小學語文(yǔwén)寫話、習作課標解讀第一頁，共22頁。1?語文課程標準(biāozhǔn)?指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成和開展〞、“寫作能力是語文素養的綜合表達〞。作文教學的重要性是不言而喻的。然而，大多數小學生怕寫作文，教師也怕教作文。第二頁，共22頁。2首先是教師方面存在的問題：1.作文指導程式化。每次作文指導課都是ABCD，從審題到立意，從選材到表達，工程一樣(yīyàng)不落，程式固定不變。2.沒能從整體上把握小學各學段作文教學的要求與特點，無視了小學作文教學的階段性和連續性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學循序漸進的原那么，因而收效不大。第三頁，共22頁。3第一(dìyī)局部總目標及內容

第四頁，共22頁。4能具體明確、文從字順地表達(biǎodá)自己的見聞、體驗和想法。能根據需要，運用常見的表達(biǎodá)方式寫作，開展書面語言運用能力。“見聞〞，就是我看到的，聽來的；“體驗〞，在我親身經歷的過程中，我自己產生的一種情感、認識；“想法〞，在精神成長和開展的過程中我產生的一些主意。新課標強調“見聞〞“體驗〞和“想法〞尊重學生的生命成長，把學生的寫作和學生的學習生活結合起來。第五頁，共22頁。5寫話、習作(xízuò)的課程目標和

內容

第二(dìèr)局部

第六頁，共22頁。6“寫話〞是學生學習書面表達初級階段的“內容〞和“方式〞。?義務教育語文課程標準〔2011年版〕?對“寫話〞提出三點要求：1、對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2、在寫話中樂于運用(yùnyòng)閱讀和生活中學到的詞語。3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。〔一〕第一(dìyī)學段寫話目標與內容第七頁，共22頁。7〔二〕第二學段習作(xízuò)目標與內容1、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3、能用簡短的書信、便條進行交流。4、嘗試在習作中運用中運用自己平時積累的語言(yǔyán)材料，特別是有新鮮感的詞句。5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。第八頁，共22頁。8〔三〕第三學段習作(xízuò)課程目標與內容1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述(biǎoshù)。學習讀書筆記，學寫應用文。4、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標準、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。5、習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。第九頁，共22頁。9第三局部寫話、習作課標中的主要目標(mùbiāo)及變化第十頁，共22頁。101、態度：有興趣——樂于書面表達——自我表達和與人交流2、語言：樂于運用學到的詞語——嘗試運用積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學習修改有明顯錯誤的詞句——主動修改習作(xízuò)，語句通順第十一頁，共22頁。113、內容：自己想說的話——寫下自己的見聞、感受和想像(xiǎnɡxiànɡ)，把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。——內容具體4、形式：不拘形式————簡單的記實作文和想像(xiǎnɡxiànɡ)作文

