PAGE3PAGE活動《鋪小路》【活動目標】1.認識圓形、正方形、三角形。2.樂意動手，體驗為小白兔“鋪小路”的快樂。【活動準備】1.房子背景圖、鏤空的地墊小路、小白盒每人1個2.大小不一的圓形、正方形、三角形“磚塊”、超市商品卡片3.PPT課件【活動重點】認識圓形、正方形、三角形?！净顒与y點】樂意動手，體驗為小白兔“鋪小路”的快樂。【活動過程】一、導入部分創設情境，講述故事。師：“這條路是怎么了才會讓小白兔摔倒呢？”（路上有坑）“這些坑是什么形狀的？”（圓形、正方形、三角形）二、基礎部分（一）認識圓形、正方形、三角形。1.圓形什么樣子的？引導幼兒用手指畫一畫，說一說生活中有什么東西是圓形的？2.正方形是什么樣子的？有幾條邊？幾個角？四條邊一樣長、四個角是直角的圖形是正方形。3.三角形有幾條邊？幾個角？（二）體驗“鋪小路”游戲。1.請個別幼兒示范鋪小路。2.全體幼兒嘗試形狀對應鋪小路，顏色對應不做要求。（三）“超市購物”游戲。1.按照小盒上貼的標志，采購相應顏色、形狀的“商品”。購（顏色、形狀對應）2.分享勞動成果。三、結束部分幫助小白兔，收獲快樂。小結：孩子們，你們的小手可真能干，幫小白兔鋪好小路，還分類買來這么多好吃的。她非常的開心，你們是什么樣的心情啊？原來，幫助他人，自己也能變得快樂。孩子們，我們帶著這些好吃的去看望小兔子吧！【學情分析】幼兒進入下學期以后一切新鮮、具有挑戰性的事物都能夠引發他們的興趣，探索是幼兒非常樂于參與并喜歡嘗試的一種學習方式。本節教學活動，我在保持教學目標不變的情況下，增加了游戲難度。其中不僅有“鋪小路”的游戲體驗，還增加了“超市購物”環節，用顏色、形狀兩個維度同時對應的方式，來提升難度。這對于幼兒來說，確實有一定難度。我從故事導入——了解圖形形狀——掌握圖形特征——體驗“鋪小路”游戲——“超市購物”游戲體驗等幾個環節，層層遞進的引導幼兒。由于幼兒的前期經驗較少，這樣可以幫助他們循序漸進，更加容易的掌握顏色、形狀同時對應取物。幼兒能夠跟隨老師的引導，一步一步深入地了解和做出回應，更能夠掌握圖形特征，完成預定的教學目標，解決重點，突破難點。1.適宜性策略——圖形形狀認知。借助直觀形象的實物認識圖形形狀，更容易被幼兒所接受，也不會使幼兒受到其他因素的干擾。本次教學活動我采用了泡沫鏤空墊、商品卡片這樣能夠明顯突出圖形形狀特征的實物，引導幼兒自主探索、操作，獲得認知經驗。2.游戲化策略--形狀對應“鋪小路”。游戲是幼兒學習的主要方式與方法，孩子們體驗“鋪小路”的游戲。他們在認知圖形的基礎上，利用圖形形狀與路面上的“坑”進行匹配，雖然有大有小，但絲毫不影響他們探索的能力，相反增加了他們學習、動手操作的樂趣。2.提升式策略——“超市購物”游戲。第二次游戲在之前游戲的基礎上增加了顏色這一維度，孩子們在顏色、形狀兩個維度對應上去采購商品，確實有一定難度。不過“跳一跳，夠到桃子”成功激發了他們挑戰自我的欲望。【教材分析】《3-6歲兒童發展指南》指出“幼兒的學習是幼兒在解決實際問題的過程中發現和理解事物本質和事物間關系的過程，主要包括探究和數學認知?！庇纱丝梢姡瑪祵W認知是學習中一項重要的組成部分。幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維與認知，而且在感知具體事物基礎上逐步發展邏輯思維能力，從而聰慧孩子的大腦，提高動手操作和探索欲望。本次我選取的是省編教材下主題三《七彩樂園》中《鋪小路》的一節活動，本節教學活動旨在引導幼兒認識圓形、正方形、三角形；通過動手操作和游戲的方式，體驗為小白兔“鋪小路”的快樂。對幼兒來說，他們的思維發展以具體形象思維為主，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作等方式進行學習，不應為追求知識的掌握而對幼兒進行灌輸和強化訓練。因此，教師借助PPT及操作“有坑的小路”，引導幼兒了解圓形、正方形、三角形等圖形的基本特征，幫助幼兒建立這些形狀的基本框架。當然以孩子們特別感興趣的游戲方式在“玩中學，學中做”，從而鞏固認知經驗，還是非常受孩子們歡迎的。雖然本節教學活動的設計增加了在兩個維度（顏色、形狀）同時對應進行“超市購物”的難度，但指南指出“幼兒學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力?！焙⒆觽冊凇疤惶瑝虻教易印钡奶魬鹩螒蛑?，被激發了探究欲望和能力，即達成了教學目標。【課后反思】本次教學活動《鋪小路》選自山東省編教材主題三《七彩樂園》?；顒右詭椭⊥米愉佇÷返墓适虑榫池灤┦冀K，成功激發了幼兒參與活動的熱情，為整個教學活動的有序開展奠定了基礎。在教具準備方面，我摒棄了教材中的紙制鏤空小路，而是自制了更為方便操作的泡沫鏤空墊。雖然在教具制作方面花費了很大精力和時間，但是操作性更高，幼兒的參與興趣也很高?；顒又校處煄ьI幼兒來到“小白兔的家”觀察小白兔家門前的小路（有大小、形狀不一的坑），這一環節既發展了幼兒的觀察力、語言表達能力，又幫助幼兒在原有的認知經驗上得以鞏固與發展。了解圓形、正方形、三角形的特征時，體現了幼兒操作在前，老師總結提升在后的學習方法，而且幼兒在“鋪小路”的游戲中進一步鞏固了圖形認知。在教學基本目標完成的基礎上，我設計了“超市購物”的游戲環節，目的是激發幼兒能夠“跳一跳，夠到桃子”。這一游戲將目標中的一個維度增加至兩個維度（顏色、圖形），對孩子們來說確實有些難度，不過孩子們在游戲中真正體驗到在“玩中學，學中做”的教學理念。當然本次教學活動中也存在很多不足：1.語言組織還可以更簡練、精確。2.“超市購物”環節，小白盒的標志含義教師可以講解更加細致，多請幾名幼兒說說這些標志的含義，這樣有利于幫助孩子建立標志與實物的聯想、結合關系，也更為符合幼兒