2022年安徽省中小學教育教學論文評選小學勞動教育的知與行——談小學班主任實施勞動教育的策略摘要：勞動教育可以使學生樹立正確的勞動態度，讓學生養成熱愛勞動、尊重勞動的行為習慣。作為一名小學生，正處于思想和行動的成長期，要讓小學生在學習和生活中逐步養成熱愛勞動的習慣，在提高對于勞動的認知的過程中，深化勞動的實踐，真正做到勞動的知行合一。本文從開展小學勞動教育的意義；以一日生活為載體，深化勞動教育實踐；以信息2.0為平臺，共建勞動教育陳地；以美食制作為契機，打造勞動教育品牌等方面對小學班主任實施勞動教育的策略進行了闡述分析。關鍵詞：小學；勞動教育；知與行；策略引言：習近平總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”勞動是伴隨人一生的行為，一名小學生如果自童年時期就養成了良好的勞動習慣，那么他在以后的人生成長道路上就會有勞動的興趣，有勞動的熱情，將勞動意識融入到日常生活之中，顯現勞動的力量和勞動美德，助力美好人生和幸福生活。小學校園是少年兒童成長的主要生活和學習的場所，在校園環境下，如何開展以勞動教育為主題的教育教學活動，讓少年兒童對勞動能夠做到知行合一，讓少年兒童愛上勞動，養成勞動的良好行為習慣是小學教育中需要思考和探究的課題[1]。一、開展小學勞動教育的意義 1.貫徹五育教育教學理念，讓學生認知勞動

勞動是“構建德智體美勞全面培養的教育體系”不可或缺的一環，更是亟待補齊的短板。在小學勞動教育教學中，要求小學要創設一定的教學內容，以引導小學生學會勞動，發展其一定的勞動能力，以提高小學生的核心素養。在教育教學中開展勞動教育，可以讓小學生自小就形成正確的勞動價值觀，自小就對“什么是勞動”、“如何進行勞動”形成正確的認知。小學生只有正確的勞動理念，才能有興趣、有勁頭去做勞動，融入到12022年安徽省中小學教育教學論文評選社會和家庭勞動行為之中。 2.提高學生社會實踐能力，讓學生體驗勞動

小學校園開展勞動教育就要讓孩子們走進社會實踐的大課堂，在社會實踐的大課堂中一步一步地、從簡單的日常勞動開始去認識勞動，去學習勞動，去從事勞動。小學勞動教育的每一個活動項目，均是從小學生的實際情況出發，結合小學生年齡特征而創設的勞動內容。小學生在這個過程之中，要親歷親為，用自己的雙手去勞動，去感受和體驗勞動的過程。在這個過程之中，勞動也許讓孩子們感受到疲倦，也許讓孩子們感受到快樂，無論是哪種勞動的狀態，孩子們能夠從中體驗到勞動的成果，感受到“勞”有所獲的喜悅[2]。 3.培養學生養成良好習慣，讓學生喜歡勞動

勞動是一項需要長期堅持的行為。勞動不僅僅只是一天、兩天的行為，而是一年、多年，甚至更為長期的行為。在對小學生開展勞動教育中，孩子們接受的不僅僅是一項社會行為，更為重要的是通過勞動，能夠讓孩子們養成一系列良好的生活和學習的習慣，讓孩子們養成收拾家務、整理自己物品、定期進行某項勞動行為的習慣，讓小學生在潛移默化之中喜歡上勞動，在勞動之下，調整自己的生活的節奏，在勞動中改善和提升自己的行為效能，讓小學生更好地喜歡上勞動，喜歡上自己的勞動成果和勞動的過程，真正體現“動”有所為。二、小學班主任實施勞動教育的策略小學班主任作為班級的主要負責人，在勞動教育的內容和方式，如何實施，如何引導小學生在日常行為中熱愛勞動，讓勞動成為一種良好的行為習慣，值得小學班主任去思考和實施[3]。小學班主任與小學生接觸的時間長，對于每一個孩子的性格了解得也最多，所以，小學班主任更有責任，有義務去設計勞動教育的模式，引導小學生去愛勞動，做勞動。 1.以一日生活為載體，深化勞動教育實踐

