《認識三角形》觀課報告我對《三角形的認識》一課的課堂教學(xué)。進行了有效教學(xué)實踐研究的觀摩。這節(jié)課是一節(jié)常態(tài)下的公開課，經(jīng)過觀摩，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：一、突出“雙基”教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，杰老師主要通過教材的編輯意圖和編寫特點。讓學(xué)生主要掌握三角形的概念，三角形各部分名稱，三角形的高的畫法。縱觀新技術(shù)環(huán)境下本節(jié)課突出了以下三個特點。在三角形的概念揭示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷了三個層次進行有效的組織教學(xué)。一是讓學(xué)生從具體的實物中抽象出三角形。比如，教材主題圖中的古埃及金字塔，斜拉橋的畫面。二是從具體的實物中逐步抽象出抽象的三角形。由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點相連）。讓學(xué)生充分經(jīng)歷抽象的過程，從而進一步理解三角形的概念。熟悉三角形的特征，明確三角形各部分的名稱，以及各部分名稱的字母表示方法。三是在引導(dǎo)學(xué)生明確三角形各部分名稱的基礎(chǔ)上，嘗試著用紙筆在紙上畫一個三角形。而且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形。四是學(xué)習畫三角形的高。并且讓學(xué)生嘗試著畫出不同類型的三角形的高。五是知識鞏固和拓展延伸。二、多媒體輔助教學(xué)（學(xué)生使用平板電腦）突出“四基”學(xué)生在用了平板電腦后，從三角形概念的揭示到各部分名稱的學(xué)習和高的畫法，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在寬松的，愉悅的，幸福的天地間自由的學(xué)習數(shù)學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境，突出學(xué)習的趣味性。學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，一改過去的讓學(xué)生死板的，枯燥的學(xué)習形概念的知識。首先杰老師充分利用教材現(xiàn)有資源，讓學(xué)生充分想象自己在生活中所看到的三角形。學(xué)生根據(jù)自身已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，在圖腦中搜索出三角形初步的表象；其次，通杰老師引導(dǎo)學(xué)生看教材中的主題圖，讓學(xué)生進一步了解到三角形的知識的厚重文化，增強學(xué)生對三角形學(xué)習的強烈欲望。同時也滲透了數(shù)學(xué)文化，增強了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。最后，杰老師還增加了一個謎底為三角形的競猜活動，讓學(xué)生在游戲中體會三角形的概念，明確三角形的特征。而且首尾呼應(yīng)，顯得數(shù)學(xué)學(xué)習的有趣、有味和有意義。2.充分運用媒體資源，讓學(xué)生學(xué)的更加輕松。學(xué)生通過尋找身邊的三角形的例子，在課堂上，讓學(xué)生把自己的找到的三角形，通過組內(nèi)展示，最后推選出最直觀、形象的三角形圖片在課堂上展示。充分利用學(xué)生的現(xiàn)有資源，讓學(xué)生在身邊尋找三角形，為進一步明確三角形的概念打下了初步的基礎(chǔ)。讓學(xué)生自己推選出一個找到的三角形進行展示，充分體現(xiàn)了學(xué)生尋找美，欣賞美的過程，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的美。3.數(shù)學(xué)概念的形成，充分建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上。學(xué)生在經(jīng)歷了猜謎語活動謎面形象生動，激活了學(xué)生的空間想象力。看圖片看教材中主題圖，看學(xué)生自己尋找的生活中的三角形，再杰老師抽象在黑板上畫出的三角形的幾何圖。這一教學(xué)過程的合理鋪墊，為學(xué)生進一步理解三角形的概念，明確三角形的特征做了很好的鋪墊。三、教學(xué)設(shè)計合理，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習創(chuàng)造了自由的空間1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。三角形各部分名稱的學(xué)習杰老師巧妙運用了模糊概念法，這個頂點是指哪個頂點，學(xué)生一時確定不了哪個頂點。這是學(xué)生自然想到了用符號或者其它的方式來表示每個頂點的名稱，這樣就能清楚的知道每一個頂點的名稱了。學(xué)生知識獲得是鮮活的，是積極主動的，不是人為強加的。這樣的學(xué)習才是自主學(xué)習，這樣的設(shè)計才是開放的、智慧的設(shè)計。2.學(xué)習方法的引導(dǎo)，始終以學(xué)生為主體。本課的教學(xué)自始至終是以學(xué)生為主體的，教師的每一個環(huán)節(jié)都是為學(xué)生徹底服務(wù)的，而且不留痕跡，不打折扣。概念的定義，學(xué)生先嘗試說，再嘗試畫，最后教師引導(dǎo)學(xué)生明確；三角形各部分名稱的命名，有學(xué)生自己發(fā)明創(chuàng)造，教師做出合理的解釋，進行科學(xué)的訂正即可。對于高的學(xué)習杰老師的設(shè)計更是大氣磅礴，讓學(xué)生不是今天學(xué)了，明天就忘了，而是讓學(xué)生今天學(xué)了，明天還要更回憶的到，體驗的到。3.概念的形成，秉承由內(nèi)到外的原則。教學(xué)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生明確了為什么要學(xué)習三角形的高，而且知道了三角形的高到底怎樣畫。而且不同類型的三角形的高都要會畫。給學(xué)生一個空間，讓他們自己向前走。給他們一點時間，讓他們自己去探索，給他們一個機會，讓他們自己去創(chuàng)造。4.用好媒體資源，進