語(yǔ)段閱讀題答題總原則:

（1）、先讀題后讀文。讀題時(shí)注意從題干中找出“題眼”（即

答題關(guān)鍵點(diǎn)），帶著問(wèn)題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。

（2）、讀文時(shí)，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

（3）、準(zhǔn)備答題時(shí)，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。

（4）、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)

研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

1、文章體裁：詩(shī)歌、小說(shuō)、散文（抒情散文、敘事散文）、

劇本、說(shuō)明文、議論文

2、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、經(jīng)過(guò)、

結(jié)果

3、散文種類(lèi)：（1）敘事散文（2）抒情散文

4、散文特點(diǎn)：形散而神不散。

5、小說(shuō)種類(lèi)：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。

6、小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)（開(kāi)端、發(fā)展、高潮、

結(jié)局）o

7、記敘文的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明。

8、找主題句：找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文眼：標(biāo)題是‘文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時(shí)交代主

要人物、故事情節(jié)，有時(shí)交代主要事、物（“物”象征意義）;有時(shí)還

是“線索”。

10、材料組織特點(diǎn)：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得

體；詳略得當(dāng)。

11、劃分層次：

（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）（2）按地點(diǎn)劃

分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）（4）總分總（掐

頭去尾）

以寫(xiě)事為主的文章：

①.按事情發(fā)生發(fā)展的先后時(shí)間分析；②.按事情發(fā)

生發(fā)展的地點(diǎn)轉(zhuǎn)換分析；

③.按事情發(fā)展的階段分析。

以寫(xiě)人為主的文章：

①、按人物成長(zhǎng)的階段分析；②、按

人物所在的不同地點(diǎn)分析；

③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④、按

人物感情的變化分析。

以寫(xiě)景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點(diǎn)的變化，即空間變化分析；

②、按不同時(shí)間的不同景致的變化，即時(shí)間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件

（4）時(shí)間（5）地點(diǎn)（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一

起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：文章以“……”線索，中間串寫(xiě)了“……”、”……I”幾件事，

組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結(jié)構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標(biāo)題：找文章的線索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者

情感

14、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先

后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深

刻。

（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文

章的生動(dòng)性。

（3）插敘（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

（4）平敘（略）

15、語(yǔ)言特色：（形象生動(dòng)、清新優(yōu)美、簡(jiǎn)潔凝練、準(zhǔn)確

嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)等）

答題套路：這篇文章語(yǔ)言（自然樸素或生動(dòng)優(yōu)美）如“……

（摘錄文章中的相關(guān)句子）”，它“……（適當(dāng)?shù)剡x入下面詞庫(kù)摘抄的

語(yǔ)言）"o

例句：這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、

“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，

筆意超逸，清新雋美，富有詩(shī)意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕

句》)

注意：結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇。一定要根據(jù)文

章的具體內(nèi)容來(lái)選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，切莫張冠李戴。

附：樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：

(1)、樸實(shí)無(wú)華(2)、寫(xiě)得晶

瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫(huà)

(3)、言簡(jiǎn)意賅，清真雅潔，樸素自然(4)、語(yǔ)言簡(jiǎn)

潔，氣勢(shì)縱橫

(5)、文字洗練，意境深邃(6)、語(yǔ)言樸

實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

(7)、文辭暢達(dá)，沉靜雅潔(8)、平易省凈的語(yǔ)言，

運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋永……

生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：

(1)、文筆凝練，刻畫(huà)傳神

(2)、細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題

鮮明突出

(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余

味

(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫(huà)的色彩美，也有詩(shī)的韻

味美

(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸

(6)、血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑

(7)、大筆潑墨，盡情揮灑(8)、說(shuō)

理深刻，內(nèi)容厚重

(9)、語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心(10)、

深婉隱約，耐人尋味

(11)、語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉(12)、

行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

16、寫(xiě)作手法及作用：(對(duì)比、烘托、欲揚(yáng)先抑、巧設(shè)懸念、

以小見(jiàn)大、開(kāi)宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、

情景交融、夾敘夾議……)

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過(guò)“……(文章

相關(guān)內(nèi)容)”使文章寫(xiě)得“……”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過(guò)對(duì)北方白楊樹(shù)的贊

頌，來(lái)贊頌中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大軍民保衛(wèi)祖國(guó)的英雄氣概和團(tuán)結(jié)

向上的精神，它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得

到淋漓盡致的抒發(fā)。

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，

使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(2)比喻手法：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以

鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的

事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

(5)對(duì)比手法：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文

章的主題。

(6)襯托(側(cè)面烘托)手法：

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物

的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反

事物襯托是“反襯”；以次襯主。

(7)諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)

行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

(8)欲揚(yáng)先抑：先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫(xiě)的對(duì)象，上下文形

成對(duì)比，突出所寫(xiě)的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(yīng)(首尾呼應(yīng))：使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心

突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運(yùn)用了XX的修辭手法，如“……(某一

段話)”；運(yùn)用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)

注意：在寫(xiě)作時(shí)一定要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，否則就會(huì)很

空。

附：常見(jiàn)的幾種修辭手法的表達(dá)作用

(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理，增

強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物

人格化，使之更形象，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印

象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情，使

語(yǔ)言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

(5)對(duì)偶：使句式整齊，結(jié)構(gòu)一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，

