25課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課時間

24個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5教學目標 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。學會劃分文言文節奏。了解故事情節，體會王戎擅長觀看分析，不盲從的優秀品質。教學 體會文中王戎的擅長思考，通過閱讀課文，學習王戎擅長觀看、擅長分析的重點品質。教學難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學2.把握本課的生字詞，理解詞語的意思。目標3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學會朗讀文言文節奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具預備 課件教學設計一、談話導入，激發興趣。導入 〔課件出示2〕

設計意圖“好的開端是成功由之前的知識文言文〔 鐘

和現代人說的話有何區分？像這樣的語引入，說說這兩句文言們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組文是什么意思，明確今成的文章叫文言文。 也是文言文，今日，我們將要學習一篇文言文，請大家和教師一起目的是為激發學生學〔板書課題〕

習興趣和求知欲望。1.讀后釋題的意思是什么？〔課件出3〕溝通自學字詞的狀況。教師檢查、指導。

學生學字，讀準字戎諸競唯認讀生字“戎”字

是學習文言文的重要方法。“十”是鎧甲的“甲示爭斗、戰斗的意思。〔róng〕不能讀成〔yóng；課 “諸〔zhū〕不能讀成〔zhǔ。教學〔 〕 〔4〕分鐘 〔2〕書寫“戎嘗諸 競 唯。字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：〔5〕(3)〔6、7〕【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,等可以單獨答復以下問題〕位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱而王戎是他們中年齡最小的一位。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起來讀讀這個好玩的故事。

對于古文的朗讀，1.師示范讀文。 和現代文的韻律是不諸兒/競走取之，唯//有意識的加強學生古而多子，此必/〔課件出示8〕2.合作朗讀課文，要讀準生字。

仿照，才能到達效果。方。適當依據狀況，再讓學生讀一讀。3.我們一起再來讀讀課文，留意斷句，理解大意。發音和語句讀法。〕4.合作學習生字。〔1〕依據挨次挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不 課文，既要留意傾聽，讀完可以提出建議，訂正錯誤。熬煉了膽識，又能從別(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。(3)開火車，齊讀，兩兩讀。

人那兒學到朗讀的技巧。了幫助。四、參與體驗，拓展延長困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事： 這一環節一方面一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，在于拓展同學們的課課堂小結小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉外學問，了解一些古代及拓展延上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？〔課件出的傳奇故事，同時也加〔示9〕 強孩子們對于勤思考分鐘的進一步生疏。缸的工具又該如何？900家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒〔課件出示課堂作業設計一、注音。戎〔〕諸〔〕競〔〕 唯〔〕二、比一比，組詞語。戎〔〕諸〔〕競〔〕唯〔〕戒〔〕 儲〔 〕竟〔〕維〔〕三、選一選。1.諸兒競走取之——“之”是指〔1.諸兒競走取之——“之”是指〔〕A.B.知道。〔A.B.起來。C.他，指王戎。〕C.他，指王戎。3.取之信然——“之”是指〔A.之間〕B.它，指李子。C.的。四、課文這個小故事，主要寫王戎是個的人。【答案】二、戎裝戒備wéi3.B競賽竟然 唯一維護三、1.A2.C四、擅長觀看分析，不盲從其次課時句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎擅長觀看教學 分析，不盲從的優秀品質；目標結合理解句子，積存本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法；學習作者運用比照的寫作手法來表現人物特點。教具預備 課件教學設計一、談話導入，激發興趣。

設計意圖師：同學們，上節課我們讀了《王戎不取道旁李》這習了詞語的朗讀又讓導入 篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？〔學生回學生憑借詞語回憶了〔 〕分鐘 答〕 課文內容還進展了語下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能言概括力氣的訓練。背下來課文內容嗎？〔學生背誦〕〔12〕二、精讀小古文 慣的培育貫過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它穿始終讓學生寵愛閱的意思你們理解了嗎？讓我們先來看第一句〔課件出示13〕誰來讀一讀？〔生讀，留意節奏〕這句話中有不理解的詞語嗎？〔嘗〔諸〔小兒〕兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么？

讀，感受閱讀的樂趣。用圖片能集中學生的〔1〕品嘗〔2〕曾經〔3〕嘗試 走神，調整課堂氣氛，〔曾經〕〔諸：多〔小兒：小孩子〕課 嗎？

思維力氣。教學

〔 〕 分鐘 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請王戎七歲，嘗與諸小兒……同桌說，指名說。2.過渡：正值小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。一說。師：第一幅〔課件出示14〕〕師：這棵李樹長在哪里？

方面是為了培育學生方面是為了調動學生讓他感。將課件作為學生與文本溝通、師生情感交流。對于重點句的理〔〕你怎么知道的？道邊李樹。〔高大〕

后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一〔一步進展。壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都〕大家能讀好這句話了嗎？出示小古文。看/道邊李樹/多子折枝，〔14〕師：誰來說說其次幅？〔課件出示15〕

分發揮學生的主體作〔〕小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。教師這兒也有一個李子，你瞧瞧。它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？師：諸小兒怎么做的？(競走)師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？〔板書：諸兒：競走取之 動〕是爭先恐后〔齊讀。(“唯”就是只有。)你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的冷靜嗎？(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一摘果子，只有王戎站在原地不動。)〔課件出示15〕

學生真正在語文實踐中提高語文力氣。留意教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文生真正成為語言的實練能落到實處。誰來說第三幅？〔課件出示16〕(“之”就是王戎。)誰來問一問？指名讀。齊讀。王戎什么反響呢，誰來說第四幅。/而多子，此必/苦李。”〔16〕(王戎告知那個人友假設李樹長在路邊而且長滿樹的話，那確定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

讀的過程正是學說得真有道理，你和王戎一樣會觀看會思考。所體驗是心靈深處的也以王戎說——〔齊讀〕 、最深刻的。什么動作？做動作演.(沒有，摘了吃了，才信任的。生：哇，果真很苦！是“取之，信然”。你明白了嗎？〔板書：善觀看 勤思考〕(李子果真是苦的，大家信任王戎說的話了，這就是信然。)這句話只有4個字，我們一起讀一讀。得王戎是個怎樣的小朋友呢？(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)樣的發言。3.寫作方法的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？〔17〕〔比照〕 〔反襯了王戎的聰明過人〕講比照：比照的手法看起來似乎很深多運用。〔假設做到這樣，〕三、合作朗讀〔18〕王戎七歲嘗與諸小兒游看道邊李樹多子折枝， 讀寫結合授人授人以漁”2.看來現在你們都是朗讀高手了。

深了對課文內容的理解。

四、總結提升 讓學生感興趣活潑伸 戎聰明在哪里？〔 〕分鐘 生匯報。師總結。

綜合力氣。行推理推斷,避開不必要的錯誤，少走彎路。25 王戎不取道旁李板書 諸兒：競走取之 善觀看內容 王戎：唯戎不動 勤思考課堂作業設計一、寫出近義詞。戎裝——〔〕——〔〕——〔〕二、依據課文內容答復。1．寫出句子的大致意思。看道邊李樹多子折枝。譯： 取之信然。： 2．這個故事使你獲得了什么啟發？三、讀一讀，答復以下問題。問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。解釋以下句子中“之”的含義。文章開頭交代“王戎七歲”有〔 。A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里C.夸贊、賞識王戎人為人C.夸贊、賞識王戎人為人3.翻譯句子：樹在道邊而多子，此必苦李。4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態度?〔 〕A.信服B.制服C.聽從【答