胚胎胚胎禍患天賦癡迷絞盡腦汁嘿伊萬諾夫娜困23*童年的發現教案設計設計說明《語文課程標準指出“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。”“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”依據略讀課文的特點，教學設計注重激發學生自主學習的興趣，圍繞“作者童年時是一個怎樣的孩子”這個問題展開閱讀解作者是怎樣發現胚胎發育規律的再去分析作者童年時為什么會有這個發現。通過有感情朗讀品析文中的重點語句交流議論領悟作者童年時求知若渴根究底和大膽想象的精神。課前準備教師準備：搜集科學家受到驅逐和迫害的資料；制作課件。學生準備：1.收集科學家受到驅逐和迫害的資料。2.了解有關胚胎發育的科學知識。課時安排1課時。教學過程一、談話激趣，導入新課1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因為孩子在童年時活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的“我”在童年的時候就有小小的發現。2.板書課題，齊讀課題。設計意圖：激發學生了解作者童年生活的學習興趣二、初讀課文，整體感知1.課件出示閱讀提示，學生帶著問題，自讀課文。人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這個問題我”經歷了一個怎樣的探究過程？結果怎樣？2.檢測生字掌握情況。．．．．．．．．．．

3.學生自由讀課文同桌交流后進行匯報課文主要講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。4.理清課文脈絡。(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發現先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？(2)學生匯報，教師引導學生理清課文脈絡。課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。第一部分(第1、2然段)寫“我”童年時發現了有關胚胎發育的規律，然而這一“發現”卻使“我”受到了懲罰。第二部分(第3～13自然段)“我”夢中發現自己總在飛行，問老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察思考，發現了胚胎發育的規律。第三部分(第14～19自然段寫幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗證了“我”的發現我”情不自禁地笑出聲音師認為“我”的笑不懷好意，把“我”轟出教室。設計意圖：圍繞閱讀提示，明確本節課的學習目標，引導學生自主探究和合作交流，整體感知課文的內容，理清課文層次，為下節課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。三、精讀課文，感悟“發現”1.默讀課文思考：從“我”的發現和發現的過程來看你覺得“我”是一個怎樣的孩子？找出你覺得有趣的地方，畫出相關的句子，說說自己的感受。2.課堂交流，根據學生的理解，可以從下面幾個方面相機指導。(1)“我”是一個充滿幻想的孩子?！簟懊刻煲估镒鰤粑叶硷w……似乎想去哪里就能飛到哪里。”①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。②如果你也做了這樣一個夢者你真的能飛了會是什么樣的心情？高興、驚喜、新奇……)③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆“人是由細胞構成的……這樣推算下來到變化成人，正好是九個月”這涉及了生物學的知識，可告訴學生上中學后會學到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。①朗讀這段話，說說哪些地方是“我”的幻想。②當“我”發現或者是幻想了這樣一個規律時，“我”是怎樣的心情(格外高興、得意……)③有感情地朗讀這段話。(2)“我”是一個喜歡刨根問底的孩子?！簟澳翘?，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師會給你們講解?！雹僬乙徽摇拔摇眴柫藥讉€問題。把問題畫出來。②想一想這些問題之間有什么關系(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)③想象當時的情景，分角色朗讀這段話。◆“我渴望弄明白究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征?！雹傧胂蟆拔摇毖芯恳粭l魚的樣子，朗讀這句話。②你覺得“我”會翻來覆去地看些什么？會想到些什么？(3)“我”是一個幽默的孩子。

◆“幸虧她沒有容我解釋……我明白了——世界上的重大發現時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。”①你覺得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？②怎樣理解“世界上的重大發現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”這句話？(這句話一語關。其一，它講出了科學事業發展過程中的某些真實情況哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇；其二，我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法思是說誰讓“”有這樣重大的發現呢？被轟出教室也就不足為奇了。)③舉例說說對“世界上的重大發現時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”這句話的理解。教師可以引導學生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭在監禁的這段時間里他受到了殘酷的毒刑最后被押至火刑柱下活活燒死?！簟奥犕赀@句話你大概忍不住會哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰”朗讀這段話，體會其中的幽默和機智。設計意圖：先整體感知課文，了“我”是一個怎樣的孩子然后找出相關的句子進行說明，培養了學生的概括歸納能力。四、聯系生活，引導“發現”1.從課文中覺得文中作者是個怎樣的孩子？費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。2.從“我”的童年發現中有什么啟發或體會？學生可以從多個角度自由討論，教師要鼓勵支持。

鼓勵學生要敢于提問、不斷探究、大膽想象。預設：(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。(3)童年很美好。3.你在學習、生活中有沒有自己的發現？說出來和大家交流。4.總結：盡管童年的發現有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現去享受發現的快樂擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。設計意圖：抓住重點詞句理解，使學生能深刻感受到人物特點，再通過學生自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導學生練習表達，活化語言。板書設計

教學反思1.課題中的“發現”一詞是本文的文眼我抓住這一點引導學生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學習任務學中要緊緊圍繞“發現”展開教學引導學生