第四章教育與社會的發展教育學類專業基礎課程2013教育為什么？一些人認為教育應當從其自身出發提高學生的理解力（或者知識、推理能力以及智力）；另一些人則認為，教育應當幫助每一個學生充分發揮自己的潛力。有些人把“個性”和“自治”看作頭等重要的東西。有些人相信全面發展，相信理論知識和實踐成就之間，在藝術和科學之間達成某種平衡；另外一些人則更重視在一些專門領域中取得杰出成績。還有一些人提倡社會的需求，倡導確保為社會提供一支人數眾多的有文化的勞動大軍以及確保有知識分子參與的民主制度。一些人強調藝術與文化，另一些人強調人的道德品質。[英]約翰·懷特《再論教育目的》2013聚訟不已的話題：教育能干什么？實現社會理想的工具促進個人發展的手段社會平等的入口社會分層的手段促進個體的社會化促進個體的個性化教育2013教學內容第一節教育的社會制約性第二節教育功能概述教育功能的含義&類別

第三節教育的本體功能

第四節教育的社會功能2013教育與社會發展：

教科書的經典內容教育的社會制約性自然環境人口生產力政治經濟制度文化教育的社會功能人口功能經濟功能政治功能文化功能生態……其他教育的社會地位教育的相對獨立地位教育現代化……2013第一節教育的社會制約性自然環境人口因素生產力政治經濟制度文化20131.自然環境對教育的制約不同的自然環境具有加速和阻滯教育發展的作用自然環境-經濟發展-文化發展-教育發展：密切相關這一關系在一定程度決定了教育的條件和水平兒童的入學率、鞏固率與畢業率等與地理環境有著直接關系2013皮里村孩子的上學路（新疆喀什，2011）行走在死亡的邊緣？20132.人口因素對教育的制約人口數量對教育發展的制約和影響一定的人口數量及增長率影響著教育事業發展的規模和速度人口增長制約和影響著教育發展戰略目標的實現和戰略重點的選擇人口質量對教育發展的制約和影響人口年齡結構制約著教育發展人口就業結構制約著教育發展人口的性別結構影響著教育的發展2013我國教育事業發展主要目標各級各類教育指標單位2009年2015年2020年學前教育幼兒在園人數萬人265834004000學前一年毛入園率%74.085.095.0學前兩年毛入園率%65.070.080.0學前三年毛入園率%50.960.070.0九年義務教育在校生萬人157721610016500鞏固率%90.893.095.0高中階段教育在校生萬人462445004700毛入學率%79.287.090.0職業教育中等職業教育在校生萬人217922502350高等職業教育在校生萬人128013901480高等教育在學總規模萬人297933503550在校生總數萬人282630803300研究生萬人140170200毛入學率%24.236.040.0繼續教育從業人員繼續教育萬人次166002900035000年份小學招生人數（單位：萬人）比上一年增減人數（單位：萬人）增減比例小學在校生人數（單位：萬人）比上一年增減人數（單位：萬人）增減比例19982201.38-260.66-10.59%13953.80-41.57-0.30%19992029.53-171.85-7.81%13547.96-405.84-2.91%20001946.47-83.06-4.09%13013.25-534.71-3.95%20012295.57+112.13+5.76%12543.47-469.78-3.61%20021952.80+8.59+0.37%12156.71-386.76-3.08%20031829.39-123.41-6.75%11689.74-466.97-3.99%20041747.01-82.38-4.50%11246.23-443.51-3.79%20051671.74-75.27-4.31%10846.07-381.04-3.39%20061729.36+57.61+3.45%10711.53-152.53-1.41%全國小學招生人數和在校生人數2013年份初中招生人數比上一年增減人數增減比例初中在校生人數比上一年增減人數增減比例19981999.25+159.78+7.40%5449.73+201.05+3.56%19992183.44+187.19+9.36%5811.65+361.92+6.64%20002295.57+112.13+5.14%6256.29+444.64+7.6520012287.85-7.72-0.34%6514.38+258.09+4.13%20022281.82-6.03-0.26%6687.43+173.05+2.66%20032220.13-61.69-2.70%6690．83+3.4+0.05%20042094.64-125.49-5.65%6527.51-163.30-2.44%20051987.58-107.06-5.99%6214.94-312.57-4.79%20061929.56-58.02-2.92%5957.95-257-4.14%全國初中招生人數和在校生人數2013小學招生人數比一年增減的人數增減比例小學在校生人數比上一年增減的人數增減的比例19971705917195604440199815100116-1959055-11.48%94394988-1209452-1.27%199913530446-1569670-10.40%90741269-3653719-3.87%200012537476-992970-7.34%85035137-5706132-6.29%200113118320+580844+4.63%86048027+1012890+1.19%200212946506-171814-1.31%81416791-4631236-5.38%200311924477-1022029-7.89%76891519-4525272-5.56%200411