《威尼斯的小艇》課標(biāo)分析在努力追求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一的前提下，課文設(shè)置專題的角度更加靈活多樣，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)。總之，本冊(cè)的專題設(shè)置和單元組成，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有語文味兒，更能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從高年級(jí)開始，學(xué)生的抽象思維開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫的能力進(jìn)一步提高。教學(xué)本組教材，要在閱讀過程中潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重世界多樣文化的教育，使學(xué)生受到審美情趣的陶冶。還要適當(dāng)考慮本組課文作為最后一單元，對(duì)學(xué)生注重培養(yǎng)閱讀能力——體會(huì)文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復(fù)習(xí)。《威尼斯的小艇》這篇課文具有豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁，；在發(fā)揮語文教科書學(xué)語文、學(xué)做人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)，選編的新課文有時(shí)代精神和人文內(nèi)涵。課后練習(xí)緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上，學(xué)有所得。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第8組一篇課文，這一組課文是從拓寬視野、感受多元文化的角度編排的，以“異國風(fēng)情”為主題。本課是馬克·吐溫的一篇寫景散文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名域特有的風(fēng)光。課文從“我”的所見所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨(dú)特的樣子和特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后詳細(xì)介紹了小艇與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。本文抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫，把威尼斯小艇的特點(diǎn)與作用寫得栩栩如生，并進(jìn)行側(cè)面描寫，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子，文章層次清晰、重點(diǎn)突出。課文首先寫了威尼斯的小艇的樣子：“有二三十尺長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。”這里寫出了小艇的長度、外形，將小艇比作“新月”，十分形象。這是靜態(tài)描寫，突出了它與眾不同的特點(diǎn)。在寫到船夫駕駛小艇時(shí)，課文更為生動(dòng)活潑：“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂……而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。”這是很多船夫們所不及的，是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)。這里通過“左拐右拐”、“擠過去”、“穿過”、“急轉(zhuǎn)彎”等動(dòng)詞，生動(dòng)地描寫出船夫駕馭小艇十分嫻熟，得心應(yīng)手。同時(shí)，說明了小艇是威尼斯重要的交通工具，人們生活中離不開它。這是動(dòng)態(tài)描寫。課文就這樣，通過動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫，生動(dòng)地寫出了威尼斯小艇的特點(diǎn)和作用，讓人如臨其境，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。如果課文中缺少這方面的描寫，那就遜色多了。因此，也應(yīng)教育孩子寫文章給讀者留下深刻的印象，產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)魅力。《威尼斯的小艇》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，他們有著強(qiáng)烈求知欲，渴望獲得課外的知識(shí)，課余時(shí)間里能進(jìn)行大量的閱讀，并且已經(jīng)掌握了抓文章的主要內(nèi)容以及通過重點(diǎn)詞語理解句子意思的方法。他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過程中積累了不少詞句，且有著一定的想象能力,但是，在體會(huì)感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法等方面還需要在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)。《威尼斯的小艇》教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“威尼斯、小艇、船艄、船艙、禱告、嘩笑”等詞語，理解“縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語的意思。2、朗讀課文，積累自己喜歡的語句。