削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網上教學活動交互式教學模式及策略隨著遠程教育的飛速發展，網絡教學已經為遠程教育的主要模式，其中網上教學活動已經成為網絡教學中的一個亮點。網絡教學使網絡教育的時空進行分離，有效的網絡交互才是保證網絡教學的關鍵。網上教學活動最大的優勢就是教師和學屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購桐茵禱了腑靈楷逼業聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網上教學活動交互式教學模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補擻女保依戰撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍軸克規柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執框仙橙佐調敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術支持的教學交互策略促進交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強周平紅）學習心得隨著遠程教育的飛速發展，網絡教學已經為遠程教育的主要模式，其中網上教學活動已經成為網絡教學中的一個亮點。網絡教學使網絡教育的時空進行分離，有效的網絡交互才是保證網絡教學的關鍵。網上教學活動最大的優勢就是教師和學生、學生和學生之間交互性的體現。1網絡環境下的“交互”美國管理心理學家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內容正確性高，對促進人際關系較有利，接受信息的把握大。所以大多數心理學家都推崇交互式學習，通過討論學生在解決復雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進行的探討，可以開闊學生的眼界，激發學生的思考，促使學生根據別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協作學習能使能力較差的學生學會如何學習、改進學習方法，還有助于學生發展良好的個性，增強凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機網絡和信息技術的迅速發展，網絡教學活動為遠程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網絡教學活動教師和學生，學生和學生之間可以進行實時和非實時的交流和討論。網絡平臺為合作學習提供了一個很好的環境，讓相識或不相識的教師和學生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進行交流學習，展示自己的知識和見解。教師在網絡教學活動中擔任著導學者和服務者的角色，學生們可以暢所欲言，在教學互動中進行協作學習，這樣學習氛圍更加和諧，學生的學習積極性更高。2網絡中教學活動中的“交互”基于網絡學習環境中的交互活動被概略分為學生與學習資源、學生與教師、學生與學生、學生與其他專家、朋友等之間的交互。網上教學活動為遠程教育的教師和學生搭建了一個教師、專家、學生、教學內容和業余知識的學習平臺。教師通過導學，指引學生參加網絡教學活動，學生通過網絡活動學習和鞏固所學的教學內容，同時經過師生之間、學生之間的探討還可以學習很多的業余知識，提高學生的學習興趣。目前，網絡環境下的教學活動主要通過課程論壇、專題討論區、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發言，教師是教學的發起者也是網絡活動的負責人，對發言的內容要進行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網絡學習環境中擔任指導和難題解答工作，此外還承擔專題設置等環節。匿名者是指通過注冊的隨機訪問者，只能瀏覽網頁中的發言，可以參觀瀏覽學習的內容和專題的討論內容，從中學習并且了解遠程教育的學習模式，并可能成為遠程教育學生的潛在人員。教師通過網絡平臺可以把學習的內容、學習資源以及業余知識或擴展知識發布到網絡中，學生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業余知識傳遞給教師，起到教學相長的作用。此外，學生還可以通過教師的推薦資源學習到更多的課外知識，在閑談中和教師進行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現了教師對學生的關懷。教師想要做好網絡教學活動的交互就必須先做好網上學習情境的設置，然后有計劃有安排地進行網上教學活動的開展。網絡教學活動中設置學習情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學生對所學的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統的答疑方式進行提問，教師結合學習內容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學內容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導和解答。這種形式可以快速解決學生的疑問，滿足學生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內容主要是課程的知識前沿、典型社會現象、當前社會表征明顯等內容，也可以是由學生進行推薦經專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學生可以各抒己見，只要發言合法，哪怕是閑談都可以。這種網上教學活動社會性比較明顯，可以反映出學生的不同層次、對社會性事件理解的不同側面，使專家和教師能更加深入了解學生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學生，很多不愛發言的學生通過這項討論也積極參與進來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進行總結，對學生的看法給予評價，弘揚正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關的社會現象，就此提出相關的問題，在案例中指引學生與所學知識點相關聯，讓學生參與討論，在互相討論中學習知識。對于大型案例教師可以分組，指導小組成員協作學習完成案例討論，在互幫互助中讓學生學習到教師的教學內容。（4）網絡報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學生了解教師的要求后，通過自學、瀏覽學習資料、網絡查詢等方式進行知識探索，最后通過網上發帖闡述自己的觀點形成網絡報告或小論文。教師對學生的發言進行評價并給相應的成績。（5）課程習題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習題并給予思路提示。學生們參與回答，教師對每個學生的回答進行評價，給予肯定和否定，給學生進行個別化指導。這種課程習題討論方式明顯反映了學生掌握知識的水平，教學效果較好，當然這種網上教學的工作量也很大。3網絡中教學活動中的交互特點（1）開放性。網絡是個龐大的信息交流平臺，人們依托網絡可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網絡教學活動為教師、學生和想學習的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網絡教學活動的交互可以實現學生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學資源之間的交互。（3）多維性。由于網絡的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術和交互工具的幫助下，使學生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學習環境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網上交流人們常常不認識彼此，不知道對方是誰。網絡交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機會，學員之間、學員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網絡教學活動，學習者可以發表自己的觀點、看法以及提出學習中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網絡中教學活動中的交互策略4.1明確網絡環境下的“角色”轉變，提高網上教學的能力首先，網絡環境下教師和學生是平等的，教師的角色主要是課程導學者和教學服務者，這就需要轉變教師的思想觀念，設置良好的教學情境，以主動和協作的態度，做好學生的學習支持服務。其次，教師要提高自己的素質，提高網上教學的能力。4.2設計網絡教學活動的教學方法和教學策略教師在網絡教學活動中要注重教學方法，可以采用引導式或點撥式啟發教學，充分調動學生學習的積極性，引起學生的學習興趣。在教學策略上可以利用多媒體技術提高學生與信息的互動效率，在導學上采用導航的方法使學生明確知識點的梳理，在學生交互方式上采用協作學習可以更好地提高學生的學習效率等。4.3客觀面對網上教學活動交互中遇到的不利因素在網上教學活動中，教師的組織作用至關重要，如果教學活動沒有組織好，學生參與的積極性就不高，學習的效率就比較低。在進行網上協作學習時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學活動的失敗，所以教師在組織教學活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進行交互活動。此外，網絡教學環境離不開軟硬件的支持，脫離了網絡學習平臺，網絡教學活動也就成了泡影。

