聲音的產生教學內容：青島版《科學》教材五年級上冊第三單元第10課教學目標：1．能運用已有的知識和經驗對聲音的產生作假設性解釋，提出自己的猜想；能提出進行探究活動的大致思路，設計實驗方案驗證猜想；能用簡單的實驗器材做聲音產生的實驗；經歷“假設──實驗驗證”這一科學的探究過程。2．在探究過程中，有樂于觀察、善于發現的欲望，體驗合作與交流的快樂；體會到科學探究中要尊重事實；養成在實驗過程中既動手又動腦的好習慣。3．知道聲音是由物體振動產生的。教學準備：1．學生準備：尺子、皮筋、以及各種發聲的物體。2．教師準備：音叉、小鼓、鑼、水槽、燒杯、氣球與多媒體課件等。教學過程：一、創設情境，提出問題課件播放聲音：請大家閉上眼睛，用耳朵認真傾聽，你都聽到了哪些聲音？看誰聽的聲音多。（學生匯報）小結：我們生活在一個充滿聲音的世界里，各種各樣的聲音伴隨著我們的生活。今天就讓我們一起走進奇妙的聲音王國，去探索聲音的奧秘。（板書：聲音）同學們最想知道聲音的哪些知識呢？（學生自由回答）教師根據學生回答進行整理：聲音是怎樣產生的？我們人耳是怎樣聽到聲音的？為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？同學們想知道的問題真多，這讓老師很高興。今天我們先一起研究第一個問題聲音的產生（完成課題板書：10.聲音的產生）二、自主探究解決問題1．制造聲音，猜想聲音的產生剛才我們欣賞了那么多聲音，現在請同學們利用身邊現有材料比如課本小尺等，想辦法制造出一種聲音來？制造聲音前先看一下溫馨提示（多媒體出示溫馨提示），明白了嗎？好現在開始。好下面同學交流一下你是怎么做的（同學交流、演示）同學們真棒！這么短的時間制造出這么多聲音，現在你猜想一下聲音是怎樣產生的（學生交流，教師板書）同學們的猜想是否正確呢？科學來不得半點馬虎，不能單憑我們的猜想就得出結論，需要怎么樣？（實驗），對需要通過大量的實驗去驗證。看老師今天給同學們帶來了好多實驗材料，咱們一起認識一下（老師介紹實驗器材），都認識了嗎？下面老師要提出要求，哪個組的同學聽的認真，老師就先把材料分給哪個組。2.設計實驗方案實驗之前，我們必須設計好實驗方案（板書實驗方案），小組長帶領你組的同學先觀察實驗材料，想一想可以怎樣設計實驗方案，小組互相討論一下，準備班內交流。好大家把桌面整理一下，各組長上臺來領取你們的實驗材料，剛才各組都表現不錯，咱就從一組開始。方案設計好了吧？哪個小組來交流？（小組交流實驗方案）3．分組實驗，驗證方案同學們的方案都設計的不錯，接下來我們馬上就要實驗了，在實驗前先看一下溫馨提示（多媒體出示溫馨提示），同學們默讀一遍，明白了嗎？學生根據實驗方案進行實驗（學生自主實驗，教師巡視指導。）好我看每個小組的實驗都做完了，接下來請組長和記錄員到前臺來，記錄員讀記錄單，組長做實驗。學生匯報（小結)。剛才同學們親自動手實驗，雖然用到的材料不同，但得出了同樣的結論：聲音是由物體的振動產生的（板書，驗證方案，結論：聲音是由物體的振動產生的），同時也驗證了我們的猜想。什么是振動呢出示資料卡振動在課前我們學校的同學也做了相同的實驗，咱們一起看一下他們的實驗結果，微課小結。通過他們的實驗你發現了什么？對呀，無論是固體、液體、還是氣體，它們的發聲都是由物體振動產生的。利用鑼進一步實驗反證。想一想，既然我們認為物體發聲是因為物體在振動。如果不讓物體振動，那會怎么樣？敲擊鑼發出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？學生發表意見。學生演示匯報。小結：這個實驗從反面證明了聲音是由物體振動產生的。三、鞏固應用拓展延伸同學們這節課的表現真不錯，現在我們放松一下，請用手摸喉部一起說“我愛科學”剛才的聲音是怎樣產生的？（學生匯報）這是我們的聲帶在振動。聲帶振動,人就能發出聲音。如果聲帶壞了，人就不能發出聲音。同學們要保護聲帶。聲音太大，就是噪音了，所以我們在公共場所要保持安靜，不要大聲喧嘩，努力使我們的生活環境更加舒適。同學們你們能說一說生活中有哪些聲音嗎？同學們真善于觀察四、梳理小結當堂檢測（談收獲）1．通過本節課的學習，你有什么收獲？2．這節課我們通過猜想，設計方案，驗證方案，得出結論;聲音是由物體的振動產生的。猜想，設計方案，驗證方案，得出結論，是科學實驗的基本方法，同學們在以后的學習中，也可以用這種方法進行研究。3.這節課和同學們度過了非常愉快的一節課，讓我們在美妙的音樂聲中結束這節課（課件播放音樂）這些優美的聲音是如何傳到我們耳中的呢?我們下節課繼續研究，下課。學情分析在進行本課學習前，作為五年級的學生對聲音都有一定的了解，有著不同的生活經驗，對聲音有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識，尤其是一些學聲樂或樂器的學生，他們對聲音的了解更加專業。但是熟悉的現象并不一定引起學生的關注，學生并不會花很多的時間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時讓學生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點，讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中，激發學生想知道聲音更多知識的興趣。效果分析本節課我通過猜想、設計方案、驗證方案、得出結論聲音是由物體振動產生的。聲音的產生本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的，我在學生分組實驗探究的基礎上，又設計微課和鑼兩個演示實驗，其中怎樣讓發出聲音的銅鑼立即停止發聲這一教學活動，以一種逆向思維驗證了學生的探究結果，吸引了學生的注意力，滿足了學生的好奇心，設計獨特新穎。這對突破課堂教學重難點，起到了積極的促進作用。當然，本課的教學也有一些不足之處，特別是在老師們點評以后，我感覺本課存在的問題也不少，主要有：探究過程中，個別學生的參與意識不強，在小組內動手操作和回答問題不夠積極。出現這種情況，一方面是這些學生不善于表達，另一方面學生的學習興趣沒有被充分調動起來。教材分析《聲音的產生》是青島版五年級（上）《奇妙的聲音王國》單元第一課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列，通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的，培養學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創新能力。本課探索“聲音是怎樣產生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》等課時的探究活動作好充分的知識準備。為了能夠順利完成整個探究活動，我根據教學大綱的要求，把它分為4個部分：1、創設情景、制造聲音2、收集事實、提出假設3、設計實驗、驗證假設。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個環節層層推進，由扶到放。既滿足了社會和學生雙方面的要求，又培養了學生多方面的能力，特別是讓學生經歷了整個探索求知的過程。評測練習1．生活中，聲音（）不在，（）的聲音構成了奇妙的聲音（）。2．聲音是怎樣產生的？答：3、生活中人們為控制聲音的大小采用了哪些方法？答：《聲音的產生》教學反思本節課成功之處表現在以下幾個方面：（一）準備充分。教師和學生都為本節課的探究活動準備了豐富的實驗器材。這樣學生動手操作的積極性被調動起來，為學生的實踐、體驗、交流活動提供了保證和較大的發展空間。充分體現了學生自主性學習。（二）設計密切聯系生活實際的問題情境。本節課在教學開始時，在導入環節創設與生活相聯系的問題情境，調動學生的學習興趣，引導學生用高漲的學習熱情進入到探究質疑環節，激發了學生學習的主動性。在拓展延伸中也設計與生活實際相聯系的練習題，為學生樹立生活離不開科學的意識，鼓勵學生學科學用科學。體現科學知識與生活的密切聯系。（三）、創新教學方式，突破課堂教學重難點。通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動，理解“聲音是由物體振動產生的”是本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的，我在學生分組實驗探究的基礎上，又設計微課和鑼兩個演示實驗，其中怎樣讓發出聲音的銅鑼立即停止發聲這一教學活動，以一種逆向思維驗證了學生的探究結果，吸引了學生的注意力，滿足了學生的好奇心，設計獨特新穎。這對突破課堂教學重難點，起到了積極的促進作用。本節課也存在著一些不足之處。在探究過程中，個別學生的參與意識不強，在小組內動手操作和回答問題不夠積極。出現這種情況，一方面是這些學生不善于表達，另一方面學生的學習興趣沒有被充分調動起來。首先，針對不善于表達的學生，教學中盡量為這些學生創設表達的機會，小組討論時，刻意讓小組長多去征求這些同學的看法。鼓勵他們多說話，并提示他們認真聽相同的意思別人怎樣表達。逐步提高他們的表達能力。其次，個別學生學習興趣不高，課前多和這些學生溝通并充分準備實驗器材，讓學生通過動手操作激發學習興趣；在設計時抓住兒童的好奇心，創設情景，激發學生的學習興趣；教學中給予他們更多的關注和指導，發現他們的進步，及時給予肯定或表揚，讓他們體驗到成功的快樂，從而穩定學生的學習興趣。以上是我對《聲音是怎樣產生的》這節課的教材認識和教學分析。在整個教學過程中我始終努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為為基礎，以能力方法為主線，有計劃地培養學生的培養學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創新能力為指導思想。并且利用多種教學手段來激發學生的學習興趣和探究熱情，使學生的探究活動逐步深化，既習得了科學知識，又學會了科學探究的方法，還培養了學生的科學素養。小學科學課程標準