互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點(diǎn)鮮明。

抒情強(qiáng)烈，富有感染力。

(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

(9)引用：使內(nèi)容更真實(shí)、準(zhǔn)確、深刻、精密。

(10)反語(yǔ)：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

(11)對(duì)比：形成強(qiáng)烈反差，加強(qiáng)讀者的印象，突出文章的中

18、文段中關(guān)鍵詞語(yǔ)、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號(hào)的詞語(yǔ)或句子，往往表明分析的

對(duì)象源出于原文，在分析時(shí)應(yīng)貫徹這樣的原則：

詞不離句一句不離段-段不離篇，抓住關(guān)鍵詞，分析它的特點(diǎn)

及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說(shuō)一定要結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)考慮。

19、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：

①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文

的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的

過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、

對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句

子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出

的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、

作用、特點(diǎn)。

20、分析記敘文語(yǔ)段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特

定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

（1）、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表

轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類(lèi)，這類(lèi)關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)

關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

（2）、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部

分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（3）、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫(xiě)作特

色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美

或講求對(duì)稱(chēng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密……再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么

觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……

21、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：

（1）、對(duì)上文（或全文）：照應(yīng)上文、首尾呼應(yīng)、總結(jié)上文

（或全文）

(2)、對(duì)下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；(3)、

對(duì)上下文：承上啟下(過(guò)渡)。

22、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義：

方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具

體內(nèi)容。

答題套路：“XX”一詞原指……，這里指....起到了……

的作用。

解答這類(lèi)題目，要注意兩點(diǎn)：①是這個(gè)詞可能不再具有詞典中

的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。②是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首

先必須正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)

致極了”一句中的“標(biāo)致”

23、給文段擬題：

(1)、看開(kāi)頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)

的句子。、

(2)、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在6個(gè)字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

1、用第一人稱(chēng)；

2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看

法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如

題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)：1、必須用第一人稱(chēng)；2、必

須仔細(xì)研讀具體語(yǔ)境。

26、文段中事例的概括：

(1)、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情；

(2)、其他要素如：時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果

有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

(1)劃分段落、層次：要注意理清文章的線索，可按時(shí)間或

空間轉(zhuǎn)換、事件的發(fā)生經(jīng)過(guò)、內(nèi)容的、表達(dá)方式變換或感情的變化邏

輯關(guān)系(總分式、層進(jìn)式、并列式)來(lái)劃分；借助文章中的過(guò)渡性的

段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要注

意人物出場(chǎng)的先后順序。其中小說(shuō)還可以按情節(jié)的四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)劃分

(序幕)開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

(尾聲)。

(2)學(xué)會(huì)概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表

明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括。②用概括法。即是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層

寫(xiě)了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。③把兩個(gè)或兩

個(gè)以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡(jiǎn)潔、明確。

28、詞語(yǔ)的比較(選詞填空)：

(1)、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩

個(gè)詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

(2)、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會(huì)。

29、記敘文的人稱(chēng)：

(1)第一人稱(chēng)：以“我”的口吻或者角度展開(kāi)記敘。第一人稱(chēng)

的“我”有時(shí)是作者本人，有時(shí)是作品中的一個(gè)角色，即經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工

的''我"

o經(jīng)過(guò)了虛構(gòu)，就不是作者本人；把生活的真實(shí)的我記錄下來(lái)，

這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。

(2)第三人稱(chēng)：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、

場(chǎng)景等。

作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述。

(3)注意：有的文章中運(yùn)用了第二人稱(chēng)代詞，一般多是出現(xiàn)

在用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的敘述里，實(shí)際上仍是站在第一人稱(chēng)或是第

三人稱(chēng)的角度寫(xiě)的。

作用：可以增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫(xiě)：記敘文中的描寫(xiě)分人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

(1)、人物描寫(xiě)又細(xì)分為：(1)肖像描寫(xiě)(2)外

貌描寫(xiě)(3)神態(tài)描寫(xiě)(4)動(dòng)作描寫(xiě)(5)語(yǔ)言(對(duì)話)

描寫(xiě)

(6)心理描寫(xiě)

另外，人物描寫(xiě)從另一個(gè)角度看，又可以分為：正面描寫(xiě)、

側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

人物描寫(xiě)作用：塑造人物性格；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

(2)、環(huán)境描寫(xiě)又可以分為：自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)。

自然環(huán)境描寫(xiě)（景物描寫(xiě)）句的主要作用：

（1）、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；（2）、

推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；

（3）、渲染氣氛；（4）、烘托人物形象（或人物心情、

感情）；（5）、突出、深化主題。

社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的主要作用：

（1）、交代作品的時(shí)代背景。

（2）、在回答時(shí)必須結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)代背景，指出文段中環(huán)

境描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句揭示了什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊(yùn)涵

在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：

本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概

括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達(dá).....抒發(fā).....贊美......

歌頌.....揭露.......鞭撻......諷刺......說(shuō)明......揭示......