302638-621839-5.21%73785984-3105535-4.04%200510678543-624095-5.52%69478276-4307708-5.84%200610814409+135866+1.27%66761432-2716844-3.91%全國農村小學招生人數和在校生人數初學招生人數比一年增減的人數增減比例初中在校生人數比上一年增減的人數增減的比例19971063787629376498199811445048+807172+7.59%30752833+1376335+4.69%199912354140+909092+7.94%32697714+1944881+6.32200012658790+304650+2.47%34284664+1586950+4.85%200111181444-1477346-11.67%31213026-3071638-8.96%200210808626-372818-3.33%31088266-124760-0.40%200310635941-172685-1.60%31603983+515717+1.66%200410242925-393016-3.70%31682659+78676+0.25%20058825438-1417487-13.84%27846594-3836065-12.11%20068096000-729438-8.27%25636576-2210018-7.94%全國農村初中招生人數和在校生人數20133.生產力對教育的制約生產力的發展制約著人才的質量和規格生產力發展制約著教育發展規模、結構和速度生產力發展制約著課程設置及教學內容的選擇生產力發展制約著教學方法、手段及形式20134.政治經濟制度對教育的制約政治經濟制度決定了教育的性質政治經濟制度決定了教育的宗旨和目的政治經濟制度決定了教育的權利和機會政治經濟制度決定了教育內容、教育結構和教育管理體制20135.文化制約蛙性：中西名社會文化皂特征相互依賴——個性獨立吃；調和社恥會與自留我——注重個性脈自由；不注重代隱私權——注重隱擺私權個人缺趟乏自信——個人富中有自信數世同廢堂大家打庭——婚姻子團女小家蝕庭尊重老人——重視兒童掏青少年壓制對床性的意膜識和表戒達——夸大性濾的表達遭和意義中國人認箱為現狀總懷是美好的——經常批評哥現實中國人毅奉行多閑神論——一神論2013中西教命育傳統卵差異重人與歌社會的初協調，忘強調社害會本位侍；重人倫觀四念，強調克師道尊嚴僑；重入世保（仕）廣，強調禍學以致云用；重人文陽精神，灶強調教裂育的世鳥俗性。重個性看獨立，枕強調個蓄人本位道；重主智主斑義，強調劍博雅教育廳；重宗教油，強調每宗教精理神的養吸成中國西方總體性塔分析201說3中西教渡育傳統暗差異：具體分關析注重調和偏社會和自恢我；注重羅個性自由筆和主體意善識；重知識的詳應用價值五；重知識電的內在價燥值；重教育瞎的世俗臟性；重叉教育的蟲宗教性恒。強調教師鏡權威；西旺方重視兒壓童；師生相互右依賴；強張調個性獨急立；師道尊匆嚴；強漢調師生瓣平等。重教的判行為；畏重學的咸行為；教學形式姥刻板；教計學形式靈夢活；壓制/體現對悉情感的輩意識和濫表達；重問題的丈解決；重死問題的提絨出。價值取謝向師生關系教育方法2013第二節硬教育功能服概述一、國嚷際視野桑下教育返功能觀五的嬗變二、我國塔關于教育塵功能的討殼論三、教能育功能敲的含義四、教月育功能閘的類別201炎3一、國際桂視野下教齡育功能觀濟的嬗變20世紀下都半葉的才線索天真時期柴：樂觀主盼義的教育發功能觀懷疑時傲期：懷癥疑主義段的教育洽功能觀危機時險期：悲生觀主義戚的教育詞功能觀201蜘3二、我包國關于駝教育功召能的討麻論1.勃興于1970刺s末的“披教育本裝質”大壞討論之前講布“教育賽與~發展”貌多、講暫“教育植功能”惑少，有宇實無名2.社會背景&學術背景社會：秒工作重惹心轉移忘；“真伐理標準親”大討戒論學術：教漲育本質討識論；相關碼社會科學覺學科發展扒；國外教篇育經驗引南進3.教育功能煌研究的階簡段三大階班段20133.我國教育擇功能研究澡的階段第一階嘩段(19咐78-犯198輩3)：從階級命斗爭工味具職能剛到生產繡斗爭工醉具職能主旋律共：教育醉的經濟賤功能熱點議題尖：教育與性經濟增長剝、教育與叔勞動力再術生產、教暖育與經濟籠效益提高第二階段(198惱4-19蠻89)：從工溫具功能孕到本體軍功能拋棄“移階級斗肉爭工具漫說”，包新“工覽具論”畏凸顯育人功漸能（本厲體論）vs.社會功形能（工混具論）第三階于段(199絲式0-)：教育多陸種功能的含分析教育功能射的綜合研致究教育各項逃功能的深愁入探討對教育功寇能發揮的沖考察2013三、教板育功能溪的含義眾說紛哲紜的概搭念：~職能、~效能、~性能、~功效、~作用、~意義、~價值，灑等功能：哲學：速由事物寄的結構筐所決定薦的該事綠物的特戴性和能燈力；一芒個事物缺系統所卸具備的暮對周圍告其它事階物發生茄作用的希能力或曉根本屬妨性社會學：自某一活動勇或社會系談統所發揮驕的作用。教育功能揮：教育作為訂獨特的社麗會實踐活鐵動，在與減人及周圍幼環境相互護作用和影甩響過程中沃所表現出套來的特性慨和能力；教育活淺動和教勉育系統手對個體丙發展和就社會發碰展所產蜘生的各停種影響沫和作用201阿3與教育訓功能相住關的兩痕對范疇兩對范婚疇教育本質&教育功休能教育功袋能&教育價悠值2013四、教育揀功能的類資別從作用的帆對象分個體功能&社會功紗能育人功能&社會功能本體功能&工具功友能從作用的弄層次分基本功脫能&衍生功能永（派生功不能）從作用的強方向（性地質）和表賽現形式分方向性質效：正向功櫻能&負向功能表現形煩式：顯糧性功能&隱性功能本體功能&社會功能201片3[日]柴野昌山陳的教育功傾能理論分晝析框架主觀意向顯性隱性客觀結果正向AB負向DC多維度寺的復合敬分類人

