幼兒勞動(dòng)教育的生活實(shí)踐摘要：幼兒是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)個(gè)人德智體美勞能力全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育階段，有不少教師會(huì)忽視勞動(dòng)教育的重要意義，這種情形之下，幼兒的全面發(fā)展可能會(huì)受到影響。在幼兒勞動(dòng)教育階段，分析其工作價(jià)值，并探討提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的有效措施，經(jīng)過不斷的實(shí)踐以及拓展，能夠彌補(bǔ)幼兒園教育方面，有關(guān)于勞動(dòng)缺失的情形，為實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：幼兒園；勞動(dòng)教育；生活實(shí)踐引言：勞動(dòng)教育在幼兒園教育教學(xué)體系之中，有極為關(guān)鍵的作用，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)、發(fā)展有重要意義。做好學(xué)前教育，是兒童接受正式教育的基礎(chǔ)條件，對(duì)幼兒建立良好習(xí)慣有重要作用。在勞動(dòng)教育期間，教師可能會(huì)忽視相應(yīng)工作的重要性，教學(xué)體系設(shè)置不合理。甚至一些教師，只有幼兒被懲罰期間，才會(huì)要求他們?nèi)趧?dòng)。所以教師要做好幼兒勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)階段的意義，為充分展現(xiàn)幼兒的科學(xué)性、有效性奠定良好條件。對(duì)此筆者結(jié)合實(shí)踐分析如下：一、勞動(dòng)教育的價(jià)值（一）豐富勞動(dòng)教育知識(shí)內(nèi)容不少幼兒園在教育管理階段，都有可能會(huì)忽視勞動(dòng)教育。且幼兒家庭的勞動(dòng)教育意識(shí)也明顯不足，家長(zhǎng)以及教師過度溺愛幼兒，可能會(huì)存在勞動(dòng)知識(shí)匱乏的情形，這種情況之下，學(xué)生不能夠第一時(shí)間接觸豐富的勞動(dòng)知識(shí)，幼兒在勞動(dòng)鍛煉興趣培養(yǎng)方面存在問題。在勞動(dòng)教育階段，要更好地更好地滿足幼兒日常生活、學(xué)習(xí)方面的好奇心，通過強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意愿的方式，持續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)[1]。教師在如今的勞動(dòng)教育方面，更注重幼兒從自己生活習(xí)慣入手，端正自己的態(tài)度，比方說在學(xué)習(xí)、游戲結(jié)束之后，要及時(shí)將玩具歸類，并按照要求將玩具放置在相應(yīng)位置之中，強(qiáng)化幼兒的歸類意識(shí)。幼兒在受垃圾的過程中，也能通過自己的分類，處理相應(yīng)的問題，通過提升垃圾處理有效性，提升幼兒學(xué)習(xí)的參與度。幼兒通過親身實(shí)踐的方式，能夠更好地掌握勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化自我認(rèn)知有積極作用。（二） 幫助幼兒樹立良好的勞動(dòng)觀念勞動(dòng)教育更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，通過合理的勞動(dòng)教育，能夠幫助幼兒建立起良好的勞動(dòng)觀念。在幼兒園之中，教師不僅要幫助幼兒構(gòu)建完善的知識(shí)體系，同時(shí)也要加強(qiáng)幼兒綜合素質(zhì)的引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)熱愛集體、熱愛國(guó)家、熱愛勞動(dòng)的教育培養(yǎng)。也就是說在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師能夠幫助幼兒樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)其自我的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有重要意義。在幼兒園之中，教師要通過勞動(dòng)教育，幫助幼兒強(qiáng)化勞動(dòng)光榮的意識(shí)，在過程中幼兒的勞動(dòng)意識(shí)顯著提升，還能更好地更好地參與社會(huì)實(shí)踐階段，有熱愛勞動(dòng)的基本意識(shí)，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，樹立良好的生活觀念、價(jià)值觀念。（三） 提升幼兒勞動(dòng)能力幼兒日常參與勞動(dòng)期間，能夠掌握一定的勞動(dòng)技能。盡管在幼兒園教育階段，幼兒的學(xué)習(xí)能力不足，但是能強(qiáng)化自我的勞動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為日后的勞動(dòng)能力拓展創(chuàng)造條件。幼兒在掃地或者打掃班級(jí)衛(wèi)生期間，就要知道不同用具的使用方法。