高一上冊《大堰河──我的保姆》教學設計《大堰河──我的保姆》中流溢著愛，這是大堰河對她的乳兒的純凈的、無私的愛，以下是小編整理的高一上冊《大堰河──我的保姆》教學設計，歡迎參考閱讀！《大堰河──我的保姆》教學設計一【教學目標】1、體會詩歌真摯的感情。2、揣摩詩歌語言藝術，培育詩歌鑒賞力。3、訓練朗讀實力。【教學重點】把握詩人感情和思路發展脈絡，體會詩人對保姆大堰河深切的懷念，憐憫，感謝和贊美情。【教學難點】賞析詩歌藝術特點：1、是借敘事抒情。2、是對比，反復，排比等表現方法的運用。3、朗讀的聲調，節奏的處理。【教具打算】多媒體。【教學教程】第一課時一、布置預習收集有關艾青的資料，做好文學常識卡片，讀好預習提示了解本詩創作背景，聽配樂朗誦找尋詩歌表達思路和感情線索。二、導入新課母愛是世界上最宏大的愛，歌頌母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代聞名詩人艾青獻給他的養母──大葉荷〔大堰河)的贊美詩：《大堰河──我的保姆》。三、明確學習目標(出示多媒體畫面)顯示課題及具有雕塑效果的懷抱乳兒的大堰河的形象：大堰河──我的保姆。顯示學習目標：1、體會詩歌真摯的感情。2、揣摩詩歌語言藝術，培育詩歌鑒賞力。3、訓練朗讀實力。四、速讀全詩1、點撥研討作者的思路：明確：這首詩以追憶往事為線索綻開思路：雪景──大堰河被雪壓著的墳墓──大堰河一生的遭受──大堰河死后一家人的命運──贊美詩呈給大堰河及全部勞動人民。2、研討詩的詩體特征：明確：這是一首敘事抒情詩。體會詩中所抒發的情感，把握詩的感情脈絡。完成思索和練習一。明確：顯示多媒體畫面：第一部分〔1～3節)懷念與痛掉。其次部分〔4～8節)眷念與感謝。第三部分〔9～11節)憐憫與控訴。第四部分〔12～13節)謳歌與贊美。五、朗讀研討第一部分1、學生朗讀概括主要內容：突出我與大堰河之間哺育與被哺育的關系。2、著重體會第三小節：⑴景物描寫的意境特征：凄涼，衰敗，荒寂。⑵“大堰河，今日我看到雪使我想起了你”這一詩句反復的作用：渲染了抑郁，低沉的懷念之情。⑶揣摩這一小節朗讀的聲調〔低沉、緩慢)重音及停頓的節奏。六、點撥研討其次部分1、學生概述第4節主要內容：顯示多媒體畫面：搭好灶火之后撿起雞蛋之后拍去炭灰之后抱、摩挲掐死虱子之后嘗過熟飯之后包扎傷口之后放好醬碗之后補好破衣之后2、點撥探討多組鏡頭以排比句式組合在一起，用反復的手法突出“抱”，“摩挲”的動作的表達效果：明確：增加了語氣，豐富了內容，突出了重點，突出了大堰河慈祥，勤勞的形象。詩人回憶在大堰河家的生活，以“把我抱在懷里摩挲我”為中心描畫了8個生活鏡頭，表現出大堰河對乳兒深切的母愛。3、出示多媒體畫面：〔大堰河懷抱乳兒，深情，凝重的畫面)4、學生想象描述大堰河的雙手：粗糙，黑，骨節粗大，但特別暖和。5、激發聯想：大堰河勤勞慈祥的雙手使一個貧困的家庭充溢溫馨，使這個被親生父母嫌棄的孩子得到了母愛。這雙手就成了母愛的象征.請同學回憶，聯想一下自己母親雙手的形態，說一說在生活中有哪些細微環節讓你深深感到母愛的深廣。6、朗讀研討第5、6小節：⑴點撥探討：回到生母家中的我的生活是富足豪華：但我的心情是忸怩擔心，請談談個中緣由。明確：僅有物質生活但沒有愛。⑵研討詩人如何借助對比的表現手法來表達對大堰河的深厚感情?明確：顯明的對比更能顯示大堰河家是貧困的，但充溢了愛;我的家是富有的，但缺少愛。想起這些，詩人心里充溢了眷戀與感謝。7、第7小節，探討：大堰河在勞碌，貧困的生活中為什么總是含著笑?顯示多媒體畫面：洗衣洗菜切菜喂豬燉肉曬麥明確：大堰河純樸，寬厚，猶如祥林嫂命運凄慘但很簡單滿意，靠雙手吃飯，并無過多的祈求，詩人對大堰河既贊美又憐憫。8、朗讀研討第8小節;用一個詞概括本節內容：深愛。點撥探討：詩中哪些細微環節表現了大堰河對乳兒的深愛。明確：切糖，貼畫，贊美的乳兒，做夢。點撥探討：為什么說大堰河的夢表現了大堰河對乳兒的深愛。明確：這是大堰河對乳兒的祝福，期盼乳兒長大，成人，成才，成家，生活美滿。由此可見大堰河內心世界豐富美妙。七、點撥研討第三部分1、揣摩朗讀的聲調與節奏。明確：抑郁，哀傷，沉重，緩慢。2、顯示多媒體畫面：〔大堰河的墳墓)點撥探討：大堰河的墓是多么渺小不起眼，這表明大堰河死后得到的很少很少，而大堰河一生付出卻是那樣的多，這說明白什么?明確：社會的不公道。3、指導學生用憎恨的語氣朗讀11小節。老師點撥：大堰河出身貧苦，地位卑微，但她勤勞，和善，淳樸，仁厚，像一座令人肅然起敬的雕像，恒久聳立在詩人的心中同時也將會聳立在我們每一位讀者的心中，讓詩人及每一位讀者不由自主地唱一曲贊美的詩呈獻給這位神圣的母親。八、鑒賞體會第四部分1、顯示多媒體圖畫：〔大堰河辛勤勞作的身影)2、播放配樂朗讀錄音。3、探討大堰河的靈魂為什么是紫色的：明確：紫色象征名貴，“紫色的靈魂”，熱切地贊頌了大堰河名貴美妙的心靈。4、探討：這首熱情，深厚的贊美詩僅僅呈給大堰河一個人嗎?明確：不僅僅獻給大堰河，也呈她的兒子們，呈給千千萬萬大堰河般受苦受難的勞動人民。九、總結全文老師點撥：一個地主的兒子卻把他心中最深情的贊歌頌給千千萬萬的如大堰河般的勞動人民，這在30年頭中國文壇實屬難能珍貴。顯示多媒體畫面：大堰河：勤勞和善仁厚慈祥我：懷念感謝憎恨贊美老師小結：艾青的這首詩感情真摯，全詩通過一組組意象排列寫了大堰河凄苦的一生的片斷，構成了由懷念到感謝由憐憫到控訴再到贊美的跌宕旋律，借助于排比，反復，對比等手法表達了詩人顯明的愛憎。十、布置作業1、反復朗讀全詩。2、課外閱讀艾青詩作：《雪落在中國的土地上》、《手推車》、《我愛這土地》、《給烏蘭若娃》、《礁石》，談談你對艾青詩的相識，寫一篇三四百字評論。《大堰河──我的保姆》教學設計二教學目標一、學問與實力1、領悟詩歌抒情性的特點，了解詩歌經常借助于顯明生動的形象來抒發感情。2、理清詩的抒情結構，把握保姆大堰河的形象。3、了解排比、反復的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運用和作用。二、過程與方法：1．通過典型細微環節的分析，相識大堰河的形象。2．反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用。三、情感看法價值觀：通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質是對舊中國廣袤勞動婦女的贊頌。教學重難點【教學重點】1．學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。2．了解并學習詩歌所采納的抒情方法。【教學難點】感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。