妊娠合并糖尿病的護理幽默來自智慧，惡語來自無能妊娠合并糖尿病的護理妊娠合并糖尿病的護理幽默來自智慧，惡語來自無能妊娠期糖尿病的護理產科護理藥物治療飲食護理課程介紹所謂教學情境，就是使學生從事學習活動、產生學習行為的一種環境或背景，是具有一定情感氛圍的教學活動。它是教學信息的載體，能給學生提供課堂思考的背景，讓學生在這種特定的情境中思考、學習，并獲得科學知識，創造不同的教學情境，可以達到事半功倍的效果。一、教學情境的創設有利于開展探究性學習教學情境的創設有利于開展探究性學習。探究性為主的學習方式在平時教學的過程中很重要，也是我們要去認真貫徹和實施的。如何讓學生更好的進行探究性學習就尤為重要。現在學生思維活躍、開放，而且容易開小差，走神、注意力不容易集中，這就需要我們想辦法來提高學生學習的興趣，讓他們進入一種比較好的學習狀態，來進行有益于化學學習的思考。教學情境的創設就可以比較好的解決這個問題。好的教學情境能在初中化學教學中，充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生在掌握知識與技能的同時，培養他們的思維能力。例如在講解原子結構示意圖后，學生對核外電子的排布不太理解，教師可以在體鍛課的時候用10分鐘來玩一個游戲，讓男生當質子，女生當核外電子，男女生自由組合成一些原子或離子，誰先組合成功誰就先自由活動。這樣以游戲的方式創設的教學情境能讓學生更加積極，也培養了學生的協作性和集體感。二、教學情境的創設在初中化學教學中的應用在初中化學的日常教學中，教師備課時可根據所講授的知識內容的特點，接合實際生活的事例，接合一些化學實驗，制造“事故”，發揮聯想或進行特定討論等來進行教學情境的創設。1.小中見大，微觀問題宏觀化在初中學生剛開始接觸化學時，就要開始學習分子、原子、離子和原子結構示意圖等知識，這些都是微觀世界的物質，看不見，摸不著，很難去理解。為了讓學生更好、更快的學習掌握這些知識點，我們教師有必要給他們創設一種情境，把微觀問題宏觀化。如在講解分子的特性的時候，來說明分子是不斷運動的和分子間是有間隔的這二個性質時，都是用宏觀上可觀察，可察覺的事例來證明的。講完后可以反過來問學生：如何證明空氣的存在？學生一般會想到空氣可被壓縮、風的存在等等，這些事例反過來又可以證明空氣的特性。在講到原子的結構時課本上也有一個很好的情境創設，把原子比作一個大的足球場，原子核就是其中的一個螞蟻，我們可以很好的利用這個情境，重點來講解原子的內部結構和內部微粒質量的關系。講解分子和原子的關系時，可以讓學生想象自己是水分子中的一個氫原子，然后來表述自己身邊能夠看到的。學生一般會想到自己身邊還有一個和自己一模一樣的同胞兄弟，而且一同被一個大一些的氧原子牽著手，遠處還有好多相同的組合，且都在不停的運動著。在講到原子結構示意圖時可以做上文所提到的讓男女生分別做質子和電子來排出結構示意圖游戲。用建筑物是由磚、瓦構成來比喻物質是由分子、原子等微粒構成，啟發學生聯想，開拓思路。2.制造“事故”，“故弄玄虛”有時候平鋪直述的講解學生容易疲勞，注意力也會不集中，如果我們在講課時故意制造出一些“事故”來，一來可以吸引學生的注意力，二來可以給學生提提神，讓他們更加深刻的理解和記憶，甚至可以把學生經常錯的地方先來一次錯誤重現。如在介紹各種實驗室儀器時，就可以故意寫出一些錯別字：把試管寫成“試卷”，把水槽寫成“水糟”，把藥匙寫成“小勺”，長頸漏斗說成“長脖子漏斗”等，然后再一一加以糾正。演示制取氧氣的實驗時，可以故意讓試管口向上，等試管炸裂后再讓學生來思考為什么，最后來給學生解釋，也可以等實驗結束后不急著取出導管，繼續做氧氣有關性質實驗，等水槽內水被吸上來使試管炸裂后再來解釋。這樣的教師犯錯會讓學生記憶深刻。3.化學實驗，信手拈來化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是化學教育的一種最有效的教學形式，培養學生的動手能力和實踐能力。在“生活中的酸、堿、鹽”這一章節時，可以在實驗室設計一個情境，給學生一些實驗儀器、藥品，讓他們分組來進行藥品間兩兩的反應，最后分小組來總結出一些酸堿鹽的性質。又如，在學習二氧化碳的實驗制法時，為解決氣體的實驗制法的基本思路，可以設置如下問題：（1）現有碳酸鈣、碳酸鈉、石灰石、稀鹽酸等藥品，請同學們動手實驗，最后選擇出合適的反應物。（2）能不能用稀硫酸代替稀鹽酸？