反映……等。

32、記敘文中議論：記敘文中議論是以記敘為基礎(chǔ)，對(duì)記敘的

內(nèi)容進(jìn)行分析或評(píng)論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置「議”

是“敘”的自然發(fā)生，并不是強(qiáng)加上去的。“議”宜短不宜長(zhǎng)，點(diǎn)到為止，

不可以"議"代"敘

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領(lǐng)全文；引發(fā)讀者思考；點(diǎn)明人

物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)

景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時(shí)，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特

點(diǎn)。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文

章具有強(qiáng)大的感染力。

34、記敘文中的說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補(bǔ)充交代，

一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。

35、記敘文中的過(guò)渡及照應(yīng)。

(1)過(guò)渡：過(guò)渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當(dāng)、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉(zhuǎn)承自然。

過(guò)渡時(shí)一般用詞語(yǔ)、句子、段來(lái)過(guò)渡。

作用：過(guò)渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針

引線、承上啟下、組織成篇的作用。

(2)照應(yīng)：照應(yīng)是指上下文之間的相互照顧和呼應(yīng)，包括交

代和照應(yīng)兩個(gè)方面。交代是對(duì)后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當(dāng)?shù)靥崾疽?/p>

下;照應(yīng)是對(duì)前面提示的內(nèi)容的回答。

照應(yīng)可以分為：開(kāi)頭(起段)與題目的照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾的照

應(yīng)、前設(shè)懸念后有照應(yīng)(即文章前后照應(yīng)，或稱(chēng)：相互照應(yīng))、相同

或相近的語(yǔ)句、段復(fù)迭式照應(yīng)。

36、續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾。

按照小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫(xiě)，要簡(jiǎn)潔含蓄，富有哲理，

引人深思。

37、文段(各種文體)中指代詞指代對(duì)象的判斷：

(1)、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、

如此、此...；

(2)、一般是往前找；(3)、找到之后，將找到的內(nèi)容放

在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問(wèn)題：

(1)、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回答，

從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是暗示你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先應(yīng)

該找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句；

(2)、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，

可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的情況;

②翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段；

③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意

未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。

39、開(kāi)放性閱讀試題的解答：

這類(lèi)試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟

能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫(xiě)作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀

與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

主要有以下幾個(gè)方面：（1）、要求根據(jù)選文材料談看法、感

受和啟示；（2）、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（3）、對(duì)文

中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（4）、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選

文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（5）、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出

合理化建議和設(shè)想；（6）、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向

外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作

品中的文學(xué)典型、名句等）；（7）、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

（8）、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

答題套路：

這一類(lèi)型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā保澳阏J(rèn)

為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

（1）表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。

比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……。”言簡(jiǎn)意賅地表明自

己的觀點(diǎn)。

（2）、再用“比如”、“例如”之類(lèi)的詞語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理

論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，

而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。（4）、要

有正確的人生觀、價(jià)值觀

（5）、語(yǔ)言要通順，表達(dá)要流暢

中考記敘文閱讀答題技巧——快速讀懂題意法

中考記敘文選文往往是文質(zhì)兼美、人文內(nèi)涵豐富、具有審美價(jià)

值的文學(xué)作品（或敘事性散文或小說(shuō)等）。

因此在有限的時(shí)間內(nèi)，考生要做到準(zhǔn)確答題，必須懂得記

敘文閱讀答題的基本技巧。

讀懂主旨

「快速把握作品中的主要人物。考生要明白，作者著力刻

畫(huà)主要人物的目的，往往是在這人物身上體現(xiàn)出自己的思想傾向，而

這思想傾向往往就是作品的中心思想。如2006年上海市中考記敘文

《孩子和書(shū)》，主要人物是“女店主”。把握住主要人物的各種不同的

描寫(xiě)，才能體現(xiàn)出這個(gè)人物的性格特征、思想感情或精神品質(zhì)。要注

意的是，并非筆墨多的人物就一定是主要人物。有時(shí)作者從側(cè)面描寫(xiě)

來(lái)烘托、勾勒主要人物的形象，如課文《我的叔叔于勒》中，主要人

物不是于勒叔叔，而是菲利浦夫婦，因?yàn)槲恼陆沂镜闹黝}是資本主義

社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。

2.快速把握情節(jié)。所謂情節(jié)，“就是表現(xiàn)人物間相互關(guān)系

的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程”，抓住了主要情節(jié)，就把握住了文章

主要的內(nèi)容。如《孩子和書(shū)》中以人物的思想感情為線索，由“熱情

招呼不買(mǎi)書(shū)的顧客，向顧客推薦合適的書(shū)-幫助陷入困境的少年一詩(shī)

人留言示謝一賣(mài)書(shū)給孩子們。系列的情節(jié)構(gòu)成事件，刻畫(huà)了“女店主”

的形象與品質(zhì)，表達(dá)了文章的主題。

3.快速概括文章內(nèi)容。能否用一句話概括全文內(nèi)容？考生

在瀏覽閱讀材料后，要學(xué)會(huì)能以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句反映出這個(gè)材料主要敘

述的內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)選文有一個(gè)正確的總體印象以利主題的把握。

其方法是“誰(shuí)做了什么"。如《孩子和書(shū)》，主要講的是“一個(gè)曾經(jīng)陷入

困境的孩子成為詩(shī)人后向當(dāng)年救過(guò)他的女店主感恩”的內(nèi)容。考生把

握了文章內(nèi)容后，對(duì)完成其他題目會(huì)有所幫助。如該文的第17、18

題即是。

讀懂題意

讀懂了閱讀材料后，考生還須讀懂題目的意思。它問(wèn)的是

什么？從什么角度提問(wèn)的？題目里蘊(yùn)藏著哪些考點(diǎn)？讀懂了題意，才

能正確答題。

1、審讀題干的語(yǔ)言。中考試卷命題者可謂嘔心瀝血設(shè)計(jì)

題目，所以題干語(yǔ)是明確的，科學(xué)的。考生做題首先要讀懂題干語(yǔ)。

下面我們來(lái)看《孩子和書(shū)》第16題：“……用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的‘善

良、真誠(chéng)’在全文中的表現(xiàn)：(1)熱情招呼不買(mǎi)書(shū)的顧客；(2);

