2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談在日常生活中培養幼兒的規則意識摘要：規則意識是一種自主思維更是一種人格素養，在日常生活中規則意識缺失現象普遍存在，對和諧社會的構建帶來了一定影響。幼兒期是建立和發展規則意識的重要時期，幼兒可塑性強，其思維模式易受外界因素引導，因而抓住這一特殊教育時期，加強幼兒規則意識的建立和培養，對促進幼兒素養發展具有重要的意義。現針對幼兒規則意識的培養現狀和在日常生活中的培養路徑展開探究，以期在自由、自主、和諧、愉悅的環境下助力幼兒規則意識的形成和發展。 關鍵詞：幼兒；規則意識；實施路徑

引言：幼兒階段不僅是幼兒學習知識和技能的基礎階段，更是幼兒形成良好行為習慣和規則意識黃金期。通過培養幼兒規則意識使其形成正確行為習慣，對形成良好思想道德品質有著積極促進作用。相關調查研究指出，幼兒在現實生活中普遍缺少規則意識，造成幼兒在參與各種活動中不遵循秩序和規則，甚至出現在公共場合大聲喧嘩現象。上述現象有一部分原因和家庭過度溺愛，導致幼兒在成長因缺乏約束力，頻頻出現錯誤。或過于嚴格教育造成幼兒出現逆反心理，影響綜合發展。對此，幼兒教師應結合幼兒實際情況培養規則意識，促使幼兒遵守學習和生活常規，逐漸形成良好規則態度和習慣，提升綜合素養。 一、幼兒規則意識培養現狀分析

當下幼兒園開展教育活動的過程中，常常會出現“場面失控”的情況，幼兒隨意走動、大聲尖叫、蓄意破壞、獨霸資源等現象屢見不鮮，由此可見目前幼兒規則意識培養現狀并不樂觀，其主要表現在以下幾個方面，第一，缺乏明文規定，基于幼兒低齡特征，其思維比較單一，往往由自主興趣引導主觀行為。而部分幼兒園在教育過程中并沒有制定明確的規章制度，對于幼兒的一些錯誤行為只是采取口頭教育、言令制止等措施，導致幼兒沒有形成清晰的規則認知，比如，何時該保持安靜、如何排隊游戲、課堂能否走動等等。沒有規矩不成方圓，培養幼兒規則意識首先應立足規則制定，以科學、合理、全面的明文規定讓幼兒“有規可循”。第二，缺乏有效執行，規則執行是體現規則價值的重要手段。但是針對一些幼兒違規現象，教師并沒有采取有效的處理措施，主要表現為教師沒有及時發現，導致違規現象處理不及時，降低了規則時效性，或是教師發現后未充分重視，降低了規則嚴謹性，亦12022年安徽省中小學教育教學論文評選或是教師發現后執行標準不一，降低了規則權威性。綜上原因都表明在教育過程中，規則并沒有得到有效執行，進而制約了幼兒規則意識的提升效果。 二、在幼兒教育中培養規則意識的重要性

1.養成良好行為習慣

規則意識以及執行規則能力均為現實生活不可缺少的組成，對幼兒成長和發展有著積極促進作用，最重要能助力適應社會生活，增強適應社會生活能力。在幼兒建立規則制度除了能幫助幼兒養成良好行為習慣，更能促進班級進步與發展。良好的行為習慣并非一蹴而就，需要日積月累，但幼兒時期養成的行為習慣必然是記憶最深刻的，所以，培養幼兒良好習慣對其未來學習和發展有著重要意義。 2.增強幼兒適應社會能力

無論處于何時都與現實生活社會有著緊密聯系，在學校學習各種知識與技能便于為適應社會做好鋪墊。所以，在幼兒時期培養其規則意識能為后續步入社會奠定堅實基礎。 3.有利于班級管理

幼兒年齡小，自我管理意識和自我約束能力相對薄弱，無法高效完成教師分配的任務。對此，教師可通過建立班級管理制度改進班級管理，有利于規范和維護班級秩序，進一步推動班級良性循環。 三、幼兒規則意識在日常生活中的培養策略

1.巧借生動游戲

游戲是幼兒普遍喜歡參與活動形式，教師可借助游戲培養幼兒規則意識；首先做好游戲前準備；在創設游戲場景時，對幼兒規則意識培養已悄然開始。例如教師帶領幼兒參與廚房烹飪游戲，在開始之前需布置安全且舒適的環境并準備好相關道具。教師可在此過程中指導幼兒將菜刀、筷子、勺子等游戲道具放置于提前規劃好的區域，再合理分類鍋碗瓢盆、肉類與蔬菜等，此時幼兒看到場景后就下意識聯想到相關規則要求，由此一來幼兒會從大小、顏色、用途、形狀等不同角度思考該如何擺放道具，形成良好邏輯思維與規則意識。緊接著為幼兒分配角色；設定角色目的在于讓幼兒擁有思考空間并聯想到廚房中有洗碗、擺盤、廚師、切菜工、洗菜工、22022年安徽省中小學教育教學論文評選洗鍋、上菜等不同角色，在此過程需注重維持活動秩序，促使幼兒在明確角色職責的基礎上運用理性思維參與游戲。其次做好游戲監督引導；教師在幼兒參與游戲活動中應注重其舉動，最大限度發揮其積極性與主動性，促使幼兒在游戲中體驗井然有序游戲所產生的舒適感。換言之，限制規則并不會降低幼兒對游戲體驗感，反之，指導幼兒遵循合理規則能大幅度提升游戲可玩性，更充分體現游戲精髓和內涵。 2.一日活動中尊重幼兒個性發展，滲透規則意識內容

“一日活動”是幼兒園育兒的具體細節體現，幼兒教師需要結合幼兒的實際、思想認知等，來幫助幼兒創設一日活動內容，制定出詳細的一日活動方案，促進幼兒的個性得以發展，幫助幼兒在一日活動中，認識和理解“規則”，進而逐步滲透規則意識內容，幫助幼兒建立良好的規則思維，促進幼兒身心健康發展，引導幼兒養成自律習慣。首先，幼兒教師要引導幼兒體驗規則的重要性，通過具體一日活動內容，讓幼兒認識到規則的價值和意義，并且激發幼兒對規則掌握和研究的興趣，促進幼兒的個性得到良好的發展，并且可以及時配合幼兒教師的一日活動教學節奏，開展深入學習活動。其次，幼兒教師要引導幼兒參與規則制定過程，拓展幼兒的規則認知視野，鼓勵幼兒學習和制定具體規則中，促使幼兒形成自覺性和自主性。 3.家園共育幼兒規則意識

幼兒規則意識的形成與培養是漫長的，在培養的過程中會出現各種問題和困難，單靠家長和教師一方的努力，許多問題是無法得到有效解決的。這就需要家長與教師加強合理，積極進行溝通交流，達成規則意識培養共識，借助家長延續幼兒園規則意識培養的相關方式和方法，從而促使家長和教師在互相扶持下共育幼兒規則意識。家園共育方式，使得幼兒規則意識培養更加科學，持續性強，能夠滲透到幼兒生活的各個方面，從而借助規則意識的行為轉化，強化幼兒規則意識。如挑食、飯前便后洗手等規則的制定，家長和教師在幼兒園和