A8技術支持的方法指導【微能力認證】【能力描述】

應用信息技術手段或資源支持寫作表達、推理演算、調研分析等方法的教學，從而

1.清晰、準確地進行方法示范和指導

2.創設更為豐富、適切的方法體驗、習得和遷移的情景

3.有助于檢驗學生方法掌握的情況

4.提高教師反饋與指導的效果

【實踐建議】

課堂教學中常常融入了學生學習方法的指導，如寫作方法、閱讀方法、推理演算、調研分析、動作技能、實驗操作技能等，學習方法有助于學生觸類旁通、融會貫通，提高學習成效并成長為自主學習者。信息技術的多媒化、情景化、數字化等特征有助于準確示范、及時反饋、豐富練習情景，幫助學生有效理解和掌握具體方法。

在工具選用時，需要同時考慮學科特點、學生學情以及方法示范的要求。在作文教學中，通過“流川楓灌籃”的視頻片段體會具體、生動地描寫實際就是“拉長生活里的時間”；在英語課堂教學中，利用英語類APP可以有效創設購票情景；在數學課堂教學中，利用幾何畫板的過程可視化功能為學生清晰地演示圓面積計算公式的推演過程；在人文社會學科中，學生借助問卷星平臺開展問卷調查有助于體驗完整的問卷調研過程和方法等。

