力合成說課稿

力的合成說課稿1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修

（一）第五章第一節內容。本節內容是對以前所學內容的延長擴展，是高中物理力學部分的一個重點。在高中已學習了位移、速度、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。本節內容進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。力的合成是解決力學問題的基礎和工具。后續課的學習中，對牛頓其次定律、物體平衡理解和應用都會產生重要影響。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。

2、重點與難點

重點：

（1）．通過實例，理解等效替換、分力、合力、力的合成的概念。

（2）．通過試驗，探究“力的合成”所遵循的法則。

難點

“平行四邊形定則”的理解和運用。

二、教學目標

1、學問與技能目標

（1）能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）指明合力大小和分力的關系

2、過程與方法目標

（1）說出等效思想的價值。

（2）評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學學問來解決物理問題。

3、情感態度與價值觀

列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，并建構起簡潔的物理模型加以分析。

三、學情分析

同學在學校已經學過同始終線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。

四、教學方法

高一同學具有肯定抽象思維，但也需要對直觀現象進行詳細、形象的思維來獲得學問。因此我采納探究試驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培育同學對物理的愛好，激發同學的求知欲望，讓同學親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以老師為主導，以同學為主體的原則。

五、教學過程

1、新課引入：

以創設真實情境導入新課。由兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓同學思索、列舉生活中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解，最好是教室內存在的和生活中常見的，比如燈棍、風扇、自行車的結構等。以此完成重點內容“等效替換”的理解，使同學熟悉合力和分力。同學完成學校所學二力合成內容后，再通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關系呢？引出下一個環節：探究活動

2、探究活動：

通過親身探究，完成探究過程。解決重點內容二。在老師的引導和啟發下，讓同學對提出的問題進行合理猜想，可能會有同學猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破同學對‘合成就是求和’的思維定勢，這時老師適時的進行試驗演示，同學讀數：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使同學熟悉到合力與分力不是簡潔的代數和的關系，好像還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環節“設計試驗，進行試驗”

3、老師和同學共同探討試驗問題：

①為什么兩次要拉到同一點O呢？

②為什么要作力的圖示而不是力的示意圖？

③為了盡量減小試驗中的誤差，我們應當留意些什么？

④試驗的結論是什么？

同學試驗，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

4、歸納總結、得出結論

同學探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，猜想存在的關系。老師補充總結。得出結論：平行四邊形定則（播放動畫）加深理解。

5、例題分析，強化主題

例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導同學規范作圖，得出合力，培育同學科學嚴謹的作圖習慣。通過過程探究，動畫播放和練習，解決同學存在的難點問題。

6、問題擴展

取一較大質量砝碼，用細棉線提起，同學爭論用一根線易斷還是用兩根易斷。

老師：為什么兩根線的效果不如一根線呢？

引出互成角度的兩個力的合力和分力的關系同學猜測：分組完成計算

力F1＝60Ｎ，力F2＝60Ｎ。當兩個力的方向夾角為0°、60°、90°、120°、180°時，求這兩個力的合力Ｆ的大小和方向。

總結出二力合成的合力范圍并完成探討：合力和分力間存在什么關系。回扣現象解釋。

老師多媒體演示，實物演示加深印象例

3、求下面幾種狀況下合力的大小范圍

（1）、F1=8N、F2=10N（2）、F1=2N、F2=10N（3）、F1=10N、F2=10N

7、引申：生活中還存在大量的想象：多個力作用于同一物體，多個力的合力如何求出？。同學爭論的出，老師再次展現課件以加深印象。

8、共點力。簡潔給出即可，不做重點解釋。

共點力分析，指出高中討論范圍和平行四邊形定則適用范圍

9、同學溝通，小結

10、作業

力的合成說課稿2

一、教材的分析

1、教學目標和要求

《力的合成》一課是在同學了解力的初步概念和常見力的基礎上，討論多個力的合成問題，它是前幾節內容的深化。高中必修本（必修1）支配這節課的目的：主要是從等效代換思想動身，理解合力、分力的概念；體會試驗探究物理規律的方法；并初步把握用平行四邊行求合力的方法。