勞動教育是一個大課堂，勞動是生活中的一部分，一日生活皆課程。小學生在學校學習和生活的內容是有節奏的，有教學工作安排的，小學生每一個時間節點都是老師可以創設勞動教育教學內容的契機。一日生活中，孩子們課前、課中、課后等生活的節點都可以融入勞動的內容。所以，老師要根據小學生一日生活的內容，創設相應的勞動課22022年安徽省中小學教育教學論文評選程內容，讓孩子們在一日生活之中學勞動，做勞動，體驗勞動的過程和趣味。勞動來源于生活，勞動的教學要融入到日常生活之中，這樣，才能讓小學生感受到勞動的意義。所以，在進行勞動教育教學時，一定要回歸到生活之中進行，讓孩子在生活之中感受到什么是勞動，為什么進行勞動。在進行勞動教育教學時，勞動可以從小學生日常簡單的收拾課桌，整理教室教學器材等最為基礎的勞動開始，讓小學生對勞動有一個漸近的認知過程，讓小學生形成勞動從基礎做起，從日常做起的理念。比如：在課前，老師可以安排值日小組對教室里的衛生進行打掃清理，從而保證一個干凈、衛生的學習和生活的環境；在課中，老師講完課后，值日學生對黑板上遺留下來的粉筆字進行擦拭，保持黑板的整潔干凈（對于鄉村學校來說，電子化的教學條件還未完全普通，部分學校仍然采用以粉筆在黑板上進行書寫教學的方式）；在課后，值日生對班級門口前的小花池進行澆水，并且將里在的垃圾、雜物進行清理，細心地愛護著花池中的幼苗。（班級門口前有花池，用防麻腐木做成的，大約有2平米）。同時，班級里還種植有綠植，每天都有學生去觀察綠植的生成情況，有時拿到太陽光下曬太陽，有時澆水，有時將綠植中突然冒出來的黃葉摘掉，孩子們用心呵護著綠植地成長，用心觀察著綠植地變化。以一日生活為載體，就要利用好一日生活中的各個時間節點，創設與小學生在校一日生活相關的勞動教育內容，從而讓小學生在一日生活中深化勞動教育實踐的過程，在實踐之中感受勞動教育的成果。 2.以信息2.0為平臺，共建勞動教育陳地

信息技術2.0是利用互聯網+研修平臺，構建以校為本、全員參與、區域協同、校際合作的信息技術創新教育教學協同發展模式。開展勞動教育并不只是遵循傳統的教學模式和內容進行，在勞動教育課程中，要接地氣，要將能夠引起孩子們共鳴的、有興趣的勞動活動內容融入到教學課堂之中，借助信息技術2.0為平臺，家校共建勞動教育活動方式和內容，從而能夠在勞動教育管理中激發小學生的勞動興趣，讓小學生保持一個較長的勞動耐力，助力勞動習慣的養成，達到共建勞動教育陣地的目的[4]。小學班主任可以通過微信群、釘釘群讓家長展示學生在家的勞動場景，在群內展現每一個學生勞動的狀態，勞動的內容，通過相互展示，從而相互做到激勵，更好地勞動。比如：在署假期間，小學生幫助家長到田地里鋤草的樣子；在干旱的時候，父母澆水的時候，小學生們幫忙移水管；到了收玉米的時候，小學生幫著父母掰玉米，撐著塑料袋32022年安徽省中小學教育教學論文評選子，將收下的玉米放到袋子里。作為在鄉村長大的小學生，干農活對于小學生來說，并不是一件特別困難的事情，但是，正是通過這一件件普通的農活，卻鍛煉了學生們吃苦耐勞的品質，提高了田間勞動的技能。鄉村是勞動的場景，小學生們可以在自己家的院子里的菜地澆水，種青菜，幫忙栽蒜苗，小學生勞動的情景是熱鬧的，孩子們是積極的。學生家長將孩子們勞動的場景分享到班級微信群或釘釘群中，可以增強家校溝通，相互協作，凝聚班級的力量。信息技術2.0是一個分享成果的平臺，在這個平臺之下，學校與家庭相互聯系，互動交流，為了提升孩子們勞動的技能，激發了孩子們熱愛勞動的動力。在信息技術2.0下，在微信群里，孩子們可以通過觀看其他同學的勞動視頻，做到互學共長，形成比勞動，愛勞動的氛圍。同時，老師也要適時進行表揚，與孩子們做好互動，與家長在合作中培養小學生勞動的習慣，養成良好的行為規范，真正做到知與行的統一，在認知勞動中提高勞動的技能。 3.以美食制作為契機，打造勞動教育品牌

