《數(shù)學(xué)廣角--推理》課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。”“推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。”因此，邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。為了體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的理念，本套教材從一年級(jí)就開始滲透和應(yīng)用推理的數(shù)學(xué)思想，如一年級(jí)下冊(cè)的“找規(guī)律”。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也將它與四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，不斷滲透和應(yīng)用。本次教學(xué)，我努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把推理的教學(xué)思想通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例以及游戲形式呈現(xiàn)出來，并利用觀察、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，使初步了解推理的數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)思想的奇妙與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。《數(shù)學(xué)廣角--推理》學(xué)情分析二年級(jí)的孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，他們具有較高的學(xué)習(xí)熱情，喜歡做游戲，喜歡與他人合作，同時(shí)也具備了一些簡(jiǎn)單的推理能力。但是用簡(jiǎn)潔的語言有條理的表達(dá)推理的過程還是有一定難度的。基于以上分析，我將整堂課設(shè)計(jì)成一節(jié)猜一猜的游戲課，讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測(cè)、推理游戲，使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力、合作能力。

《數(shù)學(xué)廣角--推理》評(píng)測(cè)練習(xí)一、基本練習(xí)（第一關(guān)）：師:看來，你們已經(jīng)能夠按一定的方法去推理了，你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？闖關(guān)前先輸密碼，打開數(shù)學(xué)樂園的大門。密碼是一個(gè)兩位數(shù)，由數(shù)字6和8組成的，它的個(gè)位上不是8。（86）1、請(qǐng)你判一判二年級(jí)的小雨不是男同學(xué)，就是女同學(xué)。（）小紅的手上分別拿著白球和黑球，她左手拿的不是黑球，右手拿的就是黑球。（）2、小冬、小雨和小偉三人可能在一、二、三班。小偉是二班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？師通過連線法，進(jìn)一步鞏固推理的方法。二、應(yīng)用練習(xí)（第二關(guān)）1、歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?讓學(xué)生用自己喜歡的方式做在練習(xí)本上。師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。誰來展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法嗎？2、請(qǐng)你擺一擺（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名。”小東說：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好。”他們各得了第幾名？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）要解決的問題是什么？（生答。）你找到解決問題的關(guān)鍵了嗎？師讓學(xué)生上講臺(tái)把小雨、小東、小松三人的名字分別貼在他們的名次上，并說說自己的想法。三、拓展練習(xí)（第三關(guān)）請(qǐng)你猜一猜：信封里有一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形。露出一部分，你能猜猜他們是誰嗎?師先不出示黃色圖形說的“我不是長(zhǎng)方形”，先讓同學(xué)們知道根據(jù)現(xiàn)有條件只能猜出綠色圖形是圓形，根據(jù)提示黃色圖形說的“我不是長(zhǎng)方形”，才可以猜出其他圖形。《數(shù)學(xué)廣角--推理》教材分析“數(shù)學(xué)廣角――簡(jiǎn)單推理”是新人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第109頁的教學(xué)內(nèi)容。這是一節(jié)有趣的活動(dòng)課，也是一節(jié)邏輯思維訓(xùn)練的起始課。邏輯推理能力是人們?cè)谏睢W(xué)習(xí)工作中很重要的能力。本節(jié)課主要要求孩子們能根據(jù)提供的信息，進(jìn)行判斷、推理，得出結(jié)論，使學(xué)生初步接觸和運(yùn)用排除法。教材試圖通過一些生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單事例，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。本節(jié)課立足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，在問題設(shè)計(jì)的難度上都不是很大，一般都有一個(gè)可以直接判斷的條件，學(xué)生只要找準(zhǔn)關(guān)系句，就能較為輕松地推理出其他的相關(guān)結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)生活現(xiàn)象判斷的過程，從而鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力是教材編寫的重要目的之一。《數(shù)學(xué)廣角--推理》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第109頁例1設(shè)計(jì)理念：《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。”“推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。”