3、領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。4、了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及船夫高超的駕駛技術(shù)。二、【教學(xué)重點(diǎn)】了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)。三、【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。四、【課前準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，把課文讀熟，適當(dāng)做批注，試著做做課后題。五、【教學(xué)過程】（一）導(dǎo)入：1.（圖片出示描述威尼斯的小艇的句子）初步感受，興趣導(dǎo)入，引課題。師：這就是美國作家馬克吐溫筆下的小艇，今天我們就一起去領(lǐng)略一下馬克吐溫是怎樣通過他得當(dāng)、生動(dòng)的筆墨，向我們描繪出《威尼斯小艇》別樣的風(fēng)采，同學(xué)們?cè)蹅円黄饘懻n題。(1)、1.讀課文生字詞，分析生字詞。自由朗讀生字，指讀，讓生分析生字中的形近字、多音字。（2）、放在句子中理解“手忙腳亂、操縱自如”的意思，出示威尼斯的地圖理解“縱橫交叉”的意思，并拓展還可以改成哪個(gè)詞——橫七豎八、錯(cuò)綜復(fù)雜......（二）師：可見同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容非常熟悉了，課題是《威尼斯的小艇》那作者圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？誰能試著結(jié)合板書，用關(guān)聯(lián)詞語概括說說課文內(nèi)容？（可見你是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。）（三）1.作者筆下的小艇是什么樣子呢？誰來讀一下相關(guān)段落（圖片）2.其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞，誰來說一說描述小艇樣子的詞語?（你真會(huì)抓重點(diǎn)詞語來概括他的特點(diǎn)）師：課文是怎么告訴我們的呢？誰給讀讀。（生讀道）哪些詞直接寫出小艇的特點(diǎn)？生（劃）：“長”、“寬”、“翹”、“輕快靈活”。師：除這些詞直接寫出小艇的特點(diǎn)，作者還運(yùn)用什么方法來寫小艇的？（生：比喻）說說看？生（讀句）：這里把小艇比作獨(dú)木舟，讓人覺得小艇又窄又深。生（讀句）：這里把小艇比作新月。（讀句）：這句把小艇比作水蛇.生：用手演示、全班齊演，師：真是輕快靈活呀！生。誰來讀一讀。讀出它的輕快靈活。今后寫文章時(shí)我們也要注意遣詞造句，并學(xué)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)來寫。六、師：這么棒的小艇，想去坐坐嗎？那我們就一起上！準(zhǔn)備好了？生：齊讀第三段。（圖片顯示）師：怎么樣？有什么感受？師：（配樂朗讀）我們坐在船艙里，皮墊子（生：軟軟的），小艇穿過一座座（生：樣式不同的石橋），我們打開窗簾，望見了（再次打開課件，展示風(fēng)光）……，望見了……真是太有（情趣）了。師：咱們?cè)賮碜x讀，這段話，體會(huì)體會(huì)小艇帶給我們的享受。（四）小結(jié)：：一句話，坐上這小艇是什么感受？我們最應(yīng)該感謝誰啊？1、默讀課文第四自然段，小組合作完成：（1）這段圍繞著哪句話來寫的？用波浪線劃出來。（2）文中哪個(gè)詞語最能準(zhǔn)確地解釋船夫駕駛技術(shù)好？圈出來。（“操縱自如”的反義詞是什么？作者用一對(duì)意思相反的詞語表達(dá)同一個(gè)意思，多么巧妙呀。）（3）船夫的駕駛技術(shù)好在哪里？用直線畫出相關(guān)的句子或關(guān)鍵詞語。在行船速度極快、來往船只很多的情況下，他----在擁擠的情況下，他總能-------在極窄的地方，他總能-----（4）最后一句的意思，如果用一個(gè)四字詞來形容，是————。思考：這一句與本段中心句有關(guān)系嗎？可否刪去，為什么？問題四，目不暇接、應(yīng)接不暇。如果說前面幾句是正面的直接地對(duì)船夫的駕駛技術(shù)進(jìn)行描寫，那么，這一句就是以自己的感受側(cè)面的間接地來寫，襯托船夫。二者結(jié)合起來，更具說服力！我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也可以借鑒此方法。師:大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍(lán)白相間的條紋上衣，著黑色長褲。在威尼斯，船夫不是誰都可以當(dāng)?shù)摹Ｔ谀抢镉羞@樣一個(gè)傳統(tǒng)，想當(dāng)一個(gè)船夫，他的家族必須祖祖輩輩居住在這座水城，駕船技術(shù)要代代相傳，大家看，衣服上不同的顏色就代表著他們家族不同的宗教信仰。這種獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)，使得威尼斯的船夫們駕駛技術(shù)爐火純青，駕起小艇來個(gè)個(gè)游刃有余，操縱自如。我們不禁由衷的便是敬佩和贊嘆。師：想不想再去感受感受水城的風(fēng)光呢？好！老師帶大家免費(fèi)旅游。（播放視頻）游覽威尼斯風(fēng)光，你都看到了什么？你會(huì)有怎樣的感受？你想說些什么話來夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺，想法寫一寫。每堂課最后，對(duì)于本課難寫的生字我都范寫并讓生認(rèn)真書寫，最后“艇”字交代筆順筆畫和注意的地方。師：孩子們，希望你們能好好學(xué)習(xí)，發(fā)展技能特長，有一天真的身臨其境，感受威尼斯特有的風(fēng)貌，孩子們，加油！十、這節(jié)課我們隨著馬克吐溫先生一起領(lǐng)略了威尼斯小艇的奇特和船夫高超的駕駛技術(shù)，下節(jié)課我們一起探討威尼斯小艇與人們究竟有什么樣的密切關(guān)系？《威尼斯的小艇》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。xiǎotǐng