(3);(4)讓我們來(lái)理清題干語(yǔ)的內(nèi)容：A.“全文'意思是

提醒考生根據(jù)全文來(lái)考慮；B.“表現(xiàn)‘意思要具體回答文中相關(guān)具體的

內(nèi)容，不能籠統(tǒng)或抽象的答題。C.題目要求回答三個(gè)表現(xiàn)，那一定是

全文中最為典型的三處；D.題目中出現(xiàn)的第1個(gè)答案是為考生提供了

回答問(wèn)題的角度與基本樣式，是示范答案，幫助考生從內(nèi)容和形式上

理解和答題。所以審讀題干的語(yǔ)言，就是要抓住題目中的關(guān)鍵詞。

2、關(guān)注題目的考點(diǎn)。中考記敘文閱讀考題僅5-6題，

涵蓋面卻很大，考查知識(shí)和能力，既有一定的適度，又講究梯度。因

此，考生如果基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，熟悉考點(diǎn)，那么在考試時(shí)就會(huì)從題目中

看懂考點(diǎn)，根據(jù)題目要求準(zhǔn)確答題。如《孩子和書(shū)》第17題，“……

表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由"，這道題目，既考了比較，又考

了省略號(hào)的作用，還考了人物的思想品質(zhì)。考生如不熟悉中考語(yǔ)文考

點(diǎn)，何以回答？

3.留心分值的設(shè)置。中考語(yǔ)文總分值為150分，在題量不變的要求下，

命題者勢(shì)必提高各題分值，所以注意分值也不失為一個(gè)答題的方法。

從今年中考記敘文《孩子和書(shū)》的第18題來(lái)看，命題者設(shè)下一個(gè)陷

阱：”聯(lián)系全文，第。15段中‘她心里很高興，也很欣慰’的原因是"

（6分）。不少考生在這題上失了3分，原因是答題紙上只留了一個(gè)空

格，考生誤以為只有一個(gè)答題點(diǎn)。其實(shí)關(guān)注分值，我們就不難發(fā)現(xiàn)，

該題一空6分，肯定隱含至少兩方面內(nèi)容，否則該題分值高得離譜了。

考生要學(xué)會(huì)善于識(shí)破試題中的干擾素。

一、詞語(yǔ)理解

1從詞語(yǔ)的語(yǔ)境義開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］

現(xiàn)代文教學(xué)和測(cè)試非常強(qiáng)調(diào)理解動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境中的詞語(yǔ)含義。這種理

解不是孤立的靜止的理解，而是對(duì)語(yǔ)言作活的理解分析，抓住了語(yǔ)言

跳動(dòng)的脈搏。我們知道同樣的詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，意義往往是不

同的，有時(shí)甚至是相反的。所以正確地理解文中的詞語(yǔ)的含義，必須

充分考慮它所處的語(yǔ)言環(huán)境，而且對(duì)于某些詞，如果不明詞義，只要

能結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真推敲，也可以大體揣摩出詞語(yǔ)的意義。如：

你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百

萬(wàn)的人民！

然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴猓既缥业男量嗾罐D(zhuǎn)而生活，也不愿

意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而

生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過(guò)的。

閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

父親當(dāng)時(shí)任大學(xué)助教，母親在工廠任中層干部，兩個(gè)人的工資加起來(lái)

一百出頭些，在那物價(jià)騰貴（普通麻餅被稱(chēng)為高級(jí)餅，要賣(mài)到數(shù)元一

只，且還要憑票）的時(shí)期，靠這點(diǎn)錢(qián)養(yǎng)活一家五口，其拮據(jù)可以想見(jiàn)

To

父親想到自力更生了，他在大雜院井臺(tái)邊，沿墻種了十多株絲瓜。起

先，我還

幫助他澆水，且天天跑去看幾次，一直看到絲瓜蔓爬滿圍墻，絲瓜花

變成了一條條嫩生生的絲瓜，絲瓜又變成餐桌上香噴噴的絲瓜湯或者

炒絲瓜，其間我不知流了多少饞涎呵！

（1）第一段的“騰貴”是什么意思？

（2）第二段的“自力更生”一詞在文中的含義是o

（解題思路：第（1）題文中“騰貴”后面就用一句話進(jìn)行解釋?zhuān)ㄟ^(guò)

括號(hào)里的話可以確定“騰貴”就是物價(jià)飛漲。第（2）題“自力更生”的下

一句對(duì)此作了解釋?zhuān)鸢笐?yīng)為：自己動(dòng)手種絲瓜，解決糧食不夠吃的

問(wèn)題。）

2.從代詞的上句開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］

代詞的出現(xiàn)，往往是在所指代的事物、人物之后。因此代詞指代內(nèi)容

的落實(shí)在本句是找不到答案的，代詞的指代對(duì)象一般在上句或上文，

因此我們解題時(shí)，必須從上句中找，而且應(yīng)當(dāng)由遠(yuǎn)及近地去找，如果

只著眼本句，不對(duì)詞語(yǔ)所在的語(yǔ)段從整體上把握，就難以弄清它所指

代的具體對(duì)象了。例：

依次指出下面語(yǔ)段中加點(diǎn)詞指代的內(nèi)容

這些光都不是為燃著的，可是連我也分到了它們①的一點(diǎn)點(diǎn)恩澤——

——點(diǎn)光，一點(diǎn)熱。光驅(qū)散了我心靈的黑暗，熱促成了它②的發(fā)育。

一位朋友說(shuō)：“我們不是單靠吃來(lái)活著。”我自然也是如此③。我的心

常常在黑暗的海上漂浮，要不是這燈光的指引，它④有一天會(huì)永存海

底。

(1)“它們”指的是

(2)“它”指的是

(3)“如此”指的是

(4)“它”指的是

(解題思路：這些題目都可以從詞語(yǔ)的上一句找到答案，通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)

