小學心理健康教育中的家校合作策略摘要：在小學心理健康教育中家校合作有著非常重要的作用，通過建立家校合作的方式對小學生進行心理健康教育，能夠及時掌握學生的思想狀態，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，還能夠促進學生人際交往能力。因此，本文通過分析家校合作在小學心理健康教育中的有效策略，增加學生心理素質能力，促進學生能夠健康成長。 關鍵詞：小學；心理健康教育；家校合作

引言

心理健康教育是對小學生的心理素質進行提升，讓小學生養成健康向上的優良品質，家校合作是通過學校和家庭進行緊密合作，讓學生能夠全面發展。目前，社會和學校對于學生心理方面的發展是非常重視的，小學階段對于學生身心發展是比較重要的，不單單學校有責任教育學生，家庭教育對于學生也是很多幫助的，所以，在小學心理健康教育中開展家校合作，讓家長也參與到學校的教育當中，增加教師和家長之間的溝通，進而能夠了解學生的思想，正確引導學生的心理問題，幫助學生養成良好的學習習慣和生活習慣，促進學生身心健康發展。一、小學心理健康教育中家校合作的重要性在小學心理健康教育中教師不僅僅要將基礎知識傳授給學生，還要幫助學生樹立正確的思想認識，用自己的行動感染學生形成健康理念。同時家長也要對家校合作促進學生發展引起重視，積極主動配合教師進行心理健康教育，給學生創造一個身心健康成長的環境。家長在日常生活中的表現直接影響著學生思想和行為，和教師進行合作能夠及時了解學生的思想和心理情況，將學生心理的壓力進行緩解，保障學生可以積極向上、樂觀的對待學習和生活。在學生的成長過程中需要學校、家長、社會的共同教育。對小學生的心理健康教育是需要長時間的進行培養的過程，借助家校合作的方式進一步延長學校教育，讓家長也充當小學生的教師，在教師和家長之間構建彼此信任、彼此理解的良好關系，給學生營造和諧愉快的成長環境，進而有效提升心理健康教育質量。二、小學心理健康教育中家校合作存在的問題（一）對家校合作教育的認識不足在小學階段開展心理健康教育時部分家長是認可的，但是在家庭教育中實際行動是比較少的，家長參與的意識不高，沒有清晰認識到自身應該承擔的責任和義務。還有的家長文化素質比較低，根本就不會對孩子進行心理健康教育，認為主要還是依靠學校進行教育，由教師全權負責，家長處于大撒手的狀態。而有的教師在心理健康教育中愿意家長參與進來，有的教師則愿意獨立開展工作，主要是因為教師認為部分家長受教育程度不高，部分家長并不認可心理健康教育，只是讓學生以學習為主，和家長在教育問題上有著差異，還有就是家長參與活動的積極性不高，在開展活動時，大多數家長沒時間參與。這說明了家長和教師對于家校合作開展心理健康教育的認識不足，教育觀念比較落后。（二）校園活動文化建設不足在小學心理健康教育中家校合作開展的內容比較單調，形式比較單一，在家校合作中過于注重學生的成績，沒有充分考慮學生的綜合素養培養，對于家校合作的形式也僅僅是家長會、家訪，活動的內容主要是家長講述學生學習表現，使得部分學生認為家長只注重自己的學習，不關心自己的真實想法，使得學生出現叛逆心理，而學校開展校園活動則是可以很好增進家長與學生之間的情感，使學生充分感受到家長對自己的愛。（三）單向的交流溝通目前家校合作心理健康教育中教師和家長的溝通交流主要是一以單向為主，缺少一定的互動，實際的合作機會是比較少的。教師在于家長溝通是傾向于學生的學業，忽視了家庭教育上的交流，在心理健康教育中沒有及時觀察學生心理狀態、個性、習慣等，不能和家長進行有效的溝通。而家長在和教師溝通中，主要是以聽為主，沒有過多的發言權，更不會積極主動向教師說明學生在家庭中的問題。這種方式對于家校合作的開展沒有起到積極的作用。（四）心理輔導體系不完善在小學心理健康教育中沒有專門的心理輔導體系和專業的心理教師，部分心理教師只是接受過培訓，有著心理健康教育的理論知識，教學經驗不足，對于學生的心理問題不能及時發現，在學生出現心理問題時不能及時正確的進行引導，影響著學生健康成長。沒有積極組織開展家長心理健康教育，致使家長的參與度不高，沒有讓家長了解和掌握正確的家庭心理健康教育，并主動配合學校教育做好學生的心理教育。三、小學心理健康教育中家校合作的有效策略（一）更新教育觀念，開展家長進校園活動在家校合作的心理健康教育中，學校教師和學生家長都應該將自身的教育觀念進行及時更新，將以人為本的教育理念貫穿到心理健康教育中各個環節，從學生的實際情況進行考慮，認真發現與對待學生內心需求，對于學生遇到的問題要給予理解和關心，減少命令式的做事方法，充分給到學生平等尊重的態度和地位，多從學生的角度看待學生的行為，對于學生的小失誤要學會包容和理解，使學生可以健康快樂的成長。