第十二頁，共22頁。125、標點符號：學習使用逗號、句號(jùhào)、問號、感慨號——正確使用冒號、引號等標點符號。——正確使用常用的標點符號6、觀察：留心周圍事物——養成留心觀察周圍事物的習慣第十三頁，共22頁。13作文教學指導過于細致，造成學生(xuésheng)作文千人一面的現象。教師一上作文指導課，就讀范文，或不厭其煩的進行指導，包括如何開頭，中間怎樣寫更加具體生動，又應怎樣結尾，都一一詳細講解，反復強調。其結果卻是：教師指導越細，學生(xuésheng)的思維就限制得越死，在寫作過程中越不敢越雷池半步，寫出的文章就難免千篇一律。因此，教科所的羅柏生老師提出習作指導課指導的時間最好不要超過20分鐘。第十四頁，共22頁。14學生方面存在的問題：1.學習作文的態度不正確。多數學生習作之初就存在著畏難心理，在平時的生活中又不善于觀察、積累。作文訓練中，常常采取：編：編一些不切實際，沒有做過的事情；抄：抄一些優秀作文選上的作文；仿：仿寫作文，事情一樣，只是改變人物；背：背優秀作文，考試時默寫在試卷上。這些自認為“省事有效〞的方法。長此以往，必然停滯不前。2.積累少，缺乏生活。許多學生還沒有養成看課外書的習慣，不注意進行閱讀和背誦，詞匯積累少，語言貧乏。文章空洞乏味，淡如白水。沒有學會觀察生活，在他們眼里沒有什么可以(kěyǐ)值得寫下來的精彩素材。即使有也因為過程印象不深，胸無點墨不知如何去寫。不會表達內心的真實感受，因而寫出的文章只能是一些空洞單調的流水賬。第十五頁，共22頁。15教師要樹立正確的習作教學理念1.突顯本體：?語文課程標準?指出：用語言文字與人交往就是作文。經歷一件事情，看到一樣東西，把它記下來，就是作文。因此，教師要讓學生明白作文一點也不神秘，只要會說話、會寫字，就會作文。作文就是生活本身的需要，是生活中不可缺少的工程。2.回歸生活：作文是回憶生活。因此作文要求真、求實，要求學生寫真話、吐真情。教師要引導學生在日常生活中自覺觀察，進行生活積累。有了對生活的積累，學生對作文就有了興趣，有了熱情。在此根底上適當作方法的點撥，就能寫出好文章。3.放飛個性：?語文課程標準?要求：“減少對學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意的表達。〞教學實踐證明，只有當學生能夠真正“自由表達〞時，才能“情動而辭發〞，才可能出現“有創意的表達〞。因此，在作文教學中應引導學生把自己心中所想，口中要說的話無拘無束(wújūwúshù)、自由自在地寫下來。話那么長，無話那么短，用童心表述真實的生活，發表內心真實的感悟。4.讀寫結合：葉圣陶先生說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，但凡行為必須養成習慣才行。〞閱讀重在“吸收〞，作文重在“傾吐〞。讀寫猶如天空中的云彩。因此，只有讓學生多閱讀，讀中注意積累，厚積才能薄發。第十六頁，共22頁。161.重視激發習作興趣，變“要我寫〞為“我要寫〞。〔1〕習作教學要翻開學生的思路。下水文不僅能給學生一個很的示范作用，而且老師通過寫下水文，知道哪些地方會遇到因難，有了這種敏感(mǐngǎn)，在指導學生寫作時，就看得更準，容易把學生點醒。〔2〕學生品嘗作文成功的快樂。教師要有一顆寬容的心，學會“蹲下來〞，從兒童的角度去感受身邊事物、思考問題，去評價學生的作文。。〔1〕從閱讀中學習作文。首先，要與閱讀教學密切配合，有意識地在閱讀教學中穿插作文輔導，使學生從讀學寫，“學習作者觀察事物、分析事物、遺詞造句、連句成段、連段成篇的方法〞；其次，要引導學生廣泛涉獵課外讀物，體會寫作風格，領悟、借鑒不同的寫作技巧；第三，在積累寫作知識的同時，注意引導學生品賞、摘抄優美詞句，建立“語言寶庫〞，積淀語感，積累語言。〔2〕從生活中學習作文。經常組織一些實踐活動，讓學生在活動中獲得真實的情感體驗，并在體驗中積累寫作素材，為說真話、實話、心里話提供寫作根底。第十七頁，共22頁。173.分清三個階段循序漸進作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。4.突出三個訓練提高習作(xízuò)能力在作文過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練，要結合起來進行訓練。第十八頁，共22頁。185.重視習作講評：講評的主要功能是鼓勵與指導，重在鼓勵。正確地評價、獎懲的能力也是語文教師必須(bìxū)具備的又一個重要的教學能力。教師講評兒童作文應正確運用獎懲，使成功者產生成就感，增強自信心，對缺乏者使之明白缺乏所在，激發其改正的需要和欲望。第十九頁，共22頁。19修改習作，是提高寫作水平的重要手段，其權利是學生的，教師不應越俎代庖，常見一些教師把學生的作文改的面目全