2021年江蘇省常州市統招專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.下列不屬于分科課程優點的是（）

A.注重科學知識的邏輯性、系統性和完整性

B.有助于學生學習和鞏固基礎知識

C.分科比較詳細，使得各學科區別鮮明

D.學校容易組織教學和進行課程評價

2.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否定了（）

A.教育的科學屬性B.教育的生產屬性C.教育的社會屬性D.教育的藝術屬性

3.弟子不必不如師，師不必賢于弟子這種觀點給當今教育的啟示是（）

A.教學相長，相互尊重B.樂教善教，講究教法C.嚴于律己，為人師表D.有教無類，教書育人

4.后學習的內容對先學習的內容所發生的干擾作用是（）

A.前攝抑制B.遺忘規律C.倒攝抑制D.接近律

5.西方三大課程流派是（）

A.活動課程論學科中心課程論潛在課程論

B.活動課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

C.人文主義課程論學科中心課程論社會再造主義課程論

D.人文主義課程論活動課程論潛在課程論

6.我國教育目的的指導思想和理論基礎是（）

A.個人本位論B.社會本位論C.馬克思的人的全面發展的學說D.科學人文主義

7.美國實用主義教育家杜威，認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，由此他提出的教學過程是（）

A.明了、聯想、行動B.明了、聯想、系統、方法C.困難、問題、假設、驗證、結論D.困難、問題、假設、驗證、調整、結論

8.我國古代的學制發端于（）

A.西漢B.東晉C.東漢D.西周

9.把兩個及兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）

A.分層教學B.合作學習C.復式教學D.小班教學

10.人們對已儲存在頭腦中的表象進行加工改造，形成新形象的過程稱為（）

A.表象B.想象C.幻想D.印象

二、填空題(10題)11.在教和學的協同活動中，學生是學習的____，教師在教學中發揮著主導作用

12.盧梭在教育思想史上最大的貢獻是____。

13.聯合國教科文組織1966年在《____》中首次提出，應該把教師工作視為專門職業

14.教學的基本組織形式是____

15.我國提出有教無類教育思想與啟發式教學原則的教育家是____

16.現場教學和個別教學是中小學教學的____

17.____是德育工作的出發點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程

18.人性素絲說是由____提出

19.一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人，這反映教師勞動的____特點

20.從大腦半球的一側優勢來說，左撇子的優勢半球是____

三、名詞解釋(5題)21.課程論

22.學制

23.常模參照評價

24.素質教育

25.信度

四、論述題(5題)26.如何培養學生的能力？

27.簡述學校心理健康教育的途徑

28.論述適應21世紀需要的新課程改革的目標。

29.簡述影響從眾的因素

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現象

五、案例分析(2題)31.該老師的做法體現了新課程的哪些理論？

32.地理課上，為了使學生理解有關經緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們為什么笑呢？

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經緯線、經緯網的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現了哪個教學原則？為什么？

六、簡答題(1題)33.課程文件的三個層次是什么？

參考答案

1.CC分科課程的優點是突出教學的邏輯性和系統性；體現教學的專業性、學術性和結構性，有助于組織教學和評價。而分科詳細是分科課程的缺點，容易切斷知識的整體性并造成某些學科之間不必要的重復

2.CC生物起源說認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象；心理起源說認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿，該學說把人類有意識的教育行為混同于無意識地模仿，同樣導致了教育的生物學化，否認了教育的社會性。故二者都否定了教育的社會屬性，是不科學的

3.AA弟子不必不如師，師不必賢于弟子說明了在教育過程中，教師的教促進學生的學，學生的學促進教師的教，教與學是相互促進的，體現了教學相長，相互尊重的關系

4.CC前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先前學習的材料的干擾作用

5.C西方三大課程流派是學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。

6.CC馬克思闡述了關于人的全面發展學說，這一學說是我國確立教育目的的理論依據和基礎

7.CC杜威認為教學過程是學生直接經驗的不斷改造和增大意義的過程，是從做中學的過程。它以新的知識觀和知識形成觀作為教學理論的基礎，提出了五步教學法：困難、問題、假設、驗證、結論

8.D我國學制發端于古代，形成于近代，日益完善于現代。西周時已出現學制的雛形,分國學和鄉學,其中國學又分小學和大學兩個階段

9.CC題干所述為復式教學概念

10.B想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程

11.主體

12.發現兒童

13.關于教師地位的建議

14.班級授課制

15.孔子

16.輔助形式

17.德育目標

18.墨子

19.長期性

20.右半球

21.課程論是根據對學科系統、個體心理特征、社會需要的不同認識和價值取向而建立起來的關于課程編訂的理論和方法體系。

22.學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的體系及其規則系統。包括有關學校性質的制度、招生制度、學位認證制度、專業設置制度、就業制度、考核制度等。學制是制度化程度最高的教育形式。

23.相對評價，又稱常模參照評價，是通過個體的成績與同一團體的平均成績或常模相互比較，從而確定其成績的適當等級的表示方法。

24.素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《中華人民共和國教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發展為根本特征的教育。

25.一個測驗量其所要測的東西前后一致的程度

26.（1）注重對學生早期能力的培養。（2）加強知識與技能的學習與訓練。（3）針對學生的能力差異因材施教。（4）要積極培養學生的元認知能力和創造力。（5）社會實踐活動是培養學生能力的基本途徑。（6）要注意培養學生的非智力因素

27.（1）開設心理健康教育的有關課程。（2）開設心理輔導活動課。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。（4）結合班級、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導

28.（1）新課程改革的總體目標：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，突出培養學生的創新精神和實踐能力、終身學習的愿望和能力以及對社會和自然的責任感，為造就德智體美等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人奠定基礎。（2）新課程改革的六項具體目標：①實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。②體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。③密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。需要注意的是，新課程倡導研究性學習，并不是要拋棄傳統的接受性學習。⑤建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展，利用學生檔案袋記錄、評價學生成長將是今后一段時間內評價與考試改革的主要方向。⑥實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。三級課程管理制度的確立有助于教材的多樣化，有利于滿足地方經濟、文化發展的需要和學生發展的需要。

29.（1）性別差異。（2）群體的規模。（3）群體的一致性。（4）對任務的熟悉程度。（5）個性特征。（6）刺激物的性質

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。（2）題干中現象的產生主要是由于在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網絡。③保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續發展

31.（1）課程理念提倡全面發展的教學觀，課堂教學要關注結果更要關注過程，要關注學科知識更要關注人。案例中的老師沒有就書本上的知識來講，而是去關注學生個體的主觀體驗和學生個人的觀點，提倡學生對《長城磚》的內容提出質疑。（2）新課程理念提倡學生是獨特的人。每一個學生都是不一樣的主體，老師在教學過程中尊重學生的獨特性，做到因材施教。（3）新課程理念的教師觀認為教師是學生學習的促進者。教師是學生學習能力的培養者，是學生人生道路上的引路人。（4）該案例中的老師恰當地運用了教育機智。教育機智指教師在教育教學過程中一種特殊的定向能力，是教師根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當、有效的措施解決教育問題的能力。（5）新課程理念的教材觀認為，教材是教學的跳板，而不是圣經。教師在教學過程中是用教材教而不是教教材

32.該案例體現了啟發性教學原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他