因此，邏輯推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生思維能力的良好素材。本次教學(xué)，我努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的理念，把推理的教學(xué)思想通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例以及游戲形式呈現(xiàn)出來，并利用觀察、猜測(cè)等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、猜測(cè)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。2、能借助連線、列表等方式整理信息，并按一定的方法進(jìn)行推理。3、在簡(jiǎn)單的推理過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理和有條理的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序的、全面的思考問題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解邏輯推理的含義，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過程，初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有序的，全面的思考問題及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。教學(xué)策略：為了體現(xiàn)以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，改進(jìn)以往“復(fù)習(xí)-新授-練習(xí)-作業(yè)”的傳統(tǒng)模式，而是采用了“玩中學(xué)、玩中思”、新授與練習(xí)相互交叉的模式進(jìn)行。通過師生間的“猜一猜”活動(dòng)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單推理的思考方法。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師充分考慮到學(xué)生的不同層面，設(shè)計(jì)了由淺入深的3關(guān)練習(xí)題。教具準(zhǔn)備：課件、音樂、美術(shù)課本學(xué)具準(zhǔn)備：裝有3種推理方法提示的信封教學(xué)過程：一、喚起與生成（一）游戲?qū)霂煟汉⒆觽儯銈兿矚g玩游戲嗎？（喜歡）師：那我們就來玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。老師手里拿了兩本書，同學(xué)們猜一猜分別是什么書？（生猜）師：大家猜什么的都有，到底是什么呢？請(qǐng)聽提示一，老師手里拿的分別是音樂書和美術(shù)書，請(qǐng)你們猜猜老師左手拿的什么書？（生猜）有不同想法嗎？（生答）師：這兩種情況到底是哪一種呢？你們能確定嗎？（不能）師：請(qǐng)聽第二個(gè)提示，老師左手拿的不是音樂書，根據(jù)提示二，你能猜出什么？（老師左手拿的是美術(shù)書。）你能說說你是怎么想的嗎？（生答）師：根據(jù)提示二，你還能猜出什么？（老師右手拿的是音樂書。）你是怎么想的？（生答）師：（板書）2種情況時(shí)，得出結(jié)論的方法：不是……就是……（二)引出課題師：對(duì)于剛才的游戲，你想說點(diǎn)什么？（生答。)師：是啊，在猜測(cè)的時(shí)候，不能隨便亂猜，而是要根據(jù)所給的提示信息來猜。像這樣根據(jù)已經(jīng)知道的提示信息逐步推出結(jié)論的過程，在數(shù)學(xué)上叫做推理。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角-----推理。（板書課題：數(shù)學(xué)廣角——推理）出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能學(xué)會(huì)借助一些方式來整理信息，并進(jìn)行推理。2、我能試著總結(jié)一下推理的方法。二、探究與解決(一）分析問題師：孩子們，請(qǐng)看大屏幕。（播放課件，出示例1）有語文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本，小紅說，我拿的是語文書，小麗說，我拿的不是數(shù)學(xué)書。你能判斷出小麗拿的是什么書？小剛呢？師：從題目中，你知道了什么信息？（生答）（課件同步突出小紅、小麗的話。）師：“有語文，數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，下面三人各拿一本？”是什么意思？（生答）師：要解決的問題是什么？(生答）師：讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后把解決問題的過程用自己喜歡的方式記錄在練習(xí)本上，完成后把你的想法和同桌交流一下。生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。（二）展示交流師：他們?nèi)四玫氖鞘裁磿兀空l先來匯報(bào)。預(yù)設(shè)一、語言描述法(小紅拿的是語文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗又說她沒拿數(shù)學(xué)書，她肯定拿的就是品德與生活書，剩下的小剛拿的就是數(shù)學(xué)書了。）[語言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。]預(yù)設(shè)二、連線法：小紅小麗小剛語文數(shù)學(xué)品德與生活預(yù)設(shè)三、列表法列表法：（用√表示）語文數(shù)學(xué)品德與生活小紅√小麗√小剛√如果學(xué)生想不出3種方法，可以讓學(xué)生拿出老師事先準(zhǔn)備的信封。（三）求同引思

