初中化學實驗教學資源開發的整合研究

摘要：教育教學改革新形勢下基于化學教學資源的開發整合、有效利用提出了新的更高的要求。教師應當對教學方法進行及時調整，有效整合教學資源，使之助

力初中化學教育教學效果的全面發展提升。關鍵詞：初中化學；實驗教學；資源開發；整合策略

一、初中化學實驗教學資源開發的意義與價值（一）助力學生化學實驗學習興趣的激發

初中階段的化學課程中實驗是基本的依托和支撐，是這一學科開展的重要基礎，學生化學課程學習興趣得到激發的關鍵就是要從化學實驗入手，強化化學實

驗教學樂趣的充分營造。化學知識中的部分內容源于教材，而另一部分則是來自于日常的生活。在初中化學實驗中教師要強化化學理論與學生生活實際的緊密結

合，強化日常生活與教材知識的緊密聯系，這個過程中既能夠帶動學生化學學習興趣的激發，也能夠幫助和引導學生養成日常探究化學現象的良好習慣，助力化

學實驗教學意義和價值的體現和彰顯。（二）助力初中化學教師專業素養發展提升

初中化學實驗教學資源的開發過程中要強化教師專業素質的提升，以教學改革的要求為依據，強化教師培訓活動的實施，對化學實驗課堂教學的內容進行豐

富和拓展，這個過程中不僅能夠有效開發和利用教學資源，而且能夠實現學生視野的拓寬。新課程改革理念下，教師應當強化自身的全面發展，不僅注重通過學

習豐富和提升自身的專業知識和專業素養，而且還要在教育教學中強化先進的、前沿的教學資源思維理念的掌握和應用。教師可以借助網絡技術進行相關教學資

料的搜集，還應當經常參加教科研活動，以此助力教育教學質量的提升。二、初中化學實驗教學資源開發的整合有效性策略

（一）強化初中化學實驗教學趣味性的提升

在初中化學實驗教學中，最不可缺少的內容就是實驗教學。基于此，教師必須對實驗教學高度重視，強化科學有效措施的應用，以此實現學生實驗學習興趣

的激發。相較于其他學科，化學與人們的日常生活之間的聯系更為緊密。教學過程中教師應當以學生的生活化實際為依據進行教學資源的整合，幫助和引導學生

對化學存在的感覺更加親切，注重讓學生在實踐過程中充分應用所學知識，讓學生對化學知識的應用價值進行深入體驗和感悟，強化學生化學學習動力的產生。

并且初中階段的學生在思維認知處于感性階段，他們對化學現象有著較高的興趣度和關注度，教師應當強化對學生獵奇心理的把握，借助適當的實驗進行有效演

示，實現學生求知欲的激發。比如，在進行初中化學酸和堿的中和反應實驗教學中，教師可以先在燒杯中加入10毫升氫氧化鈉溶液，之后將將幾滴酚酞溶液滴

入進去，再用滴管慢慢地將幾滴稀鹽酸滴入進去，對溶液進行攪拌，直到溶液的顏色變為無色為止。這個過程中學生往往能夠對酸堿中和反應的效果產生非常濃

厚的興趣，對化學學習的樂趣進行充分感受。（二）強化初中化學實驗教學內容拓展

初中化學這門課程以實驗為基礎，很多的化學知識內容都需要借助實驗進行完成和解決，而化學實驗的應用對學生理解化學知識是極為有益的。教師可以進

行一些需要在特定環境之下才能夠完成的實驗，從而有效確定化學結論，對化學教學中存在的問題進行解決，強化學生化學學習興趣的有效激引，比如，在探究

鐵生銹的實驗時，課本中只是探究了鐵生銹的條件，教師可以對教學內容進行拓展延伸，對鐵銹成分進行探究。教師可以讓學生對鐵銹的成分進行猜想，有的學

生說是三氧化二鐵，有的學生說是四氧化三鐵，教師可以借助鐵的氧化反應實驗對鐵生銹后的成分進行充分驗證。首先先取下一些鐵銹，觀察顏色，三氧化二鐵

為紅褐色四氧化三鐵為黑色，二者顏色不同；還可以用磁鐵吸引，四氧化三鐵有磁性三氧化二鐵無磁性；還可以用稀鹽酸進行檢測，三氧化二鐵可以與稀鹽酸反

應而四氧化三鐵常溫很難與稀鹽酸反應。通過這樣的實驗驗證實施，就可以讓學生對相關的知識進行充分掌握。

（三）強化初中化學實驗教學創新發揮

傳統初中化學實驗教學過程中，實驗往往由教師進行單維度地演示，學生很少獲得參與的機會和平臺，造成學生自身在實驗操作過程中存在著這樣或那樣的

問題。基于此，教師在初中化學實驗教學中應當對學生的參與性予以充分關注和重視，確保讓學生親自動手操作，讓學生在實驗研究中實現相應基礎知識和實驗

技能的獲得。在化學實驗教學過程中，教師應當對教材中的一些常規性實驗進行創新，助力學生思維的有效活躍。由于初中化學中很多的知識內容較為抽象，學

生需要以實驗過程的觀察、思考和探究才能夠對其中文字所描繪的現象進行了解和認知，對化學相關概念進行深刻理解。同時有的化學實驗實驗可能會產生一些

環境污染問題。基于此，教師要強化對已有資源的充分利用，對實驗教學進行創新完成。比如利用氨水驗證分子運動的實驗，課本上是在燒杯里完成的，我們可

以改在用導管連接的兩只試管中完成。這樣可以減少氨氣逸散到空氣里。（四）強化初中化學實驗教學資源整合

當前信息技術被廣泛應用于教育教學中，在初中化學教學中信息技術能夠發揮良好的輔助作用。在課堂教學過程中，教師還可以借助網絡對一些初中階段的

化學趣味性實驗進行分享。同時，初中化學實驗中很多實驗有一定的危險性，有的則是反應所需的時間過長，有的則是對反應的條件要求十分苛刻，對學生的實

驗探究形成了制約和影響。而這些問題借助信息技術往往能夠獲得有效地解決。比如，在一些反應速度異常快的實驗之中，教師可以借助視頻的反復播放讓學生

擁有充分的時間進行觀察和思考，對那些操作過程中可能存在一定危險的實驗，則是借助視頻教學方式，有效防止和避免實驗危險事故的發生。同時，教師要讓

學生對初中化學實驗教學中社會資源的應用進行充分認識，讓學生對生活中化學實驗教學的應用進行充分感悟。教師可以經常性地組織和引導學生對豐源化工

廠、博物館和華光玻璃廠等進行參觀，讓學生身臨其境地感受化學知識在實際生產中的應用，對化學知識的用途形成正確認知。在此基礎上，教師還可以組織和

引導學生借助生活中的一些常見的物品（比如果凍殼、藥片的塑料板）自行設計和操作化學實驗，強化學生動手實踐操作技能的全面提升，帶動學生創新思維和

創新能力的發展提升。三、結語：

新形勢下初中化學實驗教學中教師應當強化對教學資源的開發、整合與利用，以此助力學生化學實驗學習興趣的激發，助力初中化學教師專業素養發展提

升。在實際教學中，教師應當堅持強化初中化學實驗教學趣味性的提升，強化初中化學實驗教學內容拓展，強化初中化學實驗教學創新發揮，強化初中化學實驗

教學資源整合。參考文獻：

[[1]人教版九年級化學教