26巨人的花園》教學思（兩篇）（一）童話以其優美的語言的故事情節深受同學們的喜愛正因為同學對學習童話積極性很高，所以，如何讓學生在感受話帶來快樂的同時，又能入地理解童話以及其中蘊涵的道理就顯尤為重要?！毒奕说幕▓@堪稱英國作家王爾德的“完美之作”，示了快樂就應和大家一起享的道理。對于這堂課的教學，我做出下幾點反思：1.教效果（思效。我有強烈的語言訓練識整堂課都在一種自然舒暢的情境中痕地進行著語言訓練感花園美麗我引導學生自讀悟，想象畫面，讀中感悟以讀見悟；感悟花園的變化和巨人的變時，讓學生在引讀點撥中細細地品味語言，在對比朗讀、想象說中理解童話的內涵來說話訓練是深化對寓意的心領神會里，我憑借教材進行恰當巧妙的語言實踐，使學生在實踐中內化言、運用語言，增強了語綜合學習能力。2.教學收獲（思得）。語文教學應該以讀為，讓感悟充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗，將知識和情深深地植入內心深處。在設計中，我非注重“讀”，不是放任自、毫無目的地讀，而是通過多種形式、序漸進地零距離讀，使學進入童話的意境，引導他們通過揣摩課中的語言文字所負載的內，體驗語言文字所滲透的情感，從而能感悟更深刻、更高效、更價值。3.不之處（思失。首先，在引導學生對有孩子就有春天”和“沒有孩子就沒有春天”的相關句子進行比閱讀的時侯，只注重朗讀的訓練，忽了語言文字的訓練，如描冬天的詞和描寫春天的詞沒有引導學生行對比和運用，也沒有讓生進行積累。其次，是在討論為什么巨不讓孩子們到花園里玩耍這一題時學生回答巨人是怕孩子們壞花園里的花草，這一明不符合文章主題的答案時，沒有及時引。事后想來，當時應該多導他們再去讀一讀的。4.改進措施思改）。課堂教學是動態的生成由教學經驗的不足在教學的過中并不能得心應手。學中如何讀得透徹，讀得深刻，資料的接需要緊湊，教育機智如發揮，如何處理學生的問題這些都是急改善

的地方。當然提高課教學水平并不是一朝一夕的事情，需要斷地虛心向有經驗的老師教，借鑒好的教學經驗，再通過自身的力與實踐，不斷發現問題解決問題，在實踐與反思中不斷成長?！?6.人的花園》教學反（二）《巨人的花園》是四級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事。巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一意蘊深刻的童話，講述的一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，便在花園的周筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此花園里花不開，鳥不語，片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發下巨人拆除了圍墻，與孩子共同生活，感到無比的幸福。從這篇童中，我們可以體會到，能大家一起分享的快樂才是真正的快樂。教學重點象畫面，會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點會童話特，感受童話魅力。一、學效果圍繞本課重點，我做了以下幾點：（一）對閱讀，體會園的變化、人在行動上和理上的變化這篇童話在寫作上有個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學習篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，解文

章的主要內容，然后學生進行對比閱讀，體會花園的變化、人在行動上和心理上的變。（二）體童話特點，受童話魅力童話的基本特點有三：1.它是具有幻想成分虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則科學的規律，但是它又是曲折地反映著實生活的本質。2.它大都采用擬人化象征手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，予他們以人的思想和意識，能夠像人一地生活著、活動著。3.童話的情節緊湊，事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受有益的教育。人的花園體了童話具有幻想成分的虛構故事的特點如巨人第二次訓斥孩后，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，花凋謝，樹葉飄落，花園被冰雪覆蓋了。這幾句話體現了童話具幻想成分，不按自然法則特點。另外，在《巨人的花園》里故事節緊湊，圍繞巨人花園的天來寫，故事性強，富有濃厚的趣味性都體現了童話的特點。學在這個環節大致了解了童話的特點，對以后寫童話故事幫助很大二、成功處這節課我覺得成功的方有兩個：（一）通過對比閱讀學生掌握了文章的主題，并學到了對比手法的寫作特點，并能學以致用。

（二）讀寫結合，在習了童話的特點后，我讓學生發揮想象，把孩子們在巨人的花里盡情玩耍的情景寫下來，并在小組內比，推出寫得比較棒的在內展示交流。三、不足處在講解童話特點