師：我們回過頭來看，是怎樣解決例1的？（生答）師：我們敘述自己的思考過程都是從“小紅拿的是語文書”開始？這句話就是關(guān)鍵信息。師：從小紅的話中我們能確定小紅拿的是語文書。那么小麗和小剛拿的就不是語文書，只能是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。這樣就將復(fù)雜的推理變成了最簡(jiǎn)單的推理。師：推理時(shí)一般先找到最關(guān)鍵的條件，把推理問題轉(zhuǎn)化為最簡(jiǎn)單的推理，經(jīng)過有序的、全面的思考分析，我們才能最終推出結(jié)論。實(shí)際推理的時(shí)候，方法也很多，語言描述法是推理的好方法，連線法和列表法能讓我們的推理過程簡(jiǎn)潔、直觀。我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。課間休息：聽音樂《放輕松》三、訓(xùn)練與應(yīng)用一、基本練習(xí)（第一關(guān)）：師:看來，你們已經(jīng)能夠按一定的方法去推理了，你們還愿意接受挑戰(zhàn)嗎？闖關(guān)前先輸密碼，打開數(shù)學(xué)樂園的大門。密碼是一個(gè)兩位數(shù)，由數(shù)字6和8組成的，它的個(gè)位上不是8。（86）1、請(qǐng)你判一判二年級(jí)的小雨不是男同學(xué)，就是女同學(xué)。（）小紅的手上分別拿著白球和黑球，她左手拿的不是黑球，右手拿的就是黑球。（）2、小冬、小雨和小偉三人可能在一、二、三班。小偉是二班的，小雨下課后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是幾班的？師通過連線法，進(jìn)一步鞏固推理的方法。二、應(yīng)用練習(xí)（第二關(guān)）1、歡歡、樂樂和笑笑是三只可愛的小狗。樂樂比歡歡重，笑笑是最輕的。你能寫出它們的名字嗎?讓學(xué)生用自己喜歡的方式做在練習(xí)本上。師：完成的孩子請(qǐng)用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。誰來展示一下？（生展示）你是怎么猜的？（生答）有不同的想法嗎？2、請(qǐng)你擺一擺（指生讀題，小雨、小東、小松三個(gè)人進(jìn)行跳繩比賽。小松說：“我不是最后一名。”小東說：“我也不是最后一名，但是小松比我成績(jī)好。”他們各得了第幾名？）讀完題目，你知道了什么？（生答。）要解決的問題是什么？（生答。）你找到解決問題的關(guān)鍵了嗎？師讓學(xué)生上講臺(tái)把小雨、小東、小松三人的名字分別貼在他們的名次上，并說說自己的想法。三、拓展練習(xí)（第三關(guān)）請(qǐng)你猜一猜：信封里有一個(gè)圓、一個(gè)三角形、一個(gè)長(zhǎng)方形。露出一部分，你能猜猜他們是誰嗎?師先不出示黃色圖形說的“我不是長(zhǎng)方形”，先讓同學(xué)們知道根據(jù)現(xiàn)有條件只能猜出綠色圖形是圓形，根據(jù)提示黃色圖形說的“我不是長(zhǎng)方形”，才可以猜出其他圖形。四、小結(jié)與提升師;今天這節(jié)課，你有什么新的收獲？并說說你的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎？（結(jié)合板書，師及時(shí)評(píng)價(jià)。)師總結(jié)：今天我們用自己的智慧打開了推理的大門。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式。推理在我們以后的學(xué)習(xí)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。老師給同學(xué)們留一個(gè)“生活實(shí)踐”:生活實(shí)踐：（試著自己編一個(gè)生活中的推理故事，同學(xué)們互相考考，看誰的推理又對(duì)又快！）師總結(jié)：今天我們玩了好多“猜一猜”的游戲，這些都是最簡(jiǎn)單的推理，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)遇到稍復(fù)雜的推理。老師相信，只要你們善于觀察、勤于思考，你們一定會(huì)利用推理解決更多的問題。板書設(shè)計(jì)：

數(shù)學(xué)廣角——推理

2種不是……就是……3種先確定一種情況，再根據(jù)2種的情況推理。

《數(shù)學(xué)廣角--推理》效果分析陶行知先生說過：生活即教育。老師《簡(jiǎn)單的推理》這一堂課注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)，將數(shù)學(xué)生活化貫穿整堂課中。這節(jié)課如果僅僅根據(jù)純“文字”進(jìn)行推理，學(xué)生一定會(huì)毫無興趣，也很容易越聽越迷糊。如此枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，怎樣才能引起孩子的學(xué)習(xí)欲望？如何讓課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣又有效呢？周老師在這節(jié)課中，設(shè)計(jì)了“猜一猜”、“寫一寫”、“說一說”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中玩著，學(xué)著，思考著。這節(jié)課教師不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過程，而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)過程設(shè)計(jì)深入淺出，層層推進(jìn)，思維敏銳，有重點(diǎn)，有深度，有廣度，培養(yǎng)了學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。《數(shù)學(xué)廣角--推理》教學(xué)反思通過本堂課的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生基本掌握了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。一、幾點(diǎn)體會(huì)（一）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供探索空間。良好的開始是成功的一半，引入階段正處于一堂課的起始階段，處理是否得當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣連貫的情境，以“猜一猜”的游戲入手，抓住學(xué)生愛玩，好表現(xiàn)的天性，繼而引出一連串的推理問題，闖關(guān)題目逐層深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力做到寓教于樂，將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來。（二）在教學(xué)活動(dòng)中，教師要最大限度的挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，我也看到，老師贊揚(yáng)的話語對(duì)學(xué)生起到非常大的作用，這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)于課堂來說是多么重要。課堂上有效的激勵(lì)機(jī)制，無論物品、語言、還是眼神、手勢(shì)一定要達(dá)到鼓勵(lì)的作用。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，有位學(xué)生在回答提出的問題后，我說“你的想法很獨(dú)特！”“你能用自己聰明的智慧解決了問題，你真棒！”