由以上的教學目的打算了本節課的教學要求：這節課不全是讓同學知道試驗的結論，重點是同學通過試驗探究得出“平行四邊形定則”的過程。把驗證性試驗改為探究性試驗，讓同學變被動地接受學問為主動探究新學問，樂觀參加教學過程的每個環節，從而引導同學手腦并用，分析與綜合相結合，以提高探究討論及創新的意識和力量。

2、教材在整個中學物理學問體系中的地位

本節課在整個中學物理中的作用和地位是重要的。由于力的合成是解決力學的基礎和工具；“平行四邊形定則”則始終貫穿在物理學問內容的全過程中，具有基礎性和預備性，為以后學習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎；而本節課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此，本節課不過關，后續課的學習，就無從下手，本節課是后續課程的學問預備階段。

3、教材重點和難點

矢量概念是高中物理教學中引進的重要概念之一，是學校學問的擴展和深化，在學校物理中，同學只學習了同始終線上力的合成。“代數和”的運算在頭腦中已成定勢，造成同學思維斷層，如何突破思維定勢，是本節課成敗的關鍵。因此對平行四邊形定則的探究、應用是教材的重點也是教材的難點。所以在教學的過程中無論是課堂講解，還是試驗的設計操作、習題練習、課后作業等，都應圍繞平行四邊形定則綻開。

另外在作用效果相同的基礎上理解合力與分力的關系，同學由于缺乏較多的感性熟悉，對此還是比較生疏，不簡單理解，所以也是教材的一個難點。

（下面，為了講清重點，難點，使同學達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談自己的觀點）

二、關于教法

矢量合成是重點也是難點，要讓同學心悅誠服地接受平行四邊形定則，增加同學的感性熟悉，進展同學的感知力量，就要讓同學親自試驗探究，這是實踐出真知的要求，也是突破重點和難點的關鍵。針對此因素本節課應選擇試驗法進行教學，這是教材內容和熟悉規律的客觀要求。在教學方法的實施過程中，要引導同學做到動手操作，記錄數據和方法，畫出兩個分力的圖示，合力的圖示，比較得出結論。從而培育同學的試驗力量和嚴謹仔細團結協作的科學態度，有效地為突破教材重點、難點服務。

三、對教學過程的夠想

為了達成上述教學目標，充分發揮同學的主體作用，最大限度地激發同學學習的主動性和自覺性，對一些主要教學環節，有以下構想：

（一）引出新課

啟發引導同學思索，在討論力的作用效果時能否消失一個力效果與幾個力作用效果相同的狀況。激發同學的奇怪???心引出新課。（二）新課教學

1、講合力與分力的概念：合力與它的分力是“等效代替”的關系，同學不簡單理解，是教學的難點。教學中，應當通過多個實例表明事實：由多個力作用在一個物體上時，物體所體現的“運動狀態的變化”，跟某個力作用于該物體時，物體所體現的“運動狀態的變化”相同。然后在這些客觀事實的基礎上引出合力與分力的概念。

2、平行四邊形定則的建立：

通過“思索與爭論”欄目明確提出了如何解決兩個力的合成問題。并以“試驗”欄目設計同學的探究活動。通過試驗讓同學熟悉到“力的合成”并不是簡潔的代數運算。老師再讓同學依據合力、分力的圖示，猜想一下合力與分力間是什么關系？在得出合力、分力間可能符合平行四邊形定則的猜想后老師應當指出，我們必需進一步做多種盡可能精確的試驗來檢驗猜想是否正確．接著讓同學按同學試驗的裝置認真做試驗，要求試驗盡量精確?????．老師說明試驗的誤差是不行避開的．這樣，同學可以自己在試驗探究的過程中逐步得出平行四邊形定則．

3、應用平行四邊行定則

（1）例題解析

本節教材的例題具體介紹了這兩種方法，教學中可以通過例題讓同學比較兩種方法的特點．作圖法直觀、簡潔，但不夠精確．計算法精確，但比較麻煩．要讓同學體會到計算時也要作平行四邊形，只不過作平行四邊形時不用取標度、各邊的長度不用太嚴格．因此，正確地作出平行四邊形是基礎