系，可以知道：①“它們”指的是這些光：②“它”指的是我的心靈：③“如

此”指的是不光靠吃米活著；④“它”指的是我的心。)

3從釋句處開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］

有些詞語(yǔ)的理解從本句中找不到答案，從上句中也找不到答案，這些

詞語(yǔ)往往比較抽象，對(duì)他們的理解同樣離不開(kāi)語(yǔ)境，從詞語(yǔ)所在的語(yǔ)

言環(huán)境中去理解，這仍然是必由之路。與其他情況不同的是，因?yàn)樗?/p>

們比較抽象，不好理解，所以作者往往在提出之后，對(duì)之進(jìn)行闡釋?zhuān)?/p>

這些闡釋的句子我們稱(chēng)之為釋句，釋句往往在抽象詞語(yǔ)之后，因此我

們必須從下句中去找答案，由近及遠(yuǎn)地去找。

［開(kāi)竅練習(xí)］

1、閱讀下文，回答文后問(wèn)題。

夜黑得很深沉，天頂上只有一小塊灰白和偶然的一顆星星。黑暗里有

一種呼吸，因?yàn)檫@些控制了白天，占有了黑夜的巨靈是活的，有存在、

有感覺(jué)，在它們深處的知覺(jué)里或許能彼此交感！我和這類(lèi)東西（奇怪，

我總無(wú)法把它們叫作樹(shù)）來(lái)往了大半輩子。我從小就赤裸裸地接觸它

們，我很懂得它們——它們的強(qiáng)力和古老。但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人類(lèi)到這

兒來(lái)卻感到不安。他們怕危險(xiǎn)，怕被關(guān)閉，封鎖起來(lái)，怕抵抗不了那

過(guò)分強(qiáng)大的力。他們害怕，不但因?yàn)樗嫉木薮螅乙驗(yàn)樗鼈兊钠?/p>

特。怎能不害怕？這些樹(shù)是上侏羅紀(jì)的一個(gè)品種的最后孑遺，那是在

遙遠(yuǎn)的地質(zhì)年代里，那時(shí)水杉曾蓬勃繁衍在四個(gè)大陸之上。人們發(fā)現(xiàn)

過(guò)白堊紀(jì)初期的這種古代植物的化石，它們?cè)诘谌o(jì)始新世和第三世

中新世曾覆蓋了整個(gè)英格蘭、歐洲和美洲。這是個(gè)令人目眩神駭?shù)募o(jì)

念品，紀(jì)念著地球洪荒時(shí)代形象，在踏進(jìn)森林時(shí)，巨人樹(shù)是否提醒了

我們，人類(lèi)在這個(gè)古老的世界上還臭乳未干，十分稚嫩的，這才使我

們不安了呢？毫無(wú)疑問(wèn)，我們死去后，這個(gè)活著的世界還要莊嚴(yán)地活

下去，在這親友的必然性面前，誰(shuí)還能作出什么有力的抵抗呢？

（1）加點(diǎn)詞“巨靈”在文中的含意是：

A、一種巨大的特殊的精神。

B、某種作者從孩提時(shí)代起就不理解的東西。

C、富有強(qiáng)力而又古老的水杉林。

D、人類(lèi)蒙昧?xí)r期臆造的神秘的幽靈。

（2）聯(lián)系上下文的語(yǔ)言，在文中找出一句能說(shuō)明劃?rùn)M線句子“奇特”

一詞所指的內(nèi)容：O

（解題思路：第（1）題“巨靈’一詞的釋句在下文，“我很

懂得它們——它們的強(qiáng)力和古老。”這句話揭示了“巨靈”的內(nèi)涵。正確

的答案應(yīng)是Co第（2）題原文劃線句子之后就開(kāi)始對(duì)劃線句子進(jìn)行

解釋?zhuān)冉忉專(zhuān)ε隆保缓蠼忉岓犹亍保_答案應(yīng)為：這是個(gè)令人

目眩神駭?shù)募o(jì)念品，紀(jì)念著地球洪荒時(shí)代的形象。）

二、句子理解

4、從句子在語(yǔ)段中的地位開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］關(guān)鍵語(yǔ)句往往在文章中成語(yǔ)段中起關(guān)鍵作用，要理解它，

必須注意它本結(jié)構(gòu)和修飾限制成分，同時(shí)必須考慮它在文章中處于什

么地位，比如說(shuō)，如果句子在文章、語(yǔ)段中是起著總起的作用，那么

理解它必須從它所領(lǐng)起的那些內(nèi)容去看、去找，如果句子在文章、語(yǔ)

段中是起小結(jié)的作用，那么理解它必須從它的上文去看、去找相關(guān)信

息，無(wú)論總起還是小結(jié)，關(guān)鍵要看句子的“管轄”范圍，從句子的管區(qū)

內(nèi)尋找答案。

［開(kāi)竅練習(xí)］閱讀下文，完成文后練習(xí)

我夢(mèng)見(jiàn)自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者，一條狗在背后叫起

來(lái)了。

我傲慢地回顧，叱咤說(shuō)：“吠！住口！你這勢(shì)利的狗！”

