《Shehadeggsandsausages.》教學設計一、導入新課展示漢堡包的圖片引導學生熟悉漢堡包單詞，從而引出活動一chant，帶領學生共同演唱chant，引出問題“Whatdidyouhavefordinner?”進而引出問題“Whatdidyouhavefordinneryesterday?”應到學生得出本模塊主題“Englishfood”。二、出示學習目標學習目標：1、能聽說認讀單詞:emailsandwicheshamburgereggsandsausagesfishandchips2、理解并運用句型：Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner?Shehad…【讓同學起來讀一讀學習目標】三、出示課本圖片引導學生導入新課。四、（一）自學指導一：（三分鐘）ReadthetextandfindtheEnglishfood.學生自讀課文，找出有關英國食物單詞，學生展示，教師總結，運用多種方式強調單詞認讀，達成目標一。（二）自學指導二：（3分鐘）Listenthetextandanswerthequestion.1、學生聽課文，初步感知課文內容。2、學生根據所聽課文回答問題：（1）WhatdidLinglinghaveforbreakfast(早餐)?（2）WhatdidLinglinghaveforlunch(午餐)?（3）WhatdidLinglinghavefordinner?3、學生展示問題答案，教師總結。4、教師提問：“文中范范是怎樣問大明這些問題的？”引導學生將上述問題主語換為she.教師領讀重點句子。5、根據問題讓學生在文中找出回答方式，教師總結。6、展示重點句式，小組兩人進行重點句式的練習。（三）Freetalk展示美羊羊，光頭強，大頭兒子早中晚餐情況，教師示范用所學句子進行自由談論，給學生5分鐘自由組合練習，練習充分后，學生進行展示，師生共同猜測展示同學討論的是哪位動畫人物。（四）課文呈現1、展示課文圖片，教師領讀課文學生跟讀2、學生自主讀課文。3、學生分角色讀課文。4、學生分角色齊讀課文。接下來一個當堂檢測來檢測一下大家對這節課的學習掌握的怎么樣？【課件出示當堂檢測】學生完成后，通過訂正答案來統計多少同學全部掌握。五、情感升華播放感恩的心音樂，引導學生珍惜糧食的情感，激發學生情感。六、課堂結束在音樂聲中結束本課。五年級學生已學過過去時態，在此基礎上本模塊繼續鞏固一般過去時的運用，學生進一步歸納、總結動詞過去式的形式，五年級學生雖有兩年的英語學習經歷，但對于英語的運用能力仍有欠缺，對于單詞的記憶一直是學習英語的難點，所以教授單詞、句型的練習與應用成為重點。當堂檢測Name:________DearDaming,Howareyou?I'mverywellinLondon.YesterdayIhadanEnglish_________.Ihad________and________.Ihad________forlunch.AndIhad_______fordinner.It'sa______Englishdish.IlikeEnglishfood.It'sdelicious!Love,Lingling效果分析本模塊由chant小唱及圖片展示開始，創設語言氛圍，通過情景對話，游戲、故事、自由談話等教學環節，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，突破難點，使學生在參與活動的過程中，掌握知識，發展了學生的綜合語言運用能力。狠抓基礎，培養能力。打好扎實的語言基礎，特別是最基本的詞匯、語法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。在課堂教學中，教師要引導學生進行觀察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時間讓給學生進行聽、說、讀、寫的語言實踐。

在單詞教學中，將音標教學法與形象動作相結合，有效地降低了學習難度，激發學生興趣。過學生自學以及教師的多種練習手段，激發學生興趣，提高學生記憶能力，逐步突破本節課重點目標詞匯。學生帶著問題感知課文，理解句型；設置情景，完成對句型的鞏固操練，學生將所學知識運用于實際生活，符合學生學習從生活中來到生活中去的原則。學生運用所學單詞補充Lingling的電子郵件，考查學生對于單詞句型的掌握程度，有利于做到當堂清課課清。學生自主歸納本課所學，教師進行完善總結。從開始的單元導入到最后的課堂小結形成一個整體的體系，讓學生在頭腦中構建完整的知識結構。英語教學不僅使學生完成語言知識和語言技能目標，更要培養學生良好的情感態度，達成三維目標。教學反思本課時主要運用了通過活動一chant小唱引入新知、聽音回答問題、結合圖片總結新知、小組討論、自由討論、跟音朗讀等方式進行課堂活動。通過chant激發了學生的學習興趣；為學生創設真實的語言情景幫助學生更好地投入到英語學習中；同時通過多媒體音頻進行教學，讓學生聽原汁原味的英語，幫助學生學到純正地道的語音語調，培養學生良好的語感。但學生較為緊張，小組合作氣氛不活躍，不理想。由于條件限制，不能播放動畫，很遺憾。如果能把本課以動態形式呈現給學生效果會更好。但由于對重點句式鞏固及時，自由討論環節學生表現積極。最終達成重難點目標。教材分析Listenandchant讓學生初步了解如何運用一般過去時的特殊疑問句“Whatdidyouhavefordinner?”來詢問晚餐都吃了什么，通過答語復習有關食物的單詞。Listenandactout大明和帆帆通過玲玲的電子郵件了解英國的一日三餐飲食習慣，并在對話過程中掌握動詞過去式的相關變化規則，鞏固對一般過去時句型結構的掌握。Practis學生通過填表，運用一般過去時的疑問句“Whatdidyouhaveforbreakfast\lunch\dinner?”進行一日三餐的飲食習慣的調查，使學生能夠在生活中活用目標語句。觀課評價詞匯補充小環節，應建議大家做記錄（例如：建立詞匯摘錄本等），不只是讀幾遍而已；“教讀”可以由提供詞匯的學生去執行，這樣可以為學生提供更多的自主發展空間。就要求教師要吃透教材，明了全書的大目標，各課的小目標，備課不僅要備學生，而且要結合自己的以驗，給孩子一個整體輸入的語境或環節，給學生英語語篇的概念。我看完她們的課后，我們要做的是學習他們這種采取各種方式把學生培養成素質教育下的真正人材，而不是應試教育下的機器。課標分析本模塊的主題是“Englishfood”，主要內容是讓學生運用一般過去式的特殊疑問句及答語來詢問與表達一日三餐都吃了什么，掌握相關的英語傳統食物名稱并能談論自己喜歡和不喜歡大食物。引導學生能夠在小組合作中完成教學任務，充分發揮學生的主觀能動性，從而培養學生自主合作性學習的習慣。因此教師要充分為學生創設真實語言情境，使學生通過感知-體驗-實踐的學習過程來深化理解一般過去式的語法結構。教學目標:知識目標1、詞匯：emailsandwicheseggsandsausagesfishandchips2、句型：Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner?Shehad…技能目標在實際生活中運用所學句型詢問他人一日三餐情況。情感目標了解不同的飲食文化，激發學生節約糧食的情感;體會學習英語的興趣。學習策略能夠主動與他人合作，共同完成學習任務。文化意識體會到中外飲食文化的異同，并且敢于開口，主動與