混合式教學課程資源的設計在中職機械基礎中的實踐研究

Summary：隨著現代信息技術的迅速發展，傳統的教學模式已經不能夠完全適應現代中職機械基礎教學的需要，教師需要利用互聯網上豐富的教學資源，讓學生參與線上學習后，再根據學生對相關知識的掌握情況，有針對性地進行線下交流總結。教學是教師與學生深入交流的過程，雙方起到的相互促進的作用是無可替代的，開發、應用與推廣線上線下混合式教學模式，既能夠體現以學生為主體的教育思想，鼓勵每一位學生個性的發展，也能夠發揮教師在教學活動中的主導作用，是目前中國教育教學發展的一種新趨勢?；诖?，本文就混合式教學在中職機械基礎中的實踐進行詳細探究。Keys：混合式教學；課程資源；中職；機械基礎；實踐1引言機械基礎是中職院校工科專業學生必修的技術基礎課，是研究機械的一門課程，通過該課程的學習，培養學生的空間思維能力，為學習機械專業課程和完成課程設計、畢業設計，走向專業崗位打下基礎。線上線下混合式教學模式，是適應信息技術發展，適應學生心理、生理發展特點，適應新時代技能型人才培養要求的一種新型教學模式。學生可以利用網絡學習平臺學習資源的線上學習與教師課堂上組織引導學生的線下學習有效結合，提高學生的學習主體地位，發揮教師的引導作用，有效改善學習的效果。2混合式教學所謂混合式教學模式，是以傳統教學模式為支持，通過現代信息技術的運用，開展交互式教學，線上線下緊密相連。教師將電子材料整理好，并上傳至平臺，學生可進行下載預習;在課堂教學過程中，教師可通過平臺來把握學生課堂練習情況，基于平臺可實現資源共享;在課后，教師上傳知識要點和拓展視頻，滿足學生層次化學習需求，促進學生專業知識體系的順利構建，有效調動學生學習積極性，一定程度上監督學生的學習，促進教學效果的強化。3以學習者為中心的混合式教學隨著課程改革的不斷落實，我國的教育環境產生了極大的變化，各種創造性的教育教學思路和策略應用而生，一些教學經驗比較豐富的老師開始站在學生的角度，以學習者為中心的教學理念，將不同的教育教學思路和手段融入課堂教學環節，充分體現混合式教學實踐的重要指導作用及優勢。不可否認，以學習者為中心的混合式教學實踐對體現學生的主體價值、提高課堂教學效率和質量意義重大，老師需要關注不同教學模式之間的內在邏輯聯系，分析在線學習模式和線下教學模式之間的相關性，積極提煉混合式學習以及融合學習的重難點，在引導和鼓勵學生的過程之中充分踐行以學習者為中心的創造性教育教學理念，以此來更好的構建高效課堂、保障教學資源的合理配置和利用。其中《機械基礎》課程的內容比較復雜，僅靠老師一個人的力量難以完成所有的教學改革任務，因此學生的參與非常關鍵，老師需要注重權利的適當下放，關注學生的個體差異性以及在學科學習過程中的真實情況，不斷調整教育教學思路及方向，充分的體現教學的針對性和有效性。4混合式教學在中職機械基礎中的實踐策略4.1教學重構中等職業教育是以培養具有一定理論知識和實踐能力，面向第一線職業技術崗位的技術技能型人才。原有機械基礎教材單元編排順序如下：緒論、國家標準、制圖基本知識與技能、點、直線、平面的投影、三視圖、零件圖、裝配圖，如按該知識結構體系開展教學活動，教學效果欠佳。教學實踐時對原有教學內容進行解構，首先設定為總教學項目，再分解為鍵、墊片、螺母螺栓、齒輪、齒輪軸、上箱體等多個由淺入深的系列子項目，每個子項目再根據能力培養分解成若干子任務，每個子任務通過線上或線下不同的教學方式進行碎片化資源準備，最終實現教學內容混合式的重構。4.2資源建設就應用型中職來看，資源的建設能夠為課堂教學提供輔助，在正常課堂講授的方式下對視頻進行錄制，滿足教學需求。與此同時，基于機械設計類課程教學要求出發，明確視頻錄制的重點與難點，以便于學生系統化的學習課程內容。在準確把握機械設計類課程特點的基礎上，對于相關機構內容的表達，可通過動畫、工廠現場視頻等來進行展現，在視頻錄制過程中，要對知識點視頻時間進行合理控制，一般在5分鐘以上，但不超出15分鐘。在視頻內容應當精練，便于學生理解，促進學生專業知識體系的順利構建。一般情況下，在線上視頻中，視頻內容切不可冗長拖沓，表述應當充滿趣味性，以充分發揮視頻資源價值，滿足校本要求，促進機械設計類課程教學的順利推進，學生的學習效率也能夠得到明顯改善。4.3線下實踐機械基礎課程的開展需要一定學時的實踐課程，教師可利用傳統的線下課堂教學完成該部分的教學任務。在授課過程中，學生參與機械實際操作，模擬在實際機械操作崗位上的工作環境，提前了解崗位對操作者的要求，培養職業認同感和職業歸屬感；教師還可以聯系本地的機械生產企業讓同學考察調研，使學生了解到機械應用的前沿知識；安排學生到機械制造與銷售企業實訓，使學生接觸到先進的機械診斷技術，彌補純理論教學的不足，使線上理論教學與線下實踐教學有機融合，切實提高學生的專業技能，增強學生就業時的核心競爭力。4.4課后總結利用混合式教學設置每節課程的考核測試，通過課后測試檢驗學習效果，同時發起答疑和討論。同學與同學之間，學生與老師之間可進行充分地交流，在每次的分組作業時，對于課程的理論知識部分學生需要上傳自己的觀點和相關作業，實踐內容則需要上傳具體的操作過程視頻。教師要求學生把本組成員的所有結論和視頻進行查閱，教師鼓勵學生進行自我評價，學生間相互評價。同時，教師也會針對每次教學活動對學生進行評價，在課程結束之前，最后教師整理梳理每節課需要同學們掌握的知識點，創建文本發送在資源庫里，便于同學們進一步學習和掌握知識內容，同時查找自己不足，達到培養學生自學能力、思維能力等。5結語綜上所述，中職教師利用線上線下混合式教學模式，能夠豐富教學內容，調動學生參與教學活動的積極性，激發學生的學習興趣。中職教師需要根據時代發展的需求，不斷改進教學方法，提高受中職教師對教學的滿意度，提升教學效果，使學生在教學活動中收獲知識，收獲技能，收獲成長。Reference：