初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的有效應(yīng)用

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教學(xué)中也得到了較為廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生接受知識提供了便捷的途徑，提供了更多的

教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。在初中英語的教學(xué)中，教師可以充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)

的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；英語教學(xué)信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運用，為教師帶來一定的便

利，可以將抽象的理論知識生動形象地展示出來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對英語知識的記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)

生在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，能夠主動學(xué)習(xí)。為此，針對初中英語教學(xué)，教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，開展信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用實

踐，達(dá)到事倍功半的效果。一、在初中英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

1、轉(zhuǎn)變了學(xué)生角色

在新的課程改革當(dāng)中，英語教學(xué)要充分肯定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)的快速發(fā)展給我們帶來了更多的教學(xué)資源，教師在教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會合理運用信

息，篩選需要的信息，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、豐富學(xué)生的知識積累，實現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，肯定學(xué)生的課堂主

[1]

體地位。初中英語的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的語言能力、認(rèn)識不同的

文化，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以為學(xué)生展示更多的圖片、視頻、圖像，通過圖文并茂的方式刺激學(xué)生的感官，

從而調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。初中學(xué)生對于新鮮事物都有著較為強烈的好奇心，同時也勇于表達(dá)自身的觀點，對于

自身感興趣的內(nèi)容會積極的投入其中，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生對英語有更加深入的認(rèn)識，增加課堂的趣味性，讓課堂更加

生動有趣，使學(xué)生能夠積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。２、轉(zhuǎn)變了教師角色

信息技術(shù)的發(fā)展在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在初中英語的教學(xué)當(dāng)中也給英語課堂教學(xué)帶來了一定的便利，也帶來了挑

戰(zhàn)。信息技術(shù)的運用需要教師具備一定的信息素養(yǎng)，對于英語學(xué)科，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)工具進行開發(fā)和利用才能夠真

[2]

正的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。這也說明了信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)效果只有通過教學(xué)實踐才能夠發(fā)揮最大的潛質(zhì)。因此，作為初中英

語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)方法，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，信息技術(shù)應(yīng)用方法，從而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的創(chuàng)新，增強英

語教學(xué)效果。這就要求教師對信息技術(shù)有正確的認(rèn)識，能夠掌握信息技術(shù)應(yīng)用的程度、加強信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容的融合，從而實

現(xiàn)教學(xué)效果的提升，避免過于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞。３、轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)方法

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)，加強信息技術(shù)應(yīng)用能力。信息技術(shù)的不斷革

新也給教師帶來不斷的挑戰(zhàn)。教師要合理的運用信息技術(shù)，選取適合的教學(xué)資源，制作有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，豐富初中英語教學(xué)方法。

為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生的積極性。然而在新的教學(xué)中，課堂教學(xué)與信息技

術(shù)的融合絕不是老師隨意地播放PPT,不是簡單的字詞句，不是枯燥的讀寫背，他實際上對老師提出了更高的要求，比如挖掘資

源、整合資源，利用網(wǎng)絡(luò)、微課等方式，實現(xiàn)資源的共享，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道并從中吸取有益的內(nèi)容，同時對自身的教學(xué)方法

進行改進。對于初中學(xué)生來說，他們對于互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)都有著濃厚

的興趣，教師可以以此開展教學(xué)，加強師生之間的溝通，讓學(xué)生喜愛英語，推進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，取得更好的教學(xué)成果。比如閱

讀課的Retell部分，作為讀后活動，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，老師可以制作“紅包刮刮卡”，讓學(xué)生隨意抽取自己要復(fù)述的部分，

或者以時間線索、關(guān)鍵詞來復(fù)述整個文本，復(fù)述完后，根據(jù)反饋收獲屬于他們的“小幸運”。信息技術(shù)與閱讀課的融合讓學(xué)生興

趣盎然，躍躍欲試，增加學(xué)生們“說”的意愿。教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變一定程度上也改善了課堂教學(xué)氛圍，促進了師生關(guān)系的和諧。

