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千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學語文詞語教學論文：淺議小學語文詞語教學的重要性以及教學方法

學校語文詞語教學論文：淺議學校語文詞語教學的重要

性以及教學辦法

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用詞語是正確地表達語言的條件之一。因此，詞語教學的要求就是使同學深刻理解詞義，達到自覺地運用，并且還要豐盛同學的詞語數量，達到運用自如。明確詞語教學的目的要求，是搞好詞語教學的根本動身點。

一課書，畢竟應當給同學講解哪些詞語，這是詞語教學的前提。普通認為這個問題簡單解決，于是有的老師就只講同學未學過的生詞，至于一些須要講的熟詞就不去講了，這就縮小了講詞的范圍。我認為一課書應以講生詞為主，但有些熟詞也需要講。到底講哪些，應從教學目的要求及詳細狀況動身。

生詞、熟詞都講，是否教學時光不夠呢？解決這個問題的方法，主要是處理好重點和普通的關系。在高年級普通簡單講的詞，可以讓同學通過查字典初步解決，而老師應抓住主要的、難理解的和關鍵性的詞語深化講解。

二、拿準講詞時光，把握講解辦法

應講的詞語確定后，在什么時光講呢？是集中講，還是隨著講課文簇擁講呢？在教學實踐中，一種做法是集中講，不分什么詞，不論在哪個年級，把該講的詞語都放在講課文之前，一次集中講解，將詞語教學作為一個自立的教學環節。其理由：一是為了掃除閱讀的障礙，二是為了突出詞語教學。固然有的詞可以集中講，但是所有或大部分詞集中講，簡單形成講詞與講課文內容隔裂，有的詞講不深透；另一種做法

是，大量的詞隨課文內容講；少量的詞在講課文之前提出來講；個別的詞在講完課文之后講解。這種做法的特點是，把講詞語和講課文內容結合起來，把詞放在完整的語言環境中去講，比前一種做法效果好。

至于詞語的教學辦法，我們已經實踐了無數種，下面就分列幾種共大家參考：

（一）朗讀，讓詞語教學“有情”

常言說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。它有助于協助同學把握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文意的理解和感悟，并且在情感體驗上得到一個升華，對語言的形成和進展具有不行替代的作用。

（二）表演，讓詞語教學“好玩”

有人說：“兒童是天生的演員。”確實，學校生特殊喜愛?仿照和表演。因此，借助有效的表演，可以使同學獲得親身體驗，通過形象的動作神態理解抽象的詞語含義，這較容易的“說教”或借助工具書會有更深刻、靈動的效果，而且在表演過程中，同學的心靈得到放飛，想象得到呈現，制造力得到開發。

（三）演示試驗法

詞語理解最簡單也最讓同學感愛好的辦法是演示試驗。例如教

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