（2）合力與分力的關系的講解

同學對“于平行四邊行定則”理解不深，簡單按他們熟識的標量運算規律來想問題。如合力大于分力，至少大于其中一個分力。

對此可以通過練習和實例讓同學切身體會。

例如讓同學自行設計F和F大小，并用作圖法求出夾角=，，，,時的合力F的大小。此時同學會發覺：合力可能大于某一個分力,也可能小于某一個分力,甚至等于某一個分力，并且夾角越大,合力就越小。同學發覺這規律后為了證明他們的發覺是正確的老師可以用模擬平行四邊形定則的教具或相應的計算機來證明，同時也形象地加深了同學對此問題的理解。

（3）為檢驗教學目標是否達成，可自編若干概念題、辨析題進行反饋練習，達到鞏固之目的．然后結合課本練習題，熟識平行四邊行定則的應用，但占時不宜過長，以免沖淡前面主題．

四、課過程中幾點留意事項

1、同學在試驗的過程中老師要適當的提示與指導，讓同學正確規范地操作試驗以削減誤差。（水平使用彈簧時要從新調零，在拉彈簧的過程中要保持與木板平面水平，彈簧的深長方向要和所測拉力的方向全都，彈簧，指針，拉桿都不要和刻度板或刻度板末端的限位卡發生摩擦；在滿意合力不超過彈簧秤量程及橡皮條形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差；在同一次試驗中，橡皮條拉長的結點O位置肯定要相同；千萬不要硬湊數據而使試驗十全十美毫無誤差。）

2、在教學過程中作圖要規范，分力、合力的作用點相同，分力、合力的比例要適當，虛線、實線要分清．（由于同學是第一次接觸平行四邊形定則，對于作圖細節還沒自己的概念，所以老師的作圖是他們最好的模范）

3、留意調控課堂節奏，避開同學做試驗時手慌腳亂試驗無法進行。

4、所編反饋練習題應重點放在概念辨析和方法訓練上，不能把套公式計算作為重點。

力的合成說課稿3

各位專家領導,早上好!今日我將要為大家講的課題是"力的合成"。

首先,我對本節教材進行一些分析

一,教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位:《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前,同學已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的.合成部分,在今后的力學和運動學甚至其他章節的一些學習中,占據特別重要的地位。

物理思想方法分析:作為一名物理老師,不僅要傳授給同學物理學問,更重要的是傳授給同學物理思想,物理意識,因此本節課在教學中力圖讓同學學會用試驗的方法歸納總結出物理學問,并且知道怎樣恰當的運用誤差的觀點來處理數據。

二,教學目標

依據上述教材結構與內容分析,考慮到同學已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

1基礎學問目標:能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合理的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量,標量的概念,知道它們有不同的運算規章;把握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力,會用直角三角形學問計算合力;進一步了解物理學的常用討論方法之一——等效法。

2力量訓練目標:培育同學動手力量,物理思維力量。

3德育目標:在試驗的過程中,把握正確的方法,結果要符合試驗數據,培育同學實事求是的求實精神。

三,教學重點,難點

本著課程標準,在吃透教材基礎上,我確立了如下的教學重點,難點:

重點:(1)理解合力與分力的關系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點:合力的大小與分力間夾角的關系。

通過試驗突破難點。/

下面,為了講清重點,難點,使同學能達到本節設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

四,教法

物理是一門培育人的思維,進展人的思維的重要學科,因此,在教學中,不僅要使同學"知其然"而且要使同學"知其所以然",我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,呈現獵取學問和方法的思維過程。基于本節課的內容比較抽象,但是用試驗的方法進行歸納,很簡單得出結論的這一特點,我著重采納的教學方法是:多媒體幻燈片視圖教學和試驗歸納法。

最終我來詳細談一談這一堂課的教學過程:

