第第頁大學聽課評議記錄總結

高校聽課評議記錄總結1

前幾天有幸參與了蘇州吳江市震澤中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著同學的學習效率的高低。因此，我們老師在上課過程中應當抓住機會，知道同學學習，將“漁”的技能教給同學，使同學不但能夠學會，而且能使同學“會學”，讓同學了解掌控語文的學習方法，進展思維，形成技能，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授表達得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當同學面對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清楚，環節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明。可見劉老師的課扎實有效，著重激發同學的愛好，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!

這兩位老師的課將同學的主體性表達得特別突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導同學積極主動地學習，讓同學掌控語文基礎知識和基本技能，為同學進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也仔細投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到肯定的高度，許多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發同學的學習熱忱，致使語文教學成果沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了許多，今后自己肯定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學技能，不辜負領導和同學的期望。

高校聽課評議記錄總結2

10月30日，我鎮一行四人觀摩了在長嶺一小進行的教研課活動。此次活動中，每一堂課都具有學習意義，每一位老師的細心展示不僅令同學沉醉癡迷，對于正在教學路途上摸索前進的老師來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材、細心設計課堂教學。教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的預備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”同學，從基礎知識目標、思想教育目標到技能目標，都表達了依托教材以人為本的同學進展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了細心的設計。我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。張占杰老師在教學《病房里的故事》時，她出示了一組詞，讓同學選個詞說一句話，這樣不僅引導同學積累了詞語，又使同學在詞語中感受到了詞語不同的特點，為同學學習新課打好了扎實的基礎王喜巖老師的《“真美”與“真糟”》把人的心理活動形象闡述得淋漓盡致。曲紅影老師《教的初步認識》一課中，她聯系生活實際，讓同學知道生活中到處有角，激發了同學的無限樂趣。整節課在曲老師精美生動語言中層層開展，使聽者回味無窮。

第二、著重啟發式教學，讓同學主動學。新課程標準要求讓同學成為學習的主體，老師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。著重知識的傳授與技能的培育相結合，各位老師在教學過程中特別加大了對技能的考查，在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓同學思索，指導同學去歸納、去概括、去總結，讓同學先于老師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使同學的技能得到培育的目的。

第三、教學過程精致

從每一位授課老師的教學過程來看，都是經過了細心預備的，從導入新課到布置作業課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分表達了知識的結構體系。每位老師能依據自己同學的知識水平、認知技能設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

第四、著重學習習慣的養成。許多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓同學收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的能量解決。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價同學的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰慧、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告知我答案了”等來鼓舞同學。這些樸實，自然的語言，對我感受很深。在以后的在指導教學上，要老師也多運用這些激勵性的語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。培育同學去有意識的修辭煉句，擅長發覺、擅長反省和領悟情感。這些技能的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應當閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

高校聽課評議記錄總結3

學年第一學期，在全院聽課評課的活動中，我在老師同仁的傾心幫助下，完成了聽課的任務，學習了優秀老師的優點，提高了我的教學技能水平。作為青年老師的我，在本學期初首次作為專職老師站在三尺講臺，滿懷激情地開始了老師生涯的第一節課。作為英語老師的我，滿懷期盼地與同學一起成長，幫助同學提高英語聽說讀寫譯的水平，綜合運用教學方法解決同學涌現的問題，真正實現教學相長。我深知，只有老師課前備課充分、課中積極熱忱、課后總結反思，才能夠更好地實現教學技能的提升，才能夠使同學感受到英語的魅力，進而使同學的學習由被動改為主動，把英語課堂所學知識運用到人生課堂，實現老師“傳道授業解惑”的價值。現就聽課方面心得體會進行總結：

一、結合同學實際，有針對性地進行備課

教學設計是老師為達到教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。在備課過程中，不僅要備好英語知識點的內容，更應當結合高校生的基礎知識掌控狀況和專業特色，備好“以點帶面”的“面”，包括所舉例子、隱身含義、課堂活動和生活中的實際應用范疇。讓英語貼近同學生活實際，使同學感受英語的魅力，使同學認識到英語的有用性，從而激發同學內在學習動機，主動學習并愛上英語。

二、老師以身作那么，帶領同學主動走入英語世界

教學過程中，老師應滿懷激情，帶著對英語的喜愛開始每一節課，使同學感受到英語的魅力，讓同學主動走入英語世界。這就包括與同學的互動、時刻觀測同學的學習狀態、同學對于英語的感受等。老師的教姿教態應得當，處理好老師課堂形象，親切但不失威武，嚴厲但不失活潑。從導入新課、課文精講到最末小結，每一句話都要精煉，每一個問題都要恰到好處，使同學緊跟老師思路。問題設置應由簡至難，應依據問題的難易度選擇提問程度高低的'同學，在知識難度把握上處理得當，由簡至難，做到突出重點、解決難點。在與同學互動過程中，應更著重與同學實際生活相聯系，予以同學主動提問的機會，使同學積極主動參加到教學過程中，真正實現教學相長。