cāozòng

jiāochā

cùyōnggùdìng（）（）（）（）（）二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（）的橋梁（）的威尼斯（）的空氣（）的老人（）的河道（）的新月三、把句子補(bǔ)充為比喻句。1．威尼斯的小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛。2．小艇的船頭和船艄向上翹起，像。四、選詞填空。駕駛駕馭（1）他的（）技術(shù)非常高超。（2）這匹馬很難（）。情趣趣味（3）大人和孩子的（）是不盡相同的。（4）相聲是一種帶有諷刺（）的藝術(shù)。五、用相關(guān)聯(lián)詞語把下面的句子連起來。因?yàn)椤浴m然……但是……威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具。《威尼斯的小艇》效果分析開始試圖讓學(xué)生明白小艇的外形、造型、行動(dòng)上的特點(diǎn)。文字淺顯易懂，但對(duì)比喻的修辭方法運(yùn)用的好處不能較好的體會(huì)，學(xué)生的思維受到限制，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備（詞語積累、生活表象）不夠豐富，導(dǎo)致不能暢所欲言。最后教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解異國風(fēng)情，通過讓學(xué)生欣賞威尼斯的風(fēng)光記錄片，了解威尼斯的河道多、名勝多、橋梁多、小艇多，整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。讓學(xué)生深切感受威尼斯的確是一座世界聞名的水城，并且通過書寫表達(dá)感受，這對(duì)學(xué)生了解小艇存在的必然性有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成，同時(shí)對(duì)整體把握課文的主要內(nèi)容找到了根據(jù)，鞏固本堂所學(xué)內(nèi)容。整堂課學(xué)生表現(xiàn)較積極，對(duì)課文也做了很充分的預(yù)習(xí)，就是理解能力、遣詞造句、表達(dá)能力需要進(jìn)一步訓(xùn)練和提升。《威尼斯的小艇》評(píng)課記錄王梅老師：執(zhí)教本節(jié)課的時(shí)，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說哪里，想怎么說就怎么說，對(duì)于他們的語言表達(dá)，老師應(yīng)該隨時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥、提示、糾正。江英老師：語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色，此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂的調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在音樂中感受到了愜意。楊鴻玉老師：語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。李迎春老師：《威尼斯的小艇》是語文第十冊(cè)第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是要抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，孫老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。王連波老師：這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課，是傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗(yàn)。張?jiān)葡祭蠋煟航處煂?duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有些少，語文課比較重視對(duì)朗讀的指導(dǎo)，我們倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)“以讀促悟”，所以在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。《威尼斯的小艇》反思《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。為了節(jié)省時(shí)間，也為了真正檢驗(yàn)本班學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，這節(jié)課我大膽地采用了直接檢查課文脈絡(luò)的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫了小艇。充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，把自己學(xué)習(xí)的感受和文本結(jié)合起來，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側(cè)重，各有千秋，感悟較好，說明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強(qiáng)烈的美的熏陶。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風(fēng)光，通過課件展示，激發(fā)情感，并讓學(xué)生通過觀看威尼斯風(fēng)光“游