“嘻嘻！”他說(shuō)了，還接著說(shuō)：“不敢，愧不如人呢。”

“什么？”我氣憤極了，覺(jué)得這是個(gè)極端的侮辱。

“我慚愧，我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分辯布和綢；還不

知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”

我逃走了。

“且慢！我們?cè)僬務(wù)劇保诤竺娲舐曂炝簟?/p>

我一徑逃走，盡力地走，直到逃出夢(mèng)境，躺在床上。

（1）“愧不如人”在文中的含義是：0

（2）“我逃走了”是因?yàn)椋?/p>

A、與狗無(wú)法講道理，正如“秀才遇見(jiàn)兵，有理講不請(qǐng)”。

B、我無(wú)力駁詰狗的論點(diǎn)和論據(jù)。

C、怕狗講不過(guò)道理而咬自身。

D、我從夢(mèng)境中醒來(lái)了。

（解題思路：（1）（2）兩題所問(wèn)的句子在文中都起關(guān)鍵作用，是畫(huà)

龍點(diǎn)睛之筆。理解它們必須看全文在“愧不如人”的下文，也就是文章

第6自然段對(duì)此有些解釋?zhuān)蚨冢?）題答案應(yīng)為：人在許多方在

比狗勢(shì)利，狗為不如人的勢(shì)利而感到慚愧。第（2）題也可以從上一

段（即原文第6自然段）中找到答案，正確的說(shuō)法應(yīng)為B項(xiàng)。）

5從相鄰句開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］中考現(xiàn)代文閱讀試題，關(guān)于句子的理解，有些設(shè)問(wèn)的句子

既不在文、段開(kāi)頭起總起作用，也不在文、段結(jié)構(gòu)部分起小結(jié)作用，

而是在文章或者語(yǔ)段中間，它不是可有可無(wú)的句子，總在文章中起著

一定作用。對(duì)這種句子的理解，特別注意其所處的語(yǔ)言環(huán)境，抓住這

個(gè)唏子所在的語(yǔ)段進(jìn)行分析，重點(diǎn)是看與這個(gè)句子相鄰的上下句，上

下句往往隱含著解題的信息。此外還可以結(jié)合中心思想來(lái)理解句意，

中心思想滲透在文章的各個(gè)部分，任何一個(gè)關(guān)鍵句子都與中心思想有

著這樣、那樣的聯(lián)系，還可以結(jié)合社會(huì)背景來(lái)理解句意，社會(huì)背景與

作品反映的內(nèi)容、作者寫(xiě)作的目的有著密切的關(guān)系；還可以從表達(dá)方

式入手分析句意，比如記敘文中的議論往往起飛豐畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記

敘的目的意義的作用議論文中的記敘往往作為例證出現(xiàn)，證明論點(diǎn);

說(shuō)明文中的描寫(xiě)，或再現(xiàn)對(duì)象特征，或以文藝性筆調(diào)起點(diǎn)染作品使之

生動(dòng)的作用。

［開(kāi)竅練習(xí)］閱讀下文，完成文后問(wèn)題。

人愉快時(shí)，面呈笑容，哀痛時(shí)放出悲聲，這種內(nèi)心情感也能在中國(guó)書(shū)

法里表現(xiàn)出來(lái)。像在詩(shī)歌音樂(lè)里那樣，中國(guó)的書(shū)法何以會(huì)有這種特點(diǎn)

呢？后漢大書(shū)法家蔡邑說(shuō)：“凡欲結(jié)構(gòu)字體，皆須像其一物，若鳥(niǎo)之

形，若蟲(chóng)食禾，若山若樹(shù)，縱橫有托，運(yùn)用合度，方可謂書(shū)。”元代

趙子昂定“子”字時(shí)，先習(xí)畫(huà)鳥(niǎo)飛之形，使之“子”字有鳥(niǎo)飛形象的暗示”。

他寫(xiě)“為，，字時(shí)，習(xí)畫(huà)鼠形數(shù)種,窮極它的變化。可見(jiàn)這時(shí)候的“字”已

不僅是一個(gè)表達(dá)概念的符號(hào)，而是一個(gè)表現(xiàn)生命的單位，書(shū)法家用字

的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)物象的結(jié)構(gòu)和生氣勃勃的動(dòng)作。

1、對(duì)“這種內(nèi)心情感也能在中國(guó)書(shū)法里表現(xiàn)”一句的正確理解是：

A我國(guó)書(shū)法傾訴著書(shū)法家生活中的喜怒哀樂(lè)。

B我國(guó)書(shū)法展現(xiàn)著書(shū)法家的審美情感。

C我國(guó)書(shū)法披露著書(shū)法家的生活態(tài)度。

D我國(guó)書(shū)法表達(dá)了書(shū)法家對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

2聯(lián)系上下文，“縱橫有托，運(yùn)用合度’的意義是：

A筆畫(huà)的運(yùn)用都依托于各種物象，并且合乎構(gòu)字的法則。

B筆畫(huà)的運(yùn)用都寄托著作者的心緒，并且分寸把握得當(dāng)。

C筆畫(huà)的運(yùn)用都依托于各種物象，并且分寸把握得當(dāng)。

D筆畫(huà)的運(yùn)用都寄托著作者的心緒，并且合乎構(gòu)字的法則。

（解題思路：（1）這題必須看原文的下一句，下一句說(shuō)：“像在詩(shī)歌

音樂(lè)里那樣”，是打比方作解釋?zhuān)圆豢赡苁菚?shū)法家喜怒哀樂(lè)，也

不可能是書(shū)法家的生活態(tài)度或?qū)κ澜缬^的認(rèn)識(shí)，答案應(yīng)為Bo（2）

這題的理解要看上文，上文說(shuō)：“凡欲結(jié)構(gòu)字體，皆須像其一物，若

鳥(niǎo)之形，若蟲(chóng)食禾，若山若樹(shù)”。由此可見(jiàn)，筆畫(huà)的運(yùn)用都依托于各

種物象，而非心緒，而哈度'則是合乎構(gòu)字的法則，而非把握分寸，

因此答案應(yīng)為A。）

三、根據(jù)具體內(nèi)容

7、從核心詞句開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］現(xiàn)代文閱讀測(cè)試有一項(xiàng)基本能力要求，那就是對(duì)具體的內(nèi)