小學科學課程承擔著培養小學生科學素養的責任，并為他們繼續學習和終身發展奠定良好的基礎。

小學科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程

科學素養一般是指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。提高公民的科學素養，對于增強公民參與社會和經濟發展的能力，改善生活質量，對于建設創新型國家，實現經濟社會全面協調可持續發展都具有十分重要的意義。

科學教育承擔著培養公民科學素養的重任，兒童早期的科學教育對每個人科學素養的形成具有十分重要的影響。因此，培養小學生科學素養是小學科學課程的主要任務。通過本課程的學習能夠讓學生親自收集證據，形成對問題的看法，再經過討論和辯論，建構和理解主要的科學概念；體會到人們通過觀察、實驗和推理來獲取正確的知識，并了解科學知識是相對穩定并不斷發展進步的；還能夠培養學生的動手能力、運用科學語言進行表達和交流的能力、以及科學思維能力和創新能力。學生有了參與探究活動的親身體驗，也有利于他們對科學精神的理解和培養，學會尊重事實，尊重和欣賞不同的意見，養成科學的生活方式，并對科學技術與社會的關系有基本的認識。從而為他們今后的學習和終身發展奠定良好的基礎小學科學課程是一門具有活動性和實踐性的課程

小學科學課程把探究作為學生學習科學的主要方式。學生要在探究過程中建構科學概念，掌握科學方法，培養科學態度。在活動中學習科學，既是課程內容本身的要求，也符合兒童認知發展的階段性特征。小學科學課程的活動性表現在強調通過兒童親身經歷科學活動學習科學知識，促進科學態度的發展。

科學探究是重要的社