題目二次函數的圖象與性質學科數學年級九年級授課教師工作單位教學目標知識與技能 1．能夠利用描點法畫函數的圖象，能根據圖象認識和理解二次函數的性質．2．猜想并能作出的圖象，能比較它與的圖象的異同．過程與方法1．經歷探索二次函數的圖象的作法和性質的過程，獲得利用圖象研究函數性質的經驗．2．由函數的圖象及性質，對比地學習的圖象及性質，并能比較出它們的異同點，培養學生的類比學習能力和發展學生的求同求異思維．情感與態度1．通過學生自己的探索活動，達到對拋物線自身特點的認識和對二次函數性質的理解．2．在利用圖象討論二次函數的性質時，讓學生盡可能多地合作交流，以便使學生能夠從多個角度看問題，進而比較準確地理解二次函數的性質．教學重難點作出函數的圖象，并根據圖象認識和理解二次函數的性質.2、由的圖象及性質對比地學習的圖象及性質，并能比較出它們的異同點.教學方法講授法，直觀演示法，練習法，任務驅動法運用的信息技術工具多媒體教學設計思路先通過列表描點連線初步得到的圖象，進而通過增加滿足函數的點數感悟此函數的真正圖象，并通過觀察圖象來了解函數圖象的性質特征.利用相同辦法同時研究圖象的性質，并對兩函數進行對比，體會造成圖象不同的原因，并進而引發學生產生是不是二次函數二次項系數為正開口向上、二次項系數為負開口向下的疑問并畫圖驗證，而由此又生發出的絕對值對其張口大小的思考，教師通過課件解惑并歸納.教學過程設計意圖時間安排（一）創設問題情境，引入新課［師］我們在學習了正比例函數，一次函數與反比例函數的定義后，研究了它們各自的圖象特征.知道正比例函數的圖象是過原點的一條直線.一般地一次函數的圖象是不過原點的一條直線，反比例函數的圖象是雙曲線.上節課我們學習了二次函數的一般形式為（其中均為常數且）.那么它的圖象是否也為直線或雙曲線呢？本節課我們將一起來研究有關問題.（二）新課講解1、作函數的圖象［師］一次函數的圖象是一條直線.二次函數的圖象是什么形狀呢？讓我們先看最簡單的二次函數.大家還記得畫函數圖象的一般步驟嗎？［生］記得.列表，描點，連線.［師］非常正確，下面就請同學們跟我按上面的步驟作出的圖象.（1）列表：x…-3-2-10123…y…94101OyOyx9…（2）在直角坐標系中描點.（3）用光滑的曲線連結各點，便得到函數圖象.［師］同學們有沒有什么疑惑？［生］老師，為什么要用光滑的曲線來連接各點呢？在作一次函數圖象時我們都是直接用直線來連接各點的，我這里畫出的是折線圖，難道不對嗎？［師］這個問題提得好.二次函數圖象是到底用直線連接還是用光滑的曲線來連接更為合理呢？不知同學們考慮這個問題沒有：列表時我們取的點都是整數點，在整數點之間還有許多小數的點并未取，如自變量1與2之間還有無數個小數，假設我們把點取得更多一些我們就能看出二次函數圖象的真正面貌了.不妨取20個點試試，再取50個點試試.[生]老師，我明白了，取的點足夠多時我們就能看出其本來面貌的.2、議一議對于二次函數的圖象，（1）你能描述圖象的形狀嗎？與同伴進行交流.（2）圖象與x軸有交點嗎？如果有，交點坐標是什么？（3）當時，隨著值的增大，的值如何變化？當時呢？（4）當x取什么值時，y的值最小？最小值是什么？你是如何知道的？（5）圖象是軸對稱圖形嗎？如果是，它的對稱軸是什么？請找出幾對對稱點，并與同伴進行交流.［生］（1）圖象的形狀是一條曲線，就像拋出的物體所進行的路線的倒影.（2）圖象與x軸有交點，交于原點，交點坐標就是（0，0）.（3）當時，圖象在y軸的左側隨著值的增大，y的值逐漸減小；當時，圖象在y軸的右側，隨著x值的增大，y的值逐漸增大.（4）觀察圖象可知，當x=0時，y的值最小，最小值為0.（5）觀察圖象是軸對稱圖形，它的對稱軸是軸，從剛才的列表中可找到對應點（-1，1）和（1，1）；（-2，4）和（2，4）；（-3，9）和（3，9）.