二、初中英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新策略1、運用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學(xué)情境

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力的重要來源，智慧需要興趣，因此在初中英語的教學(xué)要從學(xué)生感興趣的

話題入手或者讓學(xué)生以感興趣的方式進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在詞匯教學(xué)中，可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)平臺，設(shè)

置單詞游戲，單詞游戲的設(shè)置讓學(xué)生都愿意積極參與其中，效果甚好，整個班級氛圍也會很好。

初中英語和小學(xué)英語相比，在內(nèi)容的廣度、深度方面都有一定的增加，英語知識較為瑣碎，通過信息技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建智慧課

堂能夠?qū)崿F(xiàn)英語知識生動形象地展示，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓抽象的理論知識變得更加形象生動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)

動學(xué)生的好奇心和想象力，從而使學(xué)生更加熱愛英語學(xué)習(xí)。因此，在英語的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，生動、

形象的展示情境，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象力，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生對英語知識有更加深入的理解，實現(xiàn)智慧課

堂的構(gòu)建。例如，在學(xué)習(xí)外研社七年級下冊《Storytime》這一模塊的時候，教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示英語小動畫，

比如《冰雪奇緣》《瘋狂動物城》等經(jīng)典片段讓學(xué)生配音或者可以選擇《小紅帽》《狼來了》等故事，讓學(xué)生用自己的語言講述

故事，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的記憶，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中只需要進行簡單的復(fù)習(xí)，就能夠鞏固知

識，實現(xiàn)學(xué)生智慧發(fā)展，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信。、運用信息技術(shù)挖掘英語教學(xué)資源

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，離不開教材內(nèi)容的深入挖掘。教材是初中英語教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)資源，信息技術(shù)能

夠為初中英語教學(xué)提供更為豐富的資源平臺，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式也在發(fā)生著變化，教師可以結(jié)合

信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)[3]

容，幫助學(xué)生掌握更加豐富的知識。為此，教師要結(jié)合英語教材的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集更多的教學(xué)資源，擴展學(xué)生的視

野。例如在外研社八年級上冊《Animalsindanger》這一單元的內(nèi)容時候，教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示不同的野生動物

視頻，讓對話更加生動，吸引學(xué)生的注意力，了解教學(xué)的內(nèi)容。教師再結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源幫助學(xué)生加深印象。可以利用教學(xué)

軟件中的英語游戲，讓學(xué)生展開關(guān)于動物的對話，教師可以要求學(xué)生涉及主要的詞匯、語法和語式，并在對話當(dāng)中進行運用，通

過這樣的方式幫助學(xué)生更好的掌握知識，加深對英語教學(xué)內(nèi)容的印象。

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中通過信息技術(shù)的應(yīng)用，讓教學(xué)方式更加多元化，實現(xiàn)初中英語和信息技術(shù)的有效融合。信息技術(shù)下的

課堂容量很大，挖掘資源并不是把所有知識羅列，一股腦兒拋給學(xué)生，而是精挑細(xì)選出最合適的，最能優(yōu)化課堂的資源。

3、運用信息技術(shù)整合各學(xué)科教學(xué)資源

沒有任何一個學(xué)科是完全獨立的。從學(xué)科融合的視角去處理教材，整體把握教材，達(dá)到不同學(xué)科教材知識體系間整合優(yōu)化，

[4]。

從而賦予單科教材新的生命氣息和質(zhì)的飛躍信息技術(shù)的使用讓各學(xué)科的融合地更緊密自然。

外研社七年級上冊《

People

and

Places》第二課閱讀部分利用信息技術(shù)展示地圖，回顧地理課上的知識，讓學(xué)生更直觀的

感受時差從而幫助他們更好的學(xué)習(xí)本模塊的重點：現(xiàn)在進行時。外研社八年級上冊第八模塊《Accident》,利用短片的形式

讓學(xué)生了解遵守交通規(guī)則以及了解急救知識是多么重要；同時，結(jié)合思政課堂，利用信息技術(shù)對課堂進行適當(dāng)拓展，對學(xué)生進行