學校通過微信、校訊通、家長會等方法，增加和家長之間的溝通，對于自身職責要能夠清晰認識和對待，認真將家校合作的教育做到位，提升家校合作下的心理健康教育效果。另外，在家校合作中，借助一系列的教育活動，例如：家長走進課堂、家長開放日等活動，讓家長真實的走進校園，更好的感受學生在學校的學習和生活，讓家長對教師更加放心、更加信任。家長對于學校問題也可以提出更加合理的優化建議，為學生創造良好的學習環境，進而更加順利開展心理健康教育工作。同時，每一位家長對孩子的教育都是不一樣的，教師可以邀請家長分享教育經驗，使每一位家長能夠取長補短，將自身的教育方法進行完善。（二）重視校園文化活動建設，建立家校共育檔案在心理健康教育中增加趣味性的校園活動、建設優秀的校園文化，可以幫助學生養成優良的道德品質和文化素養。例如：唱歌大賽、運動會、演講活動、才藝表演等活動，有趣的校園活動不僅僅能夠提升學生的自信心，讓學生發現自己身上的優點，培養學生積極樂觀的性格，還可以提高學生的人際交往能力，使學生之間建立良好的友誼關系，培養學生努力上進的思想。從心理學方面來看，學生都是希望能夠得到關心、理解、尊重等，而校園活動的開展，能夠讓學生建立自信，走出自己的小天地，變得更加堅強和勇敢。在建設校園文化中，學校可以讓家長也參與進來，在校園活動中充分展示自己，讓學生看到不一樣的父母，使學生可以將家長當做榜樣進行學習。家校合作的理念要根據學校實際發展情況進行制定與實行，建立家校共育檔案，還要根據學生在學校的實際表現組織活動。在心理健康教育中通過真實案例，讓學生清晰明白不良心理對自身健康的危害。學校需要聘請專門的心理健康教師，組建德育工作小組，開展紅領巾廣播站，將其作用充分發揮出來，幫助學生樹立正確的人生觀。為學生設置學習檔案，為學生家庭設置成長檔案，通過檔案數據進行研究與分析，進而制定符合學生身心發展的教育方法。（三）學校與家庭之間構建合作機制小學心理健康教育過程中學校和家庭之間建立合作機制不僅提高心理健康教育水平，還有利于推動學校整體教育。對于經常出現問題的班級，應該定期組織家庭座談會，動員學生家長共同討論分析及解決問題，同時學校的心理專業教師也要參與其中，幫助教師和家長解決問題，給出更加專業的意見，家長應該在專業心理教師的引導下，學習和孩子進行有效交流，讓孩子愿意將內心真實想法告訴家長。教師在和家長的溝通中要以平等尊重學生和家長的態度進行，避免以批評學生的方式進行，要先對學生進行肯定，進而將學生存在的問題提出，了解學生出現問題的原因，并引導家長共同正確處理問題，保證在處理過程中不讓學生的自尊心受到傷害，還能引導學生消除心理問題，樹立積極向上的思想。（四）建立科學的心理輔導體系在學校內的心理教師和心理醫生要具備專業性的知識和技能，可以建立科學的心理輔導體系和心理研究小組，保障能夠及時了解與發現學生的心理問題，并展開正確的引導。家長應該接受專業的、科學的心理培訓和心理教育，進而更好的配合學校做好學生的心理健康教育工作，也在日常生活中潛移默化讓孩子養成良好習慣和樹立正確思想。學校的教育方法隨著新課改的不斷實行也在不斷進行改革和創新，給學生家長進行心理教育也是非常有必要的，讓家長對心理教育引起重視，并能夠正確的引導和教育學生。教師在教學過程中可以構建學生心理健康檔案，對學生和學生家長定期進行家訪活動，學生的家庭成長氛圍直接影響著學生是否能夠健康成長。教師借助家訪活動對學生的家庭成長環境進行了解。例如：教師開展家訪活動，避免一開始就對家長進行批評或匯報式的像家長講述學生在學校的不良行為，要將家長當做家人一般，減少彼此之間的距離感，給予家長平等尊重的態度，面對家長要將科學的教育方式傳遞給家長，讓家長在家校合作中借助正確的家庭教育方式教導學生，進而有效提升家校合作的教育效果。結語綜上所述，家校合作在小學心理健康教育中有利于學生養成良好的心態，提升學生的知識能力和情感態度，為學生以后的發展打下基礎。教師和家長需要更新自身觀念，多進行交流和溝通，及時關注和了解學生的表現，用正確的心態對待和引導學生心理問題，豐富校園活動，引導家長積極參與，使家長真正走進校園，建立家校共育檔案，構建合作機制，建立科學的心理輔導體系，真正落實家校合作，進而有效提升小學生的心理健康教育的質量，促進學生身心健康成長。參考文獻 [1]李瑩,崔曉敏.“互聯網+”背景下小學心理健康教育中的家校合作策略[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊),2022(04):192