實施勞動教育是一個連續的過程，生活中的每一個勞動內容不是孤立的，而是可以串成一個整體。小學生在自家菜園勞動后，會收獲到菜品，孩子們收到這些菜品后，可以根據每一個不同的菜品制作成菜或湯，以美食的方式再一次展現勞動的過程，展現勞動的成果。通過這個過程，也再一次讓孩子們感受到勞有所獲，勞有所得，勞動是一個持續不斷的過程，只有將勞動用一種形式展現出來，才更能體現勞動的價值，從而也達到了勞動教育的目的。比如：有的孩子將自家種植的油菜，小心翼翼地采摘下來，用清水清洗干凈，切成一段一段的小條，然后準備好蔥、蒜等調味品，學著父母炒菜的樣子，制作了一盤綠油油的炒油菜。油菜炒完之后，父母在班級微信群里發送了制作油菜的圖片，展現了小學生勞動的過程和成果。雖然只是一道普通的清炒油菜，但是卻融入了孩子們日常生活的點點滴滴，從播種、松土、澆水、捉蟲，每一次的勞動過程，融入了孩子們在用心去看護著油菜的長大。這盤綠色小油菜，對于孩子們來說，有著不平常的意義，它正是孩子們勞動的果實。又如：學校可以舉辦校園美食節。在美食節上，孩子們可以奉獻出自己最拿手的美食作品，讓參展的老師和同學們一同欣賞和品嘗。在“美食節”上，有的孩子拿出了一塊塊誘人的糕點、蛋撻；有的孩子拿出了一杯杯飄著香甜的果汁；當這些美味的食品，42022年安徽省中小學教育教學論文評選飄著香氣回蕩在展廳時，老師和同學們忍不住去品嘗每一份美味，感受那份融入著勞動的甜蜜。小學生對于勞動表現出來的情緒是高昂的，他們用自己的熱情去完成一個又一個的美食，將勞動的成果通過美食的形式再一次展現出來，在實際行動中去升華對于勞動的認知，做好勞動的知行合一。同時，學校在創設以美食制作為契機的勞動教育活動，也提升了學校勞動教育品牌度，真正在知行中貫徹了“五育”教育，真正形成五育合力。通過勞動教育活動，將五育進行了有效地結合，讓孩子們體會勞動的辛苦，感悟勞動成果的來之不易，并產生尊重與珍惜勞動成果的情感。結束語在勞動中，孩子們用自己的親身經歷，體會著父母的辛苦，深刻理解了“人類的生活離不開勞動”，讓孩子們提高了對于勞動的認知。學校通過勞動教育課程、活動的全過程融入，學校、家庭全方位參與，學校將勞動教育全面滲透于學校日常運行中，做“真”做“實”勞動教育，將“勞動”的種子深深播撒在孩子們心中，真正達到了小學勞動教育的