生命教育。外研社八年級上冊第五模塊《LaoSheTeahouse》，利用信

息技術(shù)手段播放老舍茶館圖片以及京劇片段，感受中國傳統(tǒng)文化的同時讓學(xué)生們結(jié)合語文課上的知識介紹老舍以及他的作品，作

為讀后寫作部分的知識積累。4、運用信息技術(shù)對學(xué)生進行評價

評價是英語教學(xué)中必不可少的部分，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師的及時評價。通過評價，學(xué)生可以

知曉自己的不足之處，取長補短，有針對性地學(xué)習(xí)，教師可以通過評價了解學(xué)生知識掌握情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，有針對性

地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，及時的開展對學(xué)生的評價。學(xué)生可以從教學(xué)

平臺上傳自己的作業(yè)，教師及時批改，實現(xiàn)實時回饋，學(xué)生能夠及時的修改，加深學(xué)生的印象。

信息技術(shù)的應(yīng)用還可以實現(xiàn)對學(xué)生成績、問題的統(tǒng)計，以便教師有針對性的調(diào)整教學(xué)策略。教師還可以在教學(xué)平臺上設(shè)計討

論板塊，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中暢所欲言，彼此討論、交流，吸取他人的長處，實現(xiàn)實時互動。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中通過信息技術(shù)的

應(yīng)用，讓評價更加及時、真實、有效，實現(xiàn)初中英語和信息技術(shù)的有效融合。

5、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

在新的初中英語課程改革中，不再僅僅是重視英語學(xué)科的工具性，更加重視英語學(xué)科的人文性，這就要求在教學(xué)當(dāng)中要開闊

學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進學(xué)生思維提升，養(yǎng)成終[5]

身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧課堂是新教育理念、信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，教師可以綜

合運用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了大量的教學(xué)資源，展示了英語文化，教師在教學(xué)的

過程當(dāng)中要充分的利用這些資源，為學(xué)生營造一個真實的文化環(huán)境，從而促進學(xué)生的文化素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)新力的提升。例如，

教師可以在教學(xué)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)秀資料，為學(xué)生展示不同的國家之間的文化，便于學(xué)生了解不同國家的文化。在學(xué)習(xí)

外研版九年級第三模塊《Heroes》這部分內(nèi)容的時候，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生查找關(guān)于劉翔、南丁格爾的材料，通過教學(xué)平

臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀，并要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找更多的名人的生活經(jīng)歷，體會名人成功的辛酸。通過這樣的方式，

既能夠讓學(xué)生了解更多的名人事跡，同時也能夠使學(xué)生了解其他國家的名人故事，感受不同國家的文化。通過教學(xué)平臺的應(yīng)用，

引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的材料開展閱讀，從不同的教學(xué)資源中感受文化，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

總而言之，在初中英語的教學(xué)中，開展信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用實踐是符合教學(xué)改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求的，信息技術(shù)應(yīng)用于英

語教學(xué)和傳統(tǒng)的英語課堂相比，有著自己獨特的優(yōu)勢。教師在教學(xué)的過程中，要不斷更新觀念，深入學(xué)習(xí)，合理的運用信息技術(shù)，

充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，避免信息技術(shù)的弊端，優(yōu)化教學(xué)方式，提高初中英語課堂的效率。信息技術(shù)為英語教學(xué)打開了一扇

窗，信息技術(shù)的不斷革新也為英語課堂教學(xué)輸送新鮮養(yǎng)分，英語課堂有了信息技術(shù)的助力定會煥然一新。

參考文獻(xiàn)：[1]王文君.巧用信息技術(shù),為英語課堂添彩[J].學(xué)周

刊,2021