在擺放物品的過程中，幼兒要學(xué)會(huì)輕拿輕放。這種鍛煉形式之下，幼兒的勞動(dòng)實(shí)踐能力增強(qiáng)，還能在家庭之中，為維護(hù)家庭環(huán)境質(zhì)量，在自己能力范圍之內(nèi)勞動(dòng)，這樣便能保障勞動(dòng)教育整體效果。二、勞動(dòng)教育在幼兒園教育方面實(shí)現(xiàn)的相關(guān)舉措（一）設(shè)置班級(jí)值日的形式，提升幼兒自覺性在幼兒掌握勞動(dòng)技能之后，還會(huì)出現(xiàn)其他的教育教學(xué)問題。比方說在滿足幼兒自身生活需求的前提之下，班級(jí)之中也有公共勞動(dòng)任務(wù)，但是班級(jí)勞動(dòng)機(jī)會(huì)不足，不會(huì)讓班級(jí)所有人去擦桌子、澆花，所有一些掃地、拖地、整理桌椅的任務(wù)，有不少幼兒會(huì)推卸。如果幼兒不能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)技能，那么在班級(jí)鍛煉的機(jī)會(huì)減少，必然會(huì)影響幼兒勞動(dòng)能力的發(fā)展。為了讓大家有機(jī)會(huì)實(shí)踐，提升幼兒勞動(dòng)參與的自主性、積極性，可以通過輪流勞動(dòng)的形式，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)施展自我的勞動(dòng)能力。通過討論以及分享交流的方式，讓幼兒記錄自己值日的時(shí)候在做什么，且教師讓幼兒用圖畫的方式記錄，經(jīng)過票選之后，確定值日的工作內(nèi)容，在不同環(huán)節(jié)幼兒負(fù)責(zé)的內(nèi)容不同，且教師討論出值日表之后，經(jīng)過定期的輪換，所有的幼兒都能有參與其中的機(jī)會(huì)，這種記錄以及分配任務(wù)的方式，能夠讓幼兒知道哪些值日沒有完成，通過以值日勞動(dòng)勞動(dòng)的方式，達(dá)到勞動(dòng)教育的目標(biāo)［2］。（二） 注重勞動(dòng)組織管理，發(fā)展幼兒勞動(dòng)興趣教師要提升幼兒勞動(dòng)意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極參與勞動(dòng)過程中，不僅要在日常教學(xué)階段，滲透勞動(dòng)教育價(jià)值。同時(shí)也可以通過趣味化、多樣化的勞動(dòng)活動(dòng)方式，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，幫助幼兒產(chǎn)生勞動(dòng)興趣。如果幼兒有了興趣的支持，必然能夠激發(fā)自我的勞動(dòng)積極性、主動(dòng)性，這是提升勞動(dòng)教育質(zhì)量的有效途徑。教師可以根據(jù)常見的勞動(dòng)項(xiàng)目組織管理要求，有序推進(jìn)相應(yīng)的計(jì)劃。幼兒的年齡較小，生活勞動(dòng)是極為關(guān)鍵的勞動(dòng)內(nèi)容，也是幼兒需要通過自身力量不斷適應(yīng)、不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過生活常見的勞動(dòng)組織管理，能夠提升勞動(dòng)教育水平［3］。對(duì)于幼兒來講，有機(jī)會(huì)品嘗美食，自我的愉悅感會(huì)提升。做飯也是家庭勞動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)幼兒喜好，設(shè)計(jì)幼兒廚房，做好幼兒勞動(dòng)教育指導(dǎo)。教師可以按照勞動(dòng)節(jié)日需要，在不同的節(jié)日如元宵節(jié)、端午節(jié)等讓幼兒準(zhǔn)備材料制作月餅，并讓幼兒簡(jiǎn)單的包裝，帶回家中與家長(zhǎng)一起分享。這種勞動(dòng)教育形式富有現(xiàn)實(shí)意義。（三） 強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意識(shí)在幼兒參與勞動(dòng)之前，教師要幫助幼兒確立良好的勞動(dòng)思想，不能將勞動(dòng)力或者勞動(dòng)成為懲罰學(xué)生的形式，勞動(dòng)的最終目標(biāo)，是教育非強(qiáng)制性的懲罰，教師如果將勞動(dòng)視為懲罰，會(huì)導(dǎo)致幼兒的勞動(dòng)逆反心理增強(qiáng)。另外教師要注重勞動(dòng)過程中，對(duì)幼兒情感體驗(yàn)的引導(dǎo)，不能挫傷幼兒的積極性、主動(dòng)性，而是鼓勵(lì)幼兒以及獎(jiǎng)勵(lì)幼兒，讓幼兒在勞動(dòng)的過程中，能夠保持愉悅的態(tài)度。在勞動(dòng)教育階段，教師要采用制度化、常規(guī)化的教育方式，將勞動(dòng)教育滲透到幼兒教育環(huán)節(jié)。三、結(jié)束語：幼兒園教師在教育教學(xué)管理階段，要幫助幼兒建立起良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒通過自理、自理的方式，在實(shí)踐之中提升自我的勞動(dòng)意識(shí)，并掌握更多的勞動(dòng)技能，這樣幼兒的自我服務(wù)能力提升，能規(guī)整生活，并強(qiáng)化自我社會(huì)生活能力。參考文獻(xiàn)：高玉琴.在幼兒園一日生活中滲