三、以知識為手段，促進同學自身進展

“以人為本”是中華文化的精髓。一切為了同學的成長，一切為了同學的進展是新課改的核心理念。在英語教學中，老師應力爭一切活動都以富有情感的同學作為主體。在課堂教學中，重視同學情感的激發，關注人文精神的培育。在本次聽課活動中，幾位老師都能從全面培育同學英語素養的理念出發，明確把“加強同學情感、立場、價值觀培育”放在首位，把促進同學的進展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了充分的熬煉和呈現。另外課堂上充斥著流淌的陽光，同等、和諧與溝通共存，發覺、挑戰與深思同在，讓同學成為課堂上真正的主人。師生的情感與性格融在其中，現實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究。

由于我長期處于學校，作為同學進行學習，而極少從教學的角度出發考慮問題，因此我們自然而然形成的教學觀念與實際的教學過程、尤其是與優秀老師多年積累的教學閱歷存在著差距，這些差距表達在教學的詳細過程之中，如對同學理解方式的不同掌控等。通過這些詳細事例和環節的分析，我從中發覺了自身存在的不足，今后將努力從小事做起，然后才能將授課做好。教育觀念不斷更新，新的教學方法和教學手段不斷涌現，需要我們青年老師立足本專業，選擇適合的方式，應用于教學實踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學風格，最終成長為一名優秀的高校老師。

高校聽課評議記錄總結4

在學校的細心安排下,我們有幸觀摩了南京曉莊學院莫愁校區兩位老師的漢語課，他們兩人講得非常精彩，通過觀摩這兩節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩后的體會和收獲。

首先，我覺得這兩位老師事先都細心地設計了課堂教學，預備特別充分。教學設計是老師為達到預期教學目的，根據教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這兩位老師的課堂教學中，我感受到他們的預備是相當充分的。教外國同學和教中國同學的方法有本質的區分，老師不能照搬教中國同學的那一套來教育外國同學，唯有不斷創新，才會有良好的教學效果。

其次，這兩位老師都著重教學導入，能把同學的熱忱充分調動起來，課堂氣氛特別激烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的導入可以能使同學集中留意力，產生學習愛好，覺得課堂有趣。外國同學學習漢語，口語是一個難關，假如攻下了口語這一阻礙，對他們以后的漢語學習很有利，所以，在這兩位老師的課堂上，口語練習和聽力練習占的比重特別大。在上課的過程中，老師會讓同學各自扮演不同的角色，表演不同的場景對話，并予以鼓舞和訂正，這種方法使課堂氛圍既輕松又活躍，起到事半功倍的教學效果。

最末，這兩位老師的教態特別自然和大方，對同學特別親和，把同學看成是和自己同等的，沒有傳統的老師對同學那種高高在上的感覺。我認為這一點特別重要，只有同等地看待同學，同學才會親近你，喜愛你，從而喜愛上你的課堂，教學效果就會異樣地出彩。尤其是對外國同學，他們特別重視跟老師之間同等的關系。

以上是我南京曉莊學院莫愁校區兩位老師上課后的感受，我會把從中學習到的方法牢記在心，運用到實踐中去。

高校聽課評議記錄總結5

這次參與校級教研活動，聽了三位數學老師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：

一、關注問題情境的創設

教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用同學特別熟識的生活材料，引發同學的數學思索。在《折扣》一課中，老師從同學感愛好的逛大世界商場購物入手，激發同學的學習愛好和求知欲，讓同學切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題到處存在。這樣既調動了同學的學習愛好，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。

二、著重同學的自主探究

新課標強調：老師要讓同學“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。老師在教學過程中成為了同學學習的幫助者、合、引導者。每一個教學環節，老師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給同學，指導同學學會學習，讓同學積極思索，大膽嘗試，在主動探究中提高同學的學習技能，掌控學習的方法，獵取勝利并體驗勝利的喜悅。

三、老師的激勵到位

三位老師對同學的贊揚和鼓舞不斷。如“你說的真好”“你真棒”“你真了不得”等等。這些看似不足掛齒的評價語言，在同學的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。

四、合作溝通與動手實踐相結合

三位老師在不同程度上都能夠讓同學在動手操作中進行獨立思索，與同伴溝通，并給足同學動手、觀測、溝通、合作的時間和空間，讓同學在詳細操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程。如《認識幾分之一》一課中，生生合作、師生合作在動手折一折中，認識二分之一、四分之一和八分之一;在《可能性》一課中，老師讓同學在拋硬幣、轉轉盤活動中領悟事項發生的可能性和游戲規章的公正性。

六.練習設