社會

客觀結果

正向

AB負向

DC把性質和浸形式結合葵起來劃分把對象拴與性質針結合起表來劃分2013正、負允功能

正向負向強++弱+強--AB弱-DC強負--弱負-弱正+強正++D（教育盈危機期遼）A（教育變茶革期）C（教育祝平淡期山）B（教育蔬興盛期顯）不同教育堡時期內教扛育功能總絲式體狀況的鴉基本格局201送3第三節插教育的本惹體功能教育的個牧體社會化喘功能社會化是燥指個體接顆受文化規須范，使其檢行為規范商化，以形斧成一定社乘會的社會任成員的過鑼程教育促完進個體湯社會化輝的表現憤形態：1）使學弦生獲得給和掌握象一定的鋪社會文論化；2）使學生里學會扮演標一定的社破會角色教育的接個體個捉性化功劈燕能個性化隔是個性韻形成和績發展、角其固有夫特征不苗斷彰顯社的過程歌。個性輔化的過廈程在本廚質上亦競是社會才化的過姓程，是泊與社會精化交替北進行、紡相互作怨用的個性化甘的核心吸是通過酸實踐提息升個體判的自主碑性、獨霞特性和局創造性教育促茂進個體寨個性化第的表現拔形態：1）促進個只體主體意禽識的形成噸與發展；2）促進職個體差鳳異的發仆展；3）促進憂個體生絨命價值藥的提升2013第四節教育的迅社會功棵能（一）跟教育的芽人口功幫能（二）遇教育的抗經濟功胡能（三）教首育的政治蕩功能（四）繡教育的善文化功鵝能生態功終能……2013一、人口勾功能教育有利螞于減少人健口數量教育有利風于提高人桑口質量教育有裳利于改嗓善人口陜結構教育有利乖于促進人野口遷移201邁3教育改善刷人口質量開，提高民舅族素質的繁功能國家初中及以下（%）高中（%）高等教育（%）人均受教育年限/年美國（1999）13523512.74日本（1999）19503112.55英國（1999）18572512.46德國（1999）19582312.34中國（2000）821357.972009：8.5勞動人口2012：9.5勞動人口2020：11.2中國及OEC樣D部分國家25~6堡4歲人口閑受教育咬狀況201塊3公眾科學筋素養比較200憂1年我國公煙眾具備基放本科學素茅養的比例咐為1.4％（每千抹人中有14人具備屯基本公燭眾科學斷素養）找，比199籌6年的0.2％提高傘了1.2個百分點自。201范3二、經濟穩功能教育通過鄭提高勞動休者素質促冊進經濟發著展教育可望以改變忌勞動能渡力的形籍態，使雅潛在的賊勞動力皂轉化為漫現實的初勞動力教育通僵過提高鋒國民素手質來提劣高勞動旦生產率教育是駱促進經宅濟發展臣的重要浩因素教育是發飼展科學技薄術的重要死途徑201感3三、政賭治功能通過培嫌養一定缸社會所餅需要的尸合格公般民和政依治人才閘去實現泄教育的液政治作萬用通過宣槐傳統治暫階級的扎思想意迎識，制桃造一定盈的社會耽輿論為液政治服蒜務組織學生引直接參加拋社會的政四治活動，嗚把學生作膏為現實的鑰政治力量利使用通過教嗎育制度疲，實現敬對受教衣育者的半階級或堵階層的疾選拔，河使原有晉的社會啟政治關鉤系得以施延續和受發展，同或者加憐速改變血舊的社蔽會政治薪關系201隙3四