五,教學程序及設想

引入新課

如圖甲,一個力用力F可以把一筒水漸漸地提起,圖乙是兩個人分別用F1,F2兩個力把同樣的一筒水漸漸地提起。那么力F的作用效果與F1,F2的共同作用的效果如何

同學:效果是一樣的。

老師:那么力F就叫做F1與F2的合力,假如我們要求F1和F2的合力,就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。

由此引入新課。

把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓同學產生劇烈的問題意識,使同學的整個學習過程成為"猜想",繼而緊急地深思,期盼查找理由和證明過程。

在實際狀況下進行學習,可以使同學利用已有學問與閱歷,同化和索引出當前學習的新學問,這樣獵取的學問,不但易于保持,而且易于遷移到生疏的問題情境中。

力的合成說課稿4

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節內容.。本節內容是對以前所學內容的延長擴展，是高中物理理學部分的一個重點。進一步介紹矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運算的工具，同樣是高中物理的基石。

力的合成是解決力學問題的基礎和工具。因此這節課在物理學體系中的地位和作用至關重要。

2、重點與難點

重點：

1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節課的重點。

2．對“力的合成”所遵循法則的討論，需要運用以前所學舊學問來解決新問題，因而對理論分析和推理論證力量要求提高了，因此這個學問點也是本節課的。

難點：“平行四邊形定則”的理解和運用對同學的遷移學問力量有很高的要求，所以，這個學問點是本節課的難點。

二、教學目標

A、學問與技能目標

（1）.能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；

（2）.探究求合力的方法---力的平行四邊形定則

（3）.運用作圖法和直角三角形學問求共點力的合力；

（4）.指明合力大小和分力的關系

B、過程與方法目標

（1）.說出等效思想的價值。

（2）.評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應用數學學問來解決物理問題。

C、情感態度與價值觀

列舉出日常生活中常見的應用到力的合成的現象，并建構起簡潔的物理模型加以分析。

三、學情分析

任教班級同學是高一同學，多數同學上進心強，學習態度端正，有良好的學習習慣，也有肯定的探究討論問題的力量。

同學在學校已經學過同始終線上二力的合成；在高中已學習位移、加速度等矢量，學習了力的圖示和三種基本性質力，這些都對本節內容起了良好的鋪墊作用。

四、教學方法

高一同學具有肯定抽象思維，但也需要對直觀現象進行詳細、形象的思維來獲得學問。因此我采納探究試驗法為主進行教學，同時輔以啟發式教學，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學方法。提高課堂效率，培育同學對物理的愛好，激發同學的求知欲望，讓同學親自去體驗、去探究、去得出結論，充分體現以老師為主導，以同學為主體的原則。

四、教學過程

１、新課引入：

以創設真實情境導入新課。學源于思，思源于疑，由書上兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓同學思索、列舉生活中和教學中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過設問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關系呢？引出下一個環節：探究活動

２、探究活動：

在老師的引導和啟發下，讓同學對提出的問題進行合理猜想，可能會有同學猜想合力肯定大于分力，合力等于分力之和等。為打破同學對‘合成就是求和’的思維定勢，這時老師適時的進行試驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使同學熟悉到合力與分力不是簡潔的代數和的關系，好像還和夾角有關，如何探究他們之間的關系呢？進入下一個活動環節“設計試驗，進行試驗”

如何進行試驗？同學面對器材可能會覺得無從下手。

此時老師首先演示相互垂直的兩力的合成，為同學的探究作鋪墊。然后讓同學爭論

A試驗的目的是什么B怎樣保證合力與分力等效

C力的大小怎樣知道D力的方向怎樣確定

對四個問題的爭論，使同學對探究的各個環節印象開頭清楚起來。

同學分組試驗，相互合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。老師巡察解惑。

3、歸納總結、得出結論

同學探究之后，請每一組同學在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結果，老師補充總結。得出結論：平行四邊形定則（播放動畫）加深理解。