這樣學(xué)生就可能在內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)里產(chǎn)生了向表揚(yáng)目標(biāo)努力的追求，但任何一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過程中總是存在著個(gè)性差異，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，教師更應(yīng)該做好激勵(lì)評(píng)價(jià)，如當(dāng)學(xué)生遇到困難回答不出時(shí)，教師可以說“你肯定能行，再動(dòng)動(dòng)腦子，好好想一想！”在教師真誠的期待中，學(xué)生能產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，在不斷的嘗試中獲得成功。（三）自主探究，同桌合作交流，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。“一個(gè)和尚擔(dān)水喝，兩個(gè)和尚挑水喝，三個(gè)和尚沒水喝”，雖然有點(diǎn)偏面，但研究表明事實(shí)也證明最有效的小組合作方式為兩人合作。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行同桌小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單推理有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、分析、合作、交流，總結(jié)認(rèn)識(shí)了推理要遵循有序、全面地思考方法，初步建立有序、全面思考問題的理念。在整個(gè)教學(xué)過程中，我給學(xué)生留了充分的探索時(shí)間與空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。從而使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，我也以學(xué)生的身份和學(xué)生一起探究、交流。學(xué)生有疑問的時(shí)候，我適時(shí)地幫助他們排除障礙。在放手讓學(xué)生討論的過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有困難，個(gè)別學(xué)生有一些困難，在小組合作和全班交流反饋時(shí)也解決了此問題，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。（四）加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),重視學(xué)生的語言表述。抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確推理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使推理過程簡(jiǎn)潔有條理。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)過程的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握有序、全面地思考的意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生的思維還處在直觀思維狀態(tài)，且較為無序。為了提高學(xué)生的思維能力，我采取了兩個(gè)措施，并取得了不錯(cuò)的效果。第一，借助童心提出各種猜測(cè)情境要求，讓學(xué)生用多種方法進(jìn)行推理，逐步做好由具體思維向抽象思維的過渡；第二，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)讓學(xué)生說說推理過程，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步驗(yàn)證不論哪種方法都要做到有序、全面地思考，從而使學(xué)生的無序思維逐漸向有序思維過渡，并使思維明晰化、條理化。（五）教學(xué)策略循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)層次性和坡度性,給學(xué)生提供思維發(fā)展的空間。教學(xué)過程中注意了活動(dòng)的層次性與目的性。如從猜測(cè)信息的數(shù)目上，原則上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過程，即經(jīng)歷兩個(gè)信息——三個(gè)信息的過程，從而讓活動(dòng)富有層次性；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上努力體現(xiàn)坡度性：從基本練習(xí)----應(yīng)用練習(xí)----拓展練習(xí)。每一個(gè)活動(dòng)都是有目的的，都是在之前的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。（六）板書，給學(xué)生一個(gè)完美的畫面。形象生動(dòng)的多媒體教學(xué)已滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，深受師生的青睞，然而，板書被忽略了，成了課件的附屬或補(bǔ)充。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課的板書與語文課一樣也是課堂教學(xué)的主要組成部分，是無聲的語言；是教師教學(xué)的微型教案；是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的導(dǎo)航圖。板書不僅能突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，抓住學(xué)生的注意力，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境服務(wù)。新穎、科學(xué)、富有情趣的板書還能傳遞信息，進(jìn)行思維訓(xùn)練。教師的一手好字、一幅好畫、一張簡(jiǎn)明的圖表，對(duì)學(xué)生來說都是一種美的享受，它能使人情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。無疑，在這樣的氛圍中，學(xué)與教必定是高效的。我的板書很簡(jiǎn)單，并沒有出現(xiàn)有序、全面、關(guān)鍵信息等體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的詞語，我覺得二年級(jí)的孩子還太小，盡量不出現(xiàn)這些詞語，而是在課堂上滲透。二、幾點(diǎn)思考教授專家也一直感嘆完美無缺的課過去沒有，現(xiàn)在沒有，將來也難。所以我所能做的事是盡可能追求更好，更貼近學(xué)生實(shí)際的課堂教