容，能加以概括，這是基本的常用題型。解答這類(lèi)題目辦法多種多樣，

如果所要概括的具體內(nèi)容是單句，注意從句子結(jié)構(gòu)入手，如果是復(fù)句、

句群，注意句與句之間的關(guān)系，如果是文段，可以從標(biāo)點(diǎn)入手，或從

分層次入手，這是第一步；第二步是通過(guò)分析找出文中(或句中)關(guān)

鍵詞句，或稱(chēng)核心詞句，也就是體現(xiàn)文段(或句)主要觀點(diǎn)、思想內(nèi)

容的詞句，用文中現(xiàn)成的詞句來(lái)概括準(zhǔn)確省力。

［開(kāi)竅示例］1995年上海高考語(yǔ)文試卷第18題。

(1)記得祥林嫂曾執(zhí)著地問(wèn)過(guò)人，人，到底是有沒(méi)有“魂”的?當(dāng)時(shí)的祥

林嫂，已是“木刻似的”，“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)

活物”，如此麻木的人兒，竟也詢問(wèn)起“魂”來(lái)，可見(jiàn)，這東西實(shí)在是重

要得很！

(2)人，其實(shí)是有魂的，如果一個(gè)人失去了魂，那么，使只剩了一

具空亮，活起來(lái)是很沒(méi)勁、很無(wú)聊的。而‘魂”這東西，又看不見(jiàn)，模

不著，所以有時(shí)失了魂，卻還渾然不覺(jué)。

(3)到底什么是人的魂？說(shuō)白了，就是人的某種精神。“路漫漫其修遠(yuǎn)

兮，吾將上下而求索”，這是屈老夫子的魂；“待從頭，收拾舊山河，

朝天闕”，這是岳大元帥的魂；“砍頭不要緊，只要主義真”，這是共產(chǎn)

黨人夏明翰的魂；還有“把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中

去”，則是雷鋒的魂……正是這些魂凝聚成了我們民族的魂，才使我

們的民族涉過(guò)滾滾的歷史長(zhǎng)河，走向文明，走向昌盛。他們雖然都死

了，可他們的魂依然活著，成為我們的脊梁。

不僅僅是人死了才能有魂；活著的人，也是有魂的。英雄徐洪剛那不

畏強(qiáng)暴，見(jiàn)義勇為，瀝血追歹徒的精神，便是他的魂；青年志愿者們

熱心為社會(huì)服務(wù)，奉獻(xiàn)社會(huì)的一片愛(ài)心，這，也是他們的魂……

然而，我們的生活中，有些人卻失去了這寶貴的魂，孕婦受辱，圍觀

者甚眾，卻都“木刻”似的；眼見(jiàn)救人的勇士求助，卻渾似不見(jiàn)一般；

病者橫于鬧市，過(guò)者達(dá)百余人，卻都袖手旁觀……還有很多很多的例

于，都令人忿忿然。若魯提轄大官人親歷，不免又要叉開(kāi)五指，或者

揮起大拳頭了。

(1)人，總是要有點(diǎn)精神的。偉大的話沒(méi)有錯(cuò)，人本身不能永恒，

只有人的精神才能永恒！

(2)丟了魂怎么辦？要緊的是努力地尋回來(lái)，仔細(xì)想來(lái)，祥林嫂其

實(shí)并未‘麻木'而至于“不仁”，至少，她已有意無(wú)意地意識(shí)到自己失卻

了“魂”，盡管她所謂的“魂”實(shí)屬子虛烏有，而我們現(xiàn)在的某些人，失

卻了至關(guān)重要的魂卻還懵懵懂懂而不自知，這才是不得了的呢。

(3)按迷信的說(shuō)法，人若丟了“魂”，便六神無(wú)主，神志不清，是必

須及時(shí)地“叫"一"叫"，特“魂”叫回來(lái)，若時(shí)間長(zhǎng)了，這“魂”便很難回歸

本身。迷信不可信，但有時(shí)卻可以從中悟出些道理。對(duì)我們有些人，

也該“及時(shí)"地"叫''一"叫”:

”魂兮，歸來(lái)！”

本文圍繞“魂”展開(kāi)議論，層次分明，段落之間有很強(qiáng)的邏輯性，請(qǐng)?jiān)?/p>

下面中各填兩個(gè)字，以顯示本文的思路。

解答這道題目，首先要弄清題目要求，這道題實(shí)際上是要求考生在分

析文章層次的基礎(chǔ)上，將每個(gè)層次部分的大意歸納出來(lái)，不過(guò)其要求

更進(jìn)一步，每個(gè)層次只能用兩個(gè)字，而且題干上有暗示圍繞“魂”，說(shuō)