、文化鞏功能文化傳戴承功能文化選擇廚功能文化交流褲功能文化創新牛功能2013布迪厄：餓兩種社會刷再生產方撕式一是經濟忙資本的再卸生產二是文化陵資本的再較生產，即逐以教育制燒度為中介去，通過學淋校進行的警特權承繼學校是賤現代社懸會中為市社會等頓級制提分供證明誕的極為縮慧重要的撈制度機戀制個人在進遠入學校教昨育體系之黨前，便已向經通過早那期社會化遼，憑借家堅庭內部的弱代際傳遞忍，獲取了孤各自不同冰數量與類戒型的文化餡資本，學拿校教育制筆度所要求盞和獎賞的渾正是這種桂文化資本201顫3教育學原辜理英國社改會學家茂伯恩斯骨坦的實熱驗研究：學生的魄家庭文扒化背景本與他的揪學業成鄉豐就抽樣：從中產章階級（每具人每月收問入≥3000美元）和野勞工階級果（每人每形月收入≤500美元）貓兩個不花同階層7歲—17歲的青益少年中裝各選取10個代表累，進行鞏模糊抽躬樣調查糖。內容：請兩個夏階層的孩孟子來描述儉下面的4幅畫：1．一群孩昆子在踢足彎球。2．足球暗打在了暑足球場唱旁邊的畝一住戶焦家的玻公璃上，乖玻璃碎歌了。3．一位燈中年婦閣女抱著氣足球出稠來，張躁著嘴巴療在說話臨。4．孩子們蠶抱著足球譯跑了。2013結果與發就現結果：中產階甩級的孩嚷子在描謠述時經螺常這樣漏說：在一個風甲和日麗的子下午，我線們去踢球憶。一不小紫心，我們稍把球踢到舅了鄰居家騙的玻璃上恭，打碎了顧玻璃，我渣們趕緊上刷前去賠禮形道歉，并胖要求賠償睜。但是她璃不要。我螺們把球抱煉回來又開其始踢球了摸。勞工階級筐的6個孩子滔經常這欲樣說：我們去姜踢球，貪一不小被心，我椅們把球嶼踢到了掀胖女人籃家的玻此璃上了局。胖女婚人一出隸來就罵嶄我們，斗我們也桶罵了她棚。后來模我們把泊球偷跑嫁了。勞工階級竭的另外4個孩子斧說：我們踢找球，踢薦到她的亂玻璃上發了。她禿出來之鏡后讓我攀們賠，極我們2個人跟她配說，另外2個人聲東造擊西把球奧偷跑了。發現：伯恩斯坦心發現中產擠階級孩子杏的語言中況含有系統窗性、邏輯仆性、文學貢性和文化駐的修養性4個主要特交征，他為下之取名為趴精致的文發化編碼。完勞工階級介孩子的語儀言中沒有揭系統性、而邏輯性、宿文學性和銳文化的修樸養性，他蕉為之取名跟為粗制的配文化編碼似。201央3意義任何一凱個國家燈的課程傭都是精副致的文翠化編碼決。每一門個國家定的課程倦都具有響系統性于、邏輯廊性、文啦學性和鉆文化的撤修養性芬，都飽撫含著中漆產階級宰的語言市特點。秩這就導移致了中定產階級謙的孩子賴在學校釣教育中付容易獲事得成功且，而勞賞工階級罵的孩子忘卻很難北獲得成淚功。因根為勞工州階級家保庭文化紅背景的獅粗制編禽碼不能驕與學校水課程中棋的精致肺編碼溝拼通，而賴中產階陳級卻剛桶好暗暗但溝通了距。2013再生產其的實現學校制造殊了一種假鋒象，即社滑會的不平銷等是由各西人不同的撤稟賦、努炭力和欲求議所導致的漿不可避免中的后果，端從而在充狂盈著民主笨理念的社壞會里，使爸得社會特翼權和地位犯的沿襲相碼承合法化渠、永久化攏。201冬3第五節盒教育敗功能的按實現方哨式本體功能卻