師范大學教育科學學院教授。培訓課程既包括《心理安康教育政策解讀》、《教師壓力治理與心理調適》、《中小學生自己意識輔導》、《中小學生心情情感輔導》、《中小學生人際關系輔導》、《中小學生挫折輔導》、《中小學生學習輔導》、《師生沖突與生命教育》、《中小學生心理問題的行為矯正》、《認知行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實務》、《中小學生偏差行為的團體輔導》、《心理安康活動課的設計與教學》、《學生心理測評與學校心理檔案建立》等實務操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。

現就學習中的主要收獲簡要歸納總結如下：

一、大度看世界，沉著過生活

作為一名教育工，無論你是由于喜愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業，我們就應當無怨無悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但究竟衣食無憂。沒有必要進展那么多的橫向比擬，徒生苦惱、滿懷抑郁于身于心毫無好處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們轉變不了世界，那我們就適應它；我們轉變不了別人，那我們就轉變自己；我們轉變不了事情，那我們就轉變態度”，多一些“阿Q精神”，多一些“甜檸檬心理”，或許我們會生活得更輕松，更開心。讓我們記住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，沉著過生活”。

二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振

受制于身心進展的規律，孩子自有他們特別的“頻道”，假如我們以成人的心理、價值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和進展造成永久無法彌補的損害。我們應當無條件地敬重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，公平地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又安康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《小學生安康教育》一書中的一段話吧：“假如孩子生活在鼓舞中，他便學會自信；假如孩子生活在容忍中，他便學會急躁；假如孩子生活在贊揚中，他便學會自賞；假如孩子生活在受歡送的環境中，他便學會鐘愛別人；假如孩子生活在贊同中，他便學會自愛；假如孩子生活在公平中，他便懂得什么是公正；假如孩子生活在安全中，他便學會信任自己和四周的人；假如孩子生活在友情中，他便會覺得他生活在一個多么美妙的世界。”

三、把握心理輔導的學問和技巧是教師必備之能

豐富深厚的心理學素養和超群的心理輔導技巧，是一名優秀的教師必需具備的條件。每一個教師都應具備心理安康的相關學問，在自己的教學過程中關注學生的心理安康，引導他們“發覺自己，熟悉自己，超越自己”，形成健全的人格。

孩子一生的成長由于受家庭、社會等各種環境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，假如教師不能加強他們自己意識的培育，不能進展學習方法的指導，不能開展心情情感、人際關系、挫折和行為偏差的輔導，無視生命教育，孩子們或許就會在障礙前止步不前，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹立終身學習的理念，積極汲取內化最新的心理學討論成果，不斷地總結和豐富心理安康指導的閱歷技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培育出符合國家民族進展強盛需要的合格的社會主義事業建立者和接班人。

四、必需重視家長的心理安康指導學問培訓

家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的安康成長，缺乏家長的正確指導和協作，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學討論成果告知我們：孩子的心理問題，往往植根于家庭，凸顯于學校，爆發于社會。可是當前現實是，家長空有滿懷的愛和熱忱，卻缺乏必要的心理學學問和兒童心理安康指導的技巧。因此，要促進兒童的安康成長，必需在家長中普及必要的心理安康指導學問和技巧，爭取他們的積極協作與支持。否則，學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴峻的是會讓孩子因困惑而無所適從。

五、適應形勢，標準心理詢問與團體輔導

當今社會正處在一個高速進展、快速轉型和更加民主的時代，各種觀念相互沖撞和博弈，各種沖突和困惑不僅表達在成人身上，更投射到孩子純潔的心靈。引導孩子跨更加展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現實的急迫需要，更是每一所教育機構和每一名教育工應盡責任。所以，學校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，盡快建立符合兒童現實需要和學校實際的“個體心理詢問室”，積極開展心理安康教育和團體輔導。完善各項制度，標準、科學地推動學校心理安康教育工作。

以上是本人在這次培訓中的幾點主要感受和體會，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理安康教育方面的思路，為以后的心理安康教育工作供應了理論根底和理論支持。我感謝這些知名的教授和學者，他們以自己才智為我點燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進修學校和單位領導，為我供應了一次心靈洗禮。

