千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學生識字游戲學校生識字嬉戲

玩好動是孩子的天性，注重力難以保持是其年齡特點。根據建構主義的學習原理，老師努力創設真切、生動、好玩的識字學習環境，敬重孩子的學習天性，讓孩子在輕松開心地嬉戲中通過自主、探索、合作學習過程，激發同學自主識字的愛好，實現字詞的意義建構，同時能養成同學自主識字的習慣，并終于實現及早自立識字的教學目的，這樣的教學設計經常使識字教學收到事半功倍的教學效果。

1．打牌嬉戲

同學自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌嬉戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此嬉戲中為了取勝，學生們會樂觀認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想方法解決。這種嬉戲識字辦法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在同學的頭上，扮成小動物，并仿照動物的聲音、動作、形狀特征表演出來，識字時常支配同學演一演，既給同學制造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢熟悉了動物的名字。如教學學校語文二年級上冊識字時，課前讓同學去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓同學戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了同學的學問。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種嬉戲辦法識字。

3．貼、翻字詞嬉戲

貼翻字詞嬉戲是我們同學喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分離貼出來，讓同學或小組合作來組合，在單位時光內誰組合的又快又準即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，老師把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓同學在色彩艷麗、生動好玩的圖片上貼上相應的詞語，并充當小教師教學生們讀。圖文結合的文章可以用這種辦法，沒有圖或圖少的文章（老師要多搜集相關圖片或發動同學搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓同學乘著小小的船去翻一翻星星背后的隱秘。同學很高興地發覺背后的隱秘，學生們用了短短幾分鐘時光就學會了本課所有生字。

4．“抓特務”

同學按老師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的學生到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞狀況，假如有不會的即是“特務”，要求小組長立刻協助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率顯然提高，即使有困難

的學生在小組長的協助下也會很快熟悉。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

同學把自制字卡帶入課堂舉行接龍嬉戲。嬉戲以個人為單位舉行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小教師”，同學相互協助，使自己的生字接龍不斷舉行下去，最后以接的最長的為優勝者。這種辦法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學習狀況。

6．放大法

熟悉復雜難記的生字時，由同學在座位上大聲念出筆畫，教師或指定的學生在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查同學對生字的把握狀況。如識記“乘”字同學有困難，教師按同學念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結果同學都記住了這個字。

7．摘果子嬉戲

摘果子嬉戲是我們在低年級的識字教學最常用的辦法。如老師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓同學制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種嬉戲識字辦法應用于一課的生字學習和鞏固既便利又高效。

8．開火車識字

辦法是：讓一組同學按挨次讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他學生輕聲發出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。假如有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“維修員”“維修”（重讀字音、組詞或其它），“維修”好后繼續開火車。

9．比賽法

比賽的類型有小組比賽、男女生比賽、學生號比賽等。小組比賽時，要比一比在單位時光內哪一組認字、組詞記字形又快又準。或者小組全部成員識字成果累加，計算出小組總成果，成果最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。男女生比賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，老師按男女好、中、差各2名，舉行識字競賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。學生號比賽即把各小組同學舉行比較，把認知水平相當的劃為學生號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓學生號的學生舉行認字、組詞比賽，可以激勵他們相互學習，為小組爭光。這種比賽識字法可以支配在教學完一單元之后使用，也可以用于展示同學課外識字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的