教學過程一、創設情境、導入新課二、解題作者艾青，原名蔣海澄，1910年誕生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產，48小時才把他生出來，他的父親特別迷信，認為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經驗有著莫大的關系。那純樸、和善、勤勞的品性和勞動農夫的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到暖和，得到寵愛”。由于艾青主動參與一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁綻開了廣袤的聯想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經賜予過他母愛的農夫保姆大堰河。由雪寒，聯想到乳母賜予自己的暖和，由囚禁自己的鐵窗，聯想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首喜聞樂見的聞名詩篇。三、整體感知1、播放朗讀錄音。2、留意讀準字音。大堰yàn河檐頭yán瓦菲fēi灶zào火荊棘jīngjí掐死qiā火缽bō碾niǎn冰屑xiè團箕jī忸怩niǔnì凌侮wǔ叱罵chì咒語zhòu匾biǎn3、自由朗讀，精確把握情感。4、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發了作者怎樣的思想感情？學生探討明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地和善、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。感受：這首詩不僅坦露了詩人深厚的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹立了一尊樸實莊重的塑像。那種積郁首先來自現實生活中那些不公正的事物，來自他對農夫命運的關切。作者以深厚、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、和善的美妙品質，描寫了她的凄慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。5、理清結構層次。第一部分（1─3節）寫大堰河得名的緣由及大堰河與自己的關系；其次部分（4─8節）集中刻畫大堰河勤勞、和善的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與敬重。第三部分（9─11節）寫大堰河死后的凄涼和家人的凄慘遭受。第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。6、體會感情詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現出來的情感又是怎樣的呢？全詩13個詩段，概括每個部分所抒發的思想感情。第1部分：懷念與痛悼第2部分：眷戀與感謝第3部分：憐憫與控訴第4部分：謳歌與贊美四、品讀鑒賞（一）研習第一部分1、指名朗誦2、看前兩節詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？請學生發表看法。明確：反復，突出詩人永難忘懷大堰河的哺育之恩，濃濃托出深深懷念之情。3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學生談談。明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。）4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。老師小結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現詩人對乳母的懷念之情。（二）研習其次部分1、第三節有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運用了什么修辭手法?學生試答。明確：詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒蕪的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對凄慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出其次部分對大堰河凄慘一生的回憶。2、問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？明確：大堰河純凈無私的內心世界猶如雪一樣的雪白無暇，而白雪覆蓋大地的莊重肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這很多緣由，艾青想起了這個給過他無限暖和的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以哺育我而哺育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄予了詩人深深的哀悼和懷念之情。3、我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？明確：低沉、舒緩4、詩人以詩來概括大堰河一生的遭受。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母；詩人五歲后她便做了傭工。哪一節突出她的“乳母生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”？明確：4節，7節。5、艾青因為生他時母親難產，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。假如說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節起先，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。6、詩人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質？明確：勤勞、慈祥。7、這些排比句有什么作用？