小學教師心理安康培訓總結4

依據年初指定的教師培訓規劃，一年來我校領導仔細落實規劃內容，在縣教育局的支持下，我校的教師培訓工作取得了較好的成績，現總結如下：

一、在時間上和經費上予以保障和支持

我校領導高度重視教師培訓工作，長期堅持以教師的成長和進展作為教師教育的根本動身點和落腳點。首先在時間上和經費上予以保障和支持，我校今年教師培訓費用達百分之九以上，高出教師培訓經費要求的水平。

二、開展多樣的培訓形式

我校今年主要開展以校本培訓為根底的多種培訓，鼓舞教師參與連續教育、學術溝通、學歷提高等多種培訓。

1、加強班主任培訓：良好的教學秩序與良好的學風與班主任的努力分不開，建立一支過硬的班主任隊伍是學校的一個工作重點，因此我校高度重視班主任培訓工作，開展了班主任工作溝通，組織參與了榆林市班主任培訓，提高了局部班主任的治理水平。

2、加強英語教師的培訓：依據縣教育局的安排，四到五月份組織我校英語教師參與了英語教師培訓，取得了較好的效果，我校英語教師教學水平總體上得到了提高。

3、組織實施全校教師得全員培訓，加強新課程理念的學習：組織教師開展新課程、新理念的培訓，學校積極制造時機讓教師出去學習參觀，8月份組織我校教師5人去縣城學習參觀，學習先進的教學閱歷和治理閱歷；此外，依據年初指定的規劃，開展新理念、新課程、新技術的全員培訓，通過培訓，使教師樹立正確的教育觀念，具有良好的職業道德，不斷完善學問構造，把握課程改革和教學改革得最新動態，適應新課程標準得要求。

4、加強計算機應用培育，我校有一臺計算機，組織教師參與計算機操作培訓，目前我校教師根本上把握計算機根本學問和操作技能，不同程度地利用計算機進展幫助教學，提高了將信息技術與課程整合的力量。

5、催促教師參與連續教育培訓，根本上完成了本輪的連續教育要求。

6、加強體、衛、藝教師的培訓工作。屢次派出教師參與培訓。

一年來，我校的教師培訓工作取得了較好的效果，我們堅持培訓與教研、培訓與教改相結合并且集中研修與分散研修相結合，通過培訓，教師的教研力量提高了，教學理念加強了，教學方式有了轉變，提高了課堂教學效率，今后我們將把這一工作更好的開展下去，為建立一支良好的教師隊伍而努力。

小學教師心理安康培訓總結5

剛接到網絡培訓的通知，我感到不知所措，由于我家沒有電腦，我校也只有一臺電腦，同時參與培訓的還有另外一位同事，兩人不行能同時上網培訓，對上級的安排也感到很不滿足，后來在我老公的幫忙下好不簡單注冊勝利，一看培訓時間已過去了一周，接著又被區教育局通報批判，無奈，我帶著沉重的壓力感，排去全部困難，利用一切可以利用的時間不停地上網學習，最終按時完成了規定的培訓學時，仔細學習，按時完成作業，經過學習，我僅熟悉到我開頭的抵觸心情是教師的一種倦怠心理，而且深入地熟悉到學校心理安康教育的重要性。我集中精力參與培訓的各項學習活動，順當完成了培訓預定的各項任務。

在此期間，我們傾聽了專家的視頻講座，和對心理安康有了初步的了解。在這次培訓中，我識到：這次培訓主題鮮亮，重點突出，任務明確，安排得當，收獲很大，在思想熟悉上都有了新的提高，對心理安康教育工作的開展以及自身素養的提高都很有幫忙。在這次培訓中，我有了很大的收獲，感受頗多。

一、通過培訓，熟悉有了新提升。

通過培訓使我熟悉到：安康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自己，能正確地感知現實并適應現實，良好的適應及良好的人際關系，能平衡過去。在專家們的講課中，許多都是具有實際操作方法的，更多的注意了理論聯系實際的培育。在這次的心理安康教育培訓中，我們不僅學習到了對學生的心理安康教育的方法，而且還學習到了教師的人格的力氣。

二、通過培訓，自身有了新提高。

我對心理調適的技能，供應維護心理安康和提高心理素養的方法有了肯定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對熟悉與識別心理特別現象有了熟悉，而且有了肯定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素養良好的教師，會憑借自己的語言、行為和心情，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出劇烈的求知欲，體驗到愉悅、滿意的情感，并流露出對教師的敬重和愛戴。要努力克制不良心情的困擾，在不斷提高學問素養的根底上，培育自信樂觀、豁達開朗的安康心理。只有