為什么？（3）根據實驗室制取二氧化碳的反應原理，應該選擇怎樣的實驗裝置？為什么？（4）應該選擇什么方法收集二氧化碳？能不能跟氧氣的收集方法相同？為什么？（5）怎樣檢驗生成的氣體就是二氧化碳？（6）怎樣證明集氣瓶里已經收集滿了二氧化碳？有些家庭實驗也可以讓學生提高化學的學習興趣。如可以讓學生將雞蛋放在食醋中，可以著到雞蛋起浮下沉；可以教學生用食醋去清洗開水壺中的水垢；還可以教學生如何洗去衣服上的油污及圓珠筆劃痕等。三、初中化學教學情境創設的策略在化學課堂教學中，教師應要根據學生已有的認知結構和思維層次，適時提出學生熟知但又一時解釋不了的問題，造成學生認知沖突。這樣就能創造直觀而富有趣味的情境，從而激發學生思維和情感，使之進入特定的學習狀態。因而在化學教學中如何設置好課堂教學情境，就成為培養學生思維能力的一個重要途徑。1.好的教學情境要面向全體學生新的教學理念要求面向全體，力求使不同程度的學生都能主動參與到學習活動中來。新教材在內容的編寫上充分體現了這一點。無論哪一種類型都能充分調動學生的學習積極性，讓他們能主動參與到學習中。通過化學情境的創設，讓他們都能參與到課堂教學，不僅使學生的科學素養得到了提高，也使得一些弱勢學生得到了善待。2.好的教學情境能深化以科學探究為主的多樣化的學習方法新課程將科學探究作為課程改革的突破口，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方法。創設好的教學情境能夠將實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、對話、辯論等積極的學習方式融為一體，以改變教師傳統的教學方式。3.好的教學情境內容注重貼近社會、貼近生活學生在日常生活中化學知識接觸較多，通過教學情境的創設，使學習興趣提高。如通過鐵生銹和防銹等知識內容的情境創設，學生既體驗了主動合作的學習樂趣，又通過分析鐵生銹對人類造成的損失，增強學生對自然和社會的責任感。真正體現了新課標提倡的從真實的情景中去學習化學，強調化學科學知識的應用。教學實踐證明，只有當學習內容跟其形式、運用的教學情境結合時，有意義學習才能發生，所學知識才易于遷移到其他情境中再運用。只有在真實情境中獲得的知識和技能，學生才能理解和掌握，才可能到真實生活或其他學習環境中解決實際問題。針對語文教育改善需求，實施農村遠程教育項目無疑推動了農村教育跨越式發展、滿足了城鄉教育均衡發展和現代化的需要；更有效地實現教育“三個面向”。作為語文教師，如何利用遠程教育資源進行有效的學科整合，使農村現代遠程教育資源真正走進課堂，服務于語文學科教學之中顯得尤為重要。一、農村語文教學的現狀自從語文教學標準制訂和新版本教材的使用以來，農村語文教育就出現了很多的混亂和失誤，一方面是由于老師沒有辯證地看待語文教育中出現的問題，拋棄基本知識、基本技能的訓練；盲目地與其他學科整合，失去了語文原有的味道；另一方面是因為新課程制定標準中很多新的內容框架、教學原則、課程目標不能被部分農村教師所接受，他們不愿意拋棄舊的教學方法，以全新的心態，全新的方法進行教學，使得學生不能正確學習自主和接受學習，而且教師自身對待評價制度的做法，直接影響了學生學習成績的評定，例如多數老師有“急功近利”的教學心態，這使得他們忽視了學生語言的積累，語感的培養，感情的激發。單單把技能和知識落實到卷面上。而寫作時的靈性、悟性被完全消磨掉，語文素養的提高更是無從說起，很多資料分析表明，近幾年，農村學生語文學習成績總體水平低于縣市學生的成績。二、遠程教育資源在語文教學的作用1.擴大教學視野，加強知識儲備為了從根本上改變“黑板――粉筆――教材”這種單一授課模式，農村教師要充分利用遠程教育項目設備，加強資源應用的檔案資料收集、整理工作，通過下載閱讀深度好文，觀看不同類型授課方法，學習名師授課特點，更新自己的教育觀念，豐富自己講課效果，通過遠程教育資源，老師可以跟學生一同觀看學習空中課堂實錄和同步教學，遠程教育中使用的語音和圖像，也極大地提高了學生的學習興趣，而對于遠程教學課程中出現的疑惑，老師也可以有針對性講解，減少不必要時間的使用，提高授課效率，調查顯示，學生通過遠程設備學習知識，極大的調動學生的主動性和積極性，使學生學習興趣盎然，對知識的理解也更為深刻。2.集思廣益，體現集體智慧老師每天可以根據授課?熱萆瓚ㄒ桓鲆樘猓?