［師］大家分析判斷能力很棒，下面我們系統地總結一下.3、的圖象的性質［師］二次函數，它的開口________,且關于______對稱.對稱軸與拋物線的交點是拋物線的________,它是圖象的_________.同學們在補充一下：［生］（1）最低點坐標是（0，0）.（2）在對稱軸的左側，y隨x的增大而減小；在對稱軸的右側，y隨著x的增大而增大.（3）圖象與x軸有交點，這個交點也是對稱軸與拋物線的交點，這個交點也是對稱軸與拋物線的交點，稱為拋物線的頂點，同時也是圖象的最低點，坐標為（0，0）.（4）因為圖象有最低點，所以函數有最小值，當x＝0時，y最小值＝0.4、做一做PPT顯示：二次函數圖象是什么形狀？先想一想，然后作出它的圖象.它與二次函數的圖象有什么關系？與同伴進行交流.［師］請大家按照畫圖的步驟作出函數的圖象.Oyx［生］的圖象如右圖：形狀還是拋物線，只是它的開口方向向下，它與的圖象形狀相同，方向相反，這兩個圖形可以看作是關于軸對稱.Oyx［師］下面我們試著討論的圖象的性質.［生］（1）拋物線的開口方向是向下.（2）它的圖象有最高點，最高點坐標是（0，0）.（3）它是軸對稱圖形，對稱軸是軸.在對稱軸的左側，隨的增大而增大；在對稱軸的右側，隨著的增大而減小.（4）圖象與軸有交點，稱為拋物線的頂點，同時也是圖象的最高點，坐標為（0，0）.（5）因為圖象有最高點，所以函數有最大值，當時，最大值＝0.［師］大家總結得非常棒.5、函數與的圖象的比較.我們觀察函數與的圖象，并對圖象的性質作系統的研究，現在我們再來比較一下它們的圖象的異同點.（1）、開口方向不同，開口向上，開口向下.（2）、函數值隨自變量增大的變化趨勢不同，在圖象上，在對稱軸的左側，隨的增大而減小；在對稱軸的右側，隨著的增大而減小，在對稱軸的左側，隨的增大而增大；在對稱軸的右側，隨的增大而增大.在的圖象上正好相反.（3）、在中有最小值，即時，y最小值＝0；在中，有最大值.即當時，最大值＝0.（4）、有最低點，有最高點.相同點：（1）、圖象都是拋物線.（2）、圖象都與軸交于點（0，0）.（3）、圖象都關于軸對稱.聯系：它們的圖象關于軸對稱.6、思考拓展.［師］從上面的比較中，還有沒有什么問題要提出來？［生］從和兩個二次函數的解析式來比較，只是相差一個符號，而圖象的張口方向卻正好相反.那么二次函數的圖象的開口方向到底跟什么有關呢？［師］很善于思考.我們現在來看這幾個二次函數的圖象、（二次項系數均為正值），再來看另幾個二次函數圖象、（二次項系數均為負值），你們發現了什么規律？［生1］原來二次項系數為正時，拋物線開口朝上，二次項系數為負時，拋物線開口朝下.［生2]老師，我還發現從二次項系數的絕對值來看，絕對值越大，開口越小，絕對值越小，開口越大.［師］說得非常好，對于這類二次函數來說，與其張口大小、張口方向都有關系.（并就本節整體內容進行總結，并給學生以感想的時間.）提出本課的具體學習任務能利用描點法畫函數的圖象能根據圖象認識和理解二次函數的性質.5分鐘35分鐘板書設計函函數表達式（對對稱軸頂點坐標開開口方向位位置增增減性x<0x>0x<0x>0最y的最值一師一課例模板：

學生體驗模板一1、它可以讓教學信息顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視頻融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料制成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所了解，取得了很好的教學效果。2、教學信息的超文本形式，主要說的是超級鏈接的有效應用，這樣可以增加教學容量。3、教學信息的交互性。4、教學信息的再現性。、總之，不管是教師