小學語文一年級上冊《aieiui》教學設計【教學目標】１、學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。２、能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節，正確書寫音節。【教學重點】aieiui的發音、聲母與aieiui組成音節的拼讀。【教學難點】aieiui的發音、聲母與aieiui組成音節的拼讀。【教學方法】情境教學及微課播放。【教學過程】1、播放微視頻微視頻內容：小朋友，今天我們一起來學習復韻母aieiui的發音方法，你們還記得我們學過的這些單韻母朋友嗎？aoeiuü復韻母aieiui就是由這幾個單韻母組成的。a是單韻母家族中的哥哥，一天，小i調皮，把花瓶打碎了，大哥a批評了它，小i非常委屈的哭了起來，大哥a看著小i可憐的樣子，趕緊跑過去，抱住弟弟小i說：“我非常ai你。”小i說：“ai是什么？”大哥a說：“ai就是我和你挨在一起，兄弟情誼深的意思”愛就是我們今天要學習的第一個復韻母ai的發音，它的發音方法是：從前一個字母快速滑向后一個字母，現張大嘴巴發a，口型由大變小，快速滑向i，中間不斷氣，一口氣讀成。請跟老師讀三遍。aiaiai。復韻母ai也有四個聲調，我們一起來復習一下標調兒歌吧。標調兒歌單韻母，都很乖，聲調帽子搶著戴。有a在，給a戴，a不在，o、e戴。i上標調不要點，要是iu一起來，誰在后面給誰戴。ai的聲調加在a上，我們來給ai加上四個聲調吧，跟老師一起讀一讀，可以帶上手勢。倒過來讀：下面請你用同樣的方法來學習ei和ui，請你看一看圖，想一想它的樣子像什么，讀一讀它們的音吧，ei是由e快速滑向i讀成ei請跟我讀ei的四個聲調：倒過來讀：ui是怎樣發音的呢？是由u快速滑向i，讀成ui請跟老師讀ui的四個聲調：倒過來讀：aieiui和聲母朋友組成音節，跟老師一起拼讀吧。2、同學們，你們從視頻中學會了什么？小組內互相說一說，看看哪個小組學到的知識最多？3、請同學們舉起手指和老師一起寫出我們剛剛學過的復韻母aieiui（占格要緊緊挨在一起）4、你也來認真寫一寫吧，記得標上聲調哦5、學生作品展示評價6、aieiui和它們的聲母朋友組成的音節，小組內先練習拼讀。7、想想在我們的生活中遇到的音節里帶有aieiui的詞語，8、當堂測驗：（1）兒歌中找復韻母（2）看圖片寫出音節（3）給音節加上正確的聲調9、獎勵：數星星，把大拇指送給他們。10、同學們，今天我們學了ai、ei、ui三個復韻母的發音及書寫。要注意，它們都是由兩個字母組成的，寫的時候不能分開。標聲調時，ai、ei要標在a、e上，ui標在i上面，并且把i上的一點去掉。認識了這三位復韻母朋友，非常開心。小學語文一年級上冊《aieiui》學情分析考慮到本班有學生24人，大多數學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。但限于一年級學生的認知水平和心理特點，他們好動、喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，在教學中，我力求創設豐富多彩的教學情境和生動活潑的游戲，做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。從學情出發，從學生的實際出發，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶６個單韻母的發音及記形為切入點，承上啟下，既復習了６個單韻母，又為新課內容──學習復韻母的發音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與aieiui組成音節的拼讀設計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣；小學語文一年級上冊《aieiui》效果分析教學目標：能根據文本和學生的實際情況設定課堂教學目標，重點突出、明確、具體，適度可行。教學內容：積極利用課堂上的生成性資源，深入解讀教材，恰當安排教學內容、解決教學重點。教學策略：發揮教師組織、引導作用，讓學生在積極、主動的學習活動中學會學習。利用師生多元智更好地學習語文，促進學生思維和語言的發展。教學過程簡潔、流暢，教學方法扎實有效。教學效果：教學氛圍寬松、和諧，學生學習積極性高，學生發展、變化明顯，教學目標達成度高。教師素質：具有較強的課堂調控能力和扎實的語文教學基本功，教態自然、親切，尊重、關注每一位學生。小學語文一年級上冊《aieiui》教材分析一、教材簡說這節課的第一課時包括三部分內容。