讓學生圍繞這個主題進行討論，即對課堂教學中存在的問題反思、探討及分析。在學生分享自己的見解時，可以配上相符的圖片，充分的打開學生的思維空間，并針對每個學生回答讓他們寫下一份心得體會，形成一份份經驗材料。教師還可以根據觀看優秀課例，了解教學中重難點，然后在集體議會上，集體探討，充分交流意見，總結出共識部分，教師可以通過這些調整班級授課重點，各個班級教師之間可以互相交流，既加強了教師的協作，又凝聚了全體教師智慧。3.充分利用課件資源，啟發學生的聯想思維語文課程是一門具有藝術氣質的學科，人們通過朗誦美文，篆寫書法字體，欣賞文學作品，可以感受到語文的人情美、人性美、韻律美、情景美等，而且通過對直觀事物的觀察、理解可以使學生極大的理解文章的意境，遠程教育的運用給學生的這種鍛煉提供了機會，培養了學生探索過程中的積極性，主動性和獨立性，促進思維能力的發展。三、遠程資源在農村中學語文的應用策略隨著農村語文教育研究的不斷深入，專家組調查研究信息技術在教學中的應用發現，要想使遠程教學和普通中學語文教學更深層次的結合，必須要首先解決將理論和實際結合的問題，那么如何解決這個問題呢？首先，教師自身起到了不可替代的作用，教師應該不斷提高自己的計算機應用能力，提高計算機應用水平，更好的掌握計算機功能，使遠程教學和中學語文充分結合起來，努力培養自己的教學能力和學生的學習能力，從而擁有一套自己有特色的教學方法。其次，教師應該根據每個學生不同的學習能力，去調整對學生使用遠程教育的使用頻率，根據不同學生的學習需求，充分發揮遠程教育資源的特色，并使遠程教育資源與傳統課堂相互結合，提高科學技術下中學語文教學效率。然后，教師也應該對計算機有一個充分的認識，要學會借助遠程教育資源，改善自己的教育設計方案，既吸收了不同教師對不同問題的見解，又結合了自己學生的實際情況，在合理利用這些資源的同時，也實現了對教學的優化。最后，在中學語文教育中，教師要更深層次的研究問題，例如，如何更高效運用遠程教學技術，如何更深層次將遠程教學和遠端教學結合，怎樣使遠程教育資源在中學語文中發揮更大的作用等等，在“取其精華，去其糟粕”的學習中，高效的將傳統教學化為具有遠程教學技術的教學。四、結語通過對這個課題的探究，可以發現現代遠程教育資源在中學語文教育中起著不可替代的作用，現代教育資源的有效運用，改變了傳統課堂的枯燥乏味現象，提高了了學生的學習興趣，增加了學生對語文知識的更深層次的理解，同時也對提高農村語文教師的素質、促進學生素質發展有著深遠意義，對于拉近城鄉教育差距、推進跨越式教學的發展起著巨大的推進作用，通過遠程資源，農村教育質量不斷得到提升，資源庫的覆蓋范圍也不斷擴寬，遠程教學是一項具有創新意識的學習方式，它使學生更快地吸收到課程知識，學習也變得更加新穎和方便。妊娠合并糖尿病的護理幽默來自智慧，惡語來自無能妊娠合并糖尿病妊娠期糖尿病的護理妊娠期糖尿病的護理妊娠合并糖尿病的護理23張課件妊娠合并糖尿病的護理23張課件妊娠合并糖尿病的護理23張課件妊娠合并糖尿病的護理23張課件糖尿病對孕婦的影響早孕期高血糖可使胚胎發育異常甚至死亡,流產發生率高達15%~30%合并妊娠期高血壓疾病的可能性較非糖尿病孕婦高2~4倍未很好控制血糖的孕婦易發生感染羊水過多的發生率較非糖尿病孕婦多10倍難產、產道損傷、手術產的幾率增高,產程長易發生產后出血·易發生糖尿病酮癥酸中毒·GMD孕婦再次妊娠時的復發率高達33%~69%糖尿病對孕婦的影響糖尿病對胎兒的影響巨大兒發生率高達25%~42%易發生流產和早產胎兒畸形率高于非糖尿病孕婦·新生兒呼吸窘迫綜合征發生率增高新生兒易發生低血糖個糖尿病對胎兒的影響糖尿病與血栓的關系血栓前狀態是多種因素引起的止血、凝血和抗凝系統失調的一種病理過程,具有易導致血栓形成的多種血液學變化。大量的基礎和臨床研究工作表明,血栓形成是在血管內皮細胞、血小板、凝血抗凝、纖溶系統以及血液流變等各種因素綜合作用下發生的。這些因素在血栓形成前已發生不同程度的變化。纖維蛋白原作為凝血因子是參與止血、血栓形成的主要物質,纖維蛋白原也可增加血漿和全血黏度,改變血管內皮細胞的切變應力,申和游離的纖溶酶原,所以糖尿病患者的纖維蛋白原水平增高,易導致血栓性并發癥的發生。糖尿病與血栓的關系臨床表現與診斷·妊娠期有三多癥狀(多飲、多食、多尿)或外陰道假絲酵母菌感染反復發作,孕婦體重>90kg,本次妊娠并發羊水過多或巨大兒者,應警惕合并糖尿病的可能。但大多數妊娠期糖尿病患者無明顯