人教版六年級下冊語文說教材教學建議評價建議課程資源的開發與利用課程總目標學段課程目標

本冊教學目標說教材說建議說課標說教材內容結構編寫意圖

編排體例立體整合說教材教學建議評價建議課程資源的開發與利用說建議課程總目標學段課程目標

本冊教學目標說課標說教材內容結構編寫意圖

編排體例立體整合知識目標情感目標能力目標認識3500個左右常用漢字，能正確工整地書寫漢字，能說普通話。能主動探究性學習，具有獨立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力。培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀課程總目標

九年義務教育階段

7-9年級5-6年級1-2年級3-4年級第四學段第一學段第二學段第三學段六年級下學段目標第一學段第二學段第三學段識字寫字有主動識字的愿望養成主動識字的習慣較強的獨立識字能力口語交際聽人說話抓住要點并能簡要轉述聽人說話努力了解講話主要內容聽人說話能把握主要內容并簡要轉述喜歡閱讀感受閱讀樂趣積累詞語閱讀提出疑問體會表情達意方面的作用抓住文章大意體會含義深刻的句子寫作在寫話中樂于運用學到詞語學習修改習作中有明顯錯誤的詞語修改習作并主動與他人交換修改綜合性學習熱心參加校園社區活動在老師指導下組織語文活動策劃簡單的校園和社會活動

低中高識字與寫字閱讀口語交際綜合性學習本冊目標

把握閱讀材料的學習要求，教學中落實要求。習作加快默讀的速度和培養邊讀邊思考的習慣。把握內容，體會感情，領悟方法等沒有識字任務，要求會寫80個字

5次習作，6次小練筆。養成觀察生活、積累素材、樂于習作、修改習作的好習慣

激發興趣、互動交流；交際目標要明確。說教材教學建議評價建議課程資源的開發與利用說建議課程總目標學段課程目標

本冊教學目標說課標說教材內容結構編寫意圖

編排體例立體整合編寫意圖

加強文學性，學習名家名篇以讀寫訓練作為主要的編排項目加強與初中教材的過渡與銜接編寫意圖

教材在題材和體裁上都注意拓展，更重視文學味。課例文質兼美，選擇了很多中外名家的作品，如朱自清、老舍、何其芳、安徒生、契訶夫等。不少課文文學味很濃——《匆匆》、《跨越百年的美麗》等。

教材建立以聽說讀寫訓練項目為主系統，以字、詞、句、拼音、標點等為副系統的結構框架。訓練目標有層次性和漸進性，同時也體現了工具性和人文性的統一。

教材注意整合語文的知識體系、能力體系和人文體系，老師在小學語文學習的基礎上，指導、帶領學生完成由小學到初中、由知識到能力的過渡與遷移，使小學與初中的語文教學整體性更明確、階段性更突出、連續性更明顯。編排體例

按照專題組織單元

人生感悟民風民俗深深的懷念外國名篇名著難忘小學生活。科學精神古詩詞背誦”和“綜合復習”。

編排體例

每個專題自成系統

按照專題組織單元

導語課例資料袋閱讀鏈接詞語盤點口語交際?習作回顧?拓展交流平臺日積月累成語故事趣味語文課外書屋”編排體例

每個專題自成系統

按照專題組織單元

專題中蘊含豐富的課程資源

《北京的春節》閱讀鏈接:過年、除夕

《為人民服務》

資料袋：張思德事跡

編排體例編排體例

每個專題自成系統

按照專題組織單元

專題中蘊含豐富的課程資源

編排體例

處理策略①第六課《北京的春節》放在第一周教學②“古詩詞背誦”放到各個單元去。③“綜合復習”的9篇課文，作為閱讀課文分散到各個單元去。知識和技能：掌握單元主題和讀寫訓練點；過程和方法：朗讀、默讀、略讀文本，學習表達方法；情感態度和價值觀：體會作者的思想感情內容上粗知大意，抓重難點方法上讀懂課文內容，通過連接語抓住重點問題內容與單元對應，補充單元主題中缺乏的類型內容結構略讀（11）

精讀（10）

選讀（9）導語課例口語交際.習作略讀精讀6.北京的春節7.藏戲9.和田的維吾爾8.各具特色的民居戲曲

漢族少數民族導語讀寫方法建筑

生活習俗

回顧拓展節日習俗

明確目標了解感受搜集積累

立體整合

---橫向整合

第二單元已經學過的知識五上第四組生活啟示13釣魚的啟示14*通往廣場的路不止一條15落花生16*珍珠鳥

···后續內容·七年級上冊教材的第一、二組，都是“感悟人生”的單元···本冊內容··(一)專心致志(二)觀察角度(三)惜時(四)失敗乃成功之母(五)團結的力量單元主題:人生感悟立體整合——縱向整合說教材教學建議評價建議課程資源的開發與利用說建議課程總目標學段課程目標

本冊教學目標說課標說教材內容結構編寫意圖

編排體例立體整合識字寫字閱讀習作古詩詞背誦綜合性學習使用工具書獨立識字理解詞語

閱讀要有自己的見解文章的詳寫和略寫文章的敘述順序

認真修改習作

搜集、積累、應用

重點在讀讀背背

教學建議

教師要在教學中有的放矢，力爭使教學達到最優化。

評價建議

著眼發展

尊重差異

發揚民主

引導質疑

鼓勵創新

教師評價自我評價

互相評價

家長評價

走向多元

對學生的評價不能僅僅停留在學習上，過分關注評價的結果而忽視評價過程，盡量避免方法的簡單單一，構建多元的評價體系，發揮學生的主動性，培養學生的探究、創新及實踐能力，提高學生的綜合素質。充分利用課堂資源開發利用校本資源拓展課外資源課程資源開發利用深度挖掘