4、例題分析，強化主題

1、例題：運用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。

力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。

老師要引導同學規范作圖，得出合力，培育同學科學嚴謹的作圖習慣

2、閱讀課本63頁兩圖，強調：力的平行四邊形定則只適用于共點力

5、課堂互動

帶同們玩一個嬉戲，預備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學，同學們分別往兩邊拉，老師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學都被我給拉過來了，讓同學們建構起簡潔的物理模型，并加以分析，調動同學學習的樂觀性和主動性，并讓同學們能夠將所學學問運用到實際生活中。

6、布置作業

為了讓同學真正把握平行四邊形定則，減輕同學的負擔，為同學全面進展供應時間，作業量掌握在一般同學15分鐘的時間，因此，作業為課后其次題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。

力的合成說課稿5

一、說教材

1：教材的地位

《力的合成》是高中物理新教材第一冊(必修)第一章第五節。在此之前，同學已學習了力的基本概念，力的圖示和重力、彈力、摩擦力這三種基本性質力，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是力的合成部分，是前幾節內容的深化，依據等效思想總結出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，同時，矢量運算始終貫穿于高中物理學問內容的全過程，具有基礎性和預備性。為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎。所以本節具有承上啟下的作用。

2：教學目標

依據上述教材結構與內容分析,考慮到同學已有的認知結構心理特征,制定如下教學目標:

(1)基礎學問目標：能從力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小與分力大小之間的關系;知道合力的大小與兩分力間夾角的關系;知道矢量，標量的概念,知道它們有不同的運算規章;把握力的平行四邊形定則,會用作圖法求共點力的合力，會用直角三角形學問計算合力;進一步了解物理學的常用討論方法之一——等效法。

(2)力量訓練目標：培育同學動手力量，物理思維力量。

(3)德育目標：在試驗的過程中，把握正確的方法，結果要符合試驗數據，培育同學實事求是的求實精神。

3：教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點，難點：

重點：(1)理解合力與分力的關系;

(2)力的平行四邊形定則。

通過加強圖解法和計算法的練習突出重點。

難點：合力的大小與分力間夾角的關系。

通過試驗突破難點。

二、說教法和學法指導

在整個教學過程中我主要采納了情景激學法、比較法、目標導學法、試驗探究法、分組爭論法及總結歸納等六種方法。對于學法指導主要是供應同學觀看、思索、及嘗試表達的機會。

三、說教學過程

(一)引入新課

(舉例)一個人用力F可以把一桶水漸漸地提起，兩個人分別用F1、F2兩個力把同樣的一桶水漸漸地提起.那么力F的作用效果與F1，F2的共同作用的效果如何?

同學：效果是一樣的。

老師：那么力F就叫做F1與F2的合力，假如我們要求F1和F2的合力，就叫力的合成。我們這節課就來學習力的合成符合什么規律。

(二)新課教學

1、本節課的學習目標：

(1)知道共點力的概念

(2)知道合力和分力是從力的效果的角度區分

(3)把握平行四邊形定則，它是力的合成的基本法則

(4)會用圖示法求共點力的合力

(5)知道矢量和標量的概念，知道它們有不同的運算規章

2、學習目標完成過程：

(1)請同學們閱讀課本P61《力的合成》，回答下列問題：

①一個力作用在物體上產生的與幾個力共同作用在物體上的一樣，那這個力就是這個力的。

②假如幾個力都作用在物體的同一點或者它們的相交于同一點，這幾個力叫做共點力。

(2)如何進行力的合成呢?請同學看下面試驗，

①通過演示試驗的結果，用三角板以F1、F2為鄰邊作平行四邊形，在誤差范圍內，F幾乎是F1、F2為鄰邊作平行四邊形的對角線。

經過人們許多次的精細的試驗，最終確認，對角線的長度、方向跟合力的大小、方向全都，即對角線與合力重合，也就是說，對角線就表示F1、F2的合力。

②指導同學進行分組試驗：

觀看同學試驗狀況，數據處理，要求操作的規范，遵從試驗結果，盡量把誤差減小到最小。

要求同學用平行四邊形法則作出F1、F2的合力，與實際合力對比，相距多大。

總