第一部分是三個復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，每個復韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“”的音提示ei的音，枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾，“圍”提示ui的音，小女孩脖子上的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。第二部分是aieiui的四聲調練習；第三部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習。ɑi、ei、ui的發音、聲母與ɑi、ei、ui組成音節的拼讀是本課教學的重點。二、學習目標1、學會復韻母ɑi、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2、能準確拼讀聲母與ɑi、ei、ui組成的音節。三、教學建議（一）字母教學這是復韻母學習的第一課，復韻母都是由兩個單韻母組成的。教學時，可以結合圖畫，整體認讀后再教給發音方法：從前一個字母快速滑向后一個字母，一氣呵成。如，發ɑi時，先張大嘴巴發ɑ的音，口形由大到小很快滑向i，ɑ讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。ei的發音方法與ɑi大致相同。發ui時，先發u的音，接著發ei（不是i），口形由圓到扁。區別單韻母ɑ、e、u與復韻母ɑi、ei、ui的發音：單韻母發音時口形保持不變，復韻母發音時，口形是變化的。讓學生在發音時體會兩者的區別。應充分激發學生主動識記的積極性，ɑi、ei、ui的形可借助發音方法識記，也可以借助圖畫記憶，還可以通過編順口溜的方式進行識記。ɑi的聲調標在ɑ上，ei的聲調標在e上，ui的聲調標在i上，i上的點去掉。標調方法不要求學生掌握，只需要了解，以幫助正確抄寫音節。（二）拼音教學聲母與復韻母的拼音練習，可以運用遷移學習的方式，鼓勵學生運用已學的聲母與單韻母的拼音方法大膽實踐，練習拼讀。拼讀句子中的音節，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。（三）書寫指導本課是第一次要求在四線格中書寫音節，除強調按規格寫好每個字母外，要著重指出：（1）音節的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。小學語文一年級上冊《aieiui》評測練習1、請你寫出ɑieiui的四個聲調吧

2、你會拼讀嗎？3、你能寫出幾個帶有復韻母ɑieiui的音節嗎？小學語文一年級上冊《aieiui》課后反思本課的教學內容是aieiui。孩子們是第一次接觸復韻母，通過微視頻自學，先請出aoeiuü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui。在教學三個復韻母是我都是找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出。隨后讓學說說，看著ai你發現了什么？從而引出ai是由a和i組成的，a在前，i在后，帶出ai的發音方法，是先發a的音再快速的向i的音滑動，中間不斷氣，接著再用各種方法讓學生讀，以加深鞏固。隨后，出示了標調歌，從而自然地引出標調歌，在學生熟讀標調歌的情況下，讓學生再次猜一猜這三個復韻母的帽子應該戴在誰的頭上，最后出示正確的四聲，這樣學生有了親自體驗就不容易忘記。，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。還有指導學生書寫時，我是這樣教學的：因為學生已經學習了單韻母的書寫，而復韻母則是由兩個單韻母組成的。在指導書寫時，我大膽地放手讓學生在黑板上扮演，而其他的學生當評委來說一說他們寫得好不好，效果十分的不錯，在這里要讓學生明確復韻母是一個整體，所以在寫得時候，兩個單韻母要寫得靠緊一些。為了鞏固這三個復韻母的拼讀，我設計了看圖片拼讀音節的環節。學生有了圖片的幫助，能夠很快的拼出音節，而且在看圖說話這個內容上，學生也表現得可圈可點。但是，隨后拋出的“在平常的生活中，你是否也聽到過含有這些復韻母的詞語”時，學生的回答十分的不理想，事后，我想了一下，這個問題有點難度，而且目標不是十分的明確，如果在學習四聲的時候，提出說說生活中你是否聽過帶有這些發音的詞語呢？我想學生應該更容易接受一些吧！通過這次拼音教學實踐活動，我深感教師應該從教學的點點滴滴去關注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。小學語文一年級上冊《aieiui》課標分析《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。漢語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒。《語文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，本堂課的設計，我就讓