明確：這些排比句一方面了詳細地鋪敘了大堰河的極度貧困和繁重的家務勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關切照料養乳兒，時時給他以暖和,到處給他以愛撫,充分表現出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧困盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和摩挲。8、第七節，在詳細描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現了她什么品行？明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地擔當著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、和善、本份，也滲透著詩人對她悲薄命運的憐憫。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿意——她對生活的要求就那么低！首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個社會底層勞動婦女的宏大。9．作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛實行了多種方法，第四節通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？明確：第五節是淡筆點染，側面烘托。用設問句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現出她對乳兒離開的戀戀不舍和對乳兒內心的疼愛。第六節跟第四節形成一種劇烈的對比：第四節說在大堰河家雖然物質條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節說雖然物質條件很優裕，但精神上極其苦痛。在大葉荷家中，在將近五年的寄養中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的暖和，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最苦痛的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，事實上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧困卻充溢快樂充溢愛。10、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢在夢里，她吃著乳兒的婚酒坐在輝煌的結彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”11、這樣寫有何作用？明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也記憶猶新！她乳兒華蜜就是她最大的滿意！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執著的明知不行能實現卻始終不能忘懷的期盼。五．研讀鑒賞詩歌（一）研習第三部分。1．然而就是這樣一個人，命運所賜予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界賜予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！2、問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充溢了對她悲薄命運的深切憐憫。3、問：這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？明確：數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最終報償！詩人劇烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做店員當奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，最終徹底背叛了他誕生的那個階級，而與哺育他的那個階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩人的身體，更重要的是滋養了詩人的精神。4、問：是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節，讀出詩人的憎恨之情。5、第四部分是詩的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實，與開頭相呼應。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最終一節回應開頭，重現詩的主旋律。整首詩結構嚴謹，一揮而就。思索：如何理解“紫色的靈魂”？明確：一種看法，紫色是名貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈祥、和善、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最名貴、最宏大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局凄慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）6、老師小結：這一節，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、和善、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農夫的凄慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創建了人類世界，創建了供統治階級和剝削階級享樂的物質財寶，用寬厚、和善的心給人以暖和；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無全部，過著凄慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。六、探討分析大堰河形象學生探討回答，老師明確：1、通過精細描寫大堰河怎樣在地獄般的環境里，靜默進行無休無止的各種