五年級科學《種子發芽了》教學設計教學目標：1、能了解種子的基本結構2、能設計種子發芽的對比實驗。3、了解影響種子萌發的主要因素，如陽光、水分、空氣、溫度等。教學重點：了解種子的基本結構和影響種子萌發的主要因素。教學難點：設計種子發芽的對比實驗教學準備：課件、錄像，放大鏡，鑷子，小碟子，浸泡的大豆教學過程：一、導入師：同學們，寒冬過后是什么季節？生：春天師：對，春天是一個萬物復蘇的季節，就連沉睡在地下的種子，也忍不住想探出頭來，看看這美麗的世界。師：種子為什么能發芽，它的結構是怎樣的，它是怎樣破土而出的呢？今天咱們就帶著這些問題一塊來學習第十課《種子發芽了》，板書課題。二、研究種子的結構師：一粒小小的種子可以成長為健康的植物，種子里面有什么？請你們猜一猜。生猜師：是否如你們所說呢，下面我們一起來研究大豆種子的結構，我們不僅要認真觀察，還要用喜歡的方式記錄下來。師：動手之前先看老師的提示：（課件出示）生動手操作觀察完畢，各小組代表展示——種子的構造）師：每一個部分的名稱是什么？（學生根據自己的經驗匯報）師邊實物投影一粒黃豆種子，邊解剖講解：外面的被我們剝下來的是“種皮”，里面的“豆瓣”我們稱它為種子的“胚”。胚還包括：胚根、胚芽、胚軸和子葉等。師：我們知道了大豆種子由種皮、子葉、胚芽、胚軸、胚根組成。那么你再想一想下種子發芽的應該是哪一部分哪？（生猜想）師：同學們說的都很有道理，那到底是不是這樣呢？下面我們一起看一段視頻，相信大家會從中找到問題的答案。（生看視頻）師：視頻看完了，現在想想大豆種子發芽的應該是哪一部分？（胚芽）在種子萌發的過程中你看到子葉的變化了嗎？三、探究影響種子發芽的因素師：我們了解了種子的結構，可是一粒健康的種子想要發芽，還離不開外界的環境，同學們覺得種子發芽跟外界哪些因素有關呢？師：你認為種子發芽需要哪些條件？鼓勵學生大膽猜測。（可能與土壤有關、與水、溫度、空氣有關）師：剛才咱說了，種子發芽誰提供營養？生：胚乳、子葉。師：所以土壤是必須條件嗎？生：不是生2：水。（師板書：水）師：大家同意嗎？是水越多越好嗎？越少越好嗎？那是什么？生：不多不少。師：不多不少是什么？生：適量。生2：陽光。師：為什么？說出你的理由。生：有陽光會暖和，促進種子生長。師：暖和指的是什么？生：溫度高。師：對，所以可以說與什么有關？生：溫度。（師板書：溫度）師：都這么認為，對嗎？那是溫度越高越好嗎？越低呢？生：不是。師：那是什么？生：適宜的溫度。師：植物生長還需要什么？（提示：植物和人一樣，也要呼吸，還需要什么來進行呼吸作用的）生3：空氣。（師板書：空氣）師：是啊，一粒健康的種子想要萌發，離不開水分，適宜的溫度和充足的陽光。四、制定方案師：剛才同學們都能大膽猜想，說出自己的看法，很好！但科學是講究證據的，請同學們以小組為單位設計制訂實驗方案，驗證我們的猜測。1、學生以組為單位自由選擇研究內容。（師巡視指導，可在此適當排除不適合課堂研究的內容）2、展示交流，確定研究方案師：想研究什么問題，你們預測結果會是怎樣的？你們的研究中，改變了什么條件？哪些條件是沒有改變的？怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？在實驗研究過程中還應該注意什么？各小組學生實物投影展示實驗方案。五、課堂總結種子發芽了適量的水分適宜的溫度充足的空氣學情分析本節課的教學對象是五年級的學生，五年級的學生對種子發芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經驗和一定的理性認識，在四年級的時候已經學習過種子的結構和觀察過發芽的種子，對“種子發芽了”有著最直觀的感受，但這些熟悉的現象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發生在身邊的“種子發芽了”的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。考慮到五年級的學生已經具有初步的思維能力和動手能力，但缺乏將感性認識上升到理性認知的能力，所以我將學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件確立為本節課的教學重點。五年級的學生好奇心強，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持續觀察的耐心，所以我將能根據要求設計出自己的實驗計劃。效果分析五年級的學生對種子發芽并不陌生，在日常生活中有著豐富的感性經驗和一定的理性認識,但這些熟悉的現象并不一定會引起學生的關注，學生并不會花時間去探究發生在身邊的“種子發芽了”的奧秘，而這恰是科學課教學中最有價值的地方。本節課首先讓學生猜測種子的內部結構，然后通過自己認真觀察驗證猜測。本過程大多數學生能夠認真觀察，了解到種子的內部結構。在第二個環節，驗證種子發芽的所需條件時，學生不知所然，可能作為老師沒有說到位，導致學生不知如何下手。總之，這節課學生并沒有學習到實質性的知識，作為老師內疚。教材分析：《種子發芽了》是青島出版社小學科學五年級下冊第三單元中的一課。這是一節典型的假設驗證課。學生已有種植植物的經驗，對于植物生長的所需要的條件也有所了解，但對于種子發芽的條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數沒有做過科學研究，所以本課就從大豆發芽所需的條件開始研究，引導學生經歷從提出問題、到進行假設、選擇控制條件、制定實驗計劃、觀察記錄現象、分析整理數據、做出解釋的科學研究的完整過程，學生接觸的對比實驗不多，改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點。所以在學生討論實驗時，要提示他們注意實驗的公平性。我們小組設計的實驗方案：我們小組：研究種子發芽和的關系。觀察的是：種子相同條件：不同條件：一號種子，二號種子。我們猜想：會發芽。觀察記錄：種子1號種子（）2號種子（）

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課后反思這算是我的第一節科學課，講的是種子發芽了，首先講種子的內部結構有哪些，通過學生動手解剖大豆種子，知道了大豆種子的組成。進一步了解大豆種子發芽需要哪些條件，其中一個環節是讓學生自己設計自己想研究的一個條件進行實驗設計，但發現大部分同學都不知道如何下手，我進而再舉例，強調“對比實驗”，同學們才開始有頭緒。縱觀整節課，發現自己的課堂很多不足，今后要立足課堂，做到課從心中來。課標分析1.運用觀察法，小組合作進行探究浸泡過的大豆種子的構造。并用自己喜歡的方式表述觀察結果，能對自己所觀察到的現象做出合理的解釋。2.是探究種子發芽需要什么條件。進行大膽的猜想，設計