白了就是兩個(gè)字當(dāng)中有一個(gè)是“魂”字，要求清楚了。下面依次進(jìn)行，

先分層次，第（1）段為一層，這段的開(kāi)頭一句或最后一句是關(guān)鍵句，

而核心詞是“問(wèn)”，因而填“問(wèn)魂”。第（2）段——第（4）段為一層。

三個(gè)段落談的都是：人是有魂的，第（2）段開(kāi)頭一句即起總起作用，

“人，其實(shí)是有魂的”，因而核心詞即“有魂”，第（5）段的起始句也是

中心句，表達(dá)了這一層的意思，核心詞應(yīng)是“丟魂”。第（7）、第（8）

段合為一層，說(shuō)的是丟了魂之后，要及時(shí)找回來(lái)，把魂叫回來(lái)悌（7）

段第一句通過(guò)設(shè)問(wèn)點(diǎn)明這個(gè)意思，核心詞是“叫魂”或‘招魂”。

從以上這個(gè)例子可以看出每個(gè)層次大都有一個(gè)中心句，中心句大多在

每個(gè)層次的開(kāi)頭，當(dāng)然有時(shí)也可能在結(jié)尾，中心句當(dāng)中有重要關(guān)鍵的

核心詞，找到它有助于我們概括具體內(nèi)容。

8、從設(shè)問(wèn)法開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］尋找核心詞句是概括具體內(nèi)容的有效辦法，但是有些文章，

有些語(yǔ)段，沒(méi)有現(xiàn)成的中心句，找不到核心詞，怎么辦？那就采用設(shè)

問(wèn)法，給自己提問(wèn)，然后結(jié)合原文來(lái)回答，一般說(shuō)來(lái)如果語(yǔ)段是說(shuō)明

文，則問(wèn)說(shuō)明對(duì)象是什么，其特征是什么，如果有多個(gè)對(duì)象，則問(wèn)相

同點(diǎn)是什么、相異點(diǎn)是什么；如果是記敘文，則問(wèn)記敘對(duì)象是誰(shuí)，干

什么，什么事，通過(guò)記敘體現(xiàn)了什么、說(shuō)明了什么；如果是議論文，

則問(wèn)主張或反對(duì)什么，證明一個(gè)什么道理。設(shè)問(wèn)法也是一種準(zhǔn)確概括

的方法，而概括的基本原則就：要點(diǎn)不能丟，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練。

從本句的修飾語(yǔ)開(kāi)竅

［開(kāi)竅門(mén)路］現(xiàn)代文閱讀測(cè)試有一項(xiàng)重要能力要求，就是要能夠把握文

中的關(guān)鍵語(yǔ)句，句是重要的語(yǔ)言單位；由句組成段，進(jìn)而組成文章，

所謂句中關(guān)鍵的語(yǔ)句，常常指：表明文章主旨的句子，表現(xiàn)作者觀點(diǎn)

的句子，內(nèi)涵豐富的句子，作用較大的句子，結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，意在

言外的句子等等。確切地理解文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，有助于把握文段的意

思、文章的主旨，反過(guò)來(lái)說(shuō)，把握了文段的意思、文章的主旨，也非

常有助于理解文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，因此我們應(yīng)通過(guò)深入領(lǐng)會(huì)體察，抓其

結(jié)構(gòu)，解其主旨，品其意味，知其作用，真正把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句。

竅門(mén)之一就是從句子結(jié)構(gòu)入手，抓住主干的同時(shí)，特別留心那些修飾、

限制成份，它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀鹬沂揪渥觾?nèi)涵的作用。

1.問(wèn)文章體裁？答：此文是一篇o備選答案有：詩(shī)歌、小說(shuō)

（長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)）、散文（抒情散文、敘

事散文、議論性散文即哲理散文）——要求形散而神不散、劇本、說(shuō)

明文、議論文

2.記敘文六要素？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

3.文章內(nèi)容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、

概括。強(qiáng)調(diào)三個(gè)部分：內(nèi)容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答：A、此文記敘了（描寫(xiě)了、說(shuō)明了）……的故事（事跡、

經(jīng)過(guò)、事件、景物）。即誰(shuí)做了什么-這可以作為一句話概括文章內(nèi)

容答案。

B、表現(xiàn)了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露

了、批判了）……。

C、抒發(fā)了作者的……的感情。

4.材料組織特點(diǎn)？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳

略得當(dāng)。

5.劃分層次？（1）按時(shí)間劃分（找表示時(shí)間的短語(yǔ)）

（2）按地點(diǎn)劃分（找表示地點(diǎn)的短語(yǔ)）

（3）按事情發(fā)展過(guò)程（找各個(gè)事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

6.記敘線索及作用？線索（明線和暗線）——核心人物、核心

事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，

使文章條理清楚、層次清晰。

7.為文章擬標(biāo)題。找文章的線索或中心，依據(jù)有（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感

8.品味題目可以從——A內(nèi)容上B主題上C線索D設(shè)

置懸念上等方面進(jìn)行品味。

示例：（1）主題上結(jié)合主旨必答，如象征性的散文題目，也可

以這樣回答：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指...實(shí)指…，突出主題，耐人

尋味。

（2）說(shuō)明文：用了什么修辭手法，生動(dòng)形象說(shuō)明了.....點(diǎn)明

了本文說(shuō)明的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了本文說(shuō)明對(duì)象。

9.了解人稱(chēng)的作用。

第一人稱(chēng)：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫(xiě)，便于刻畫(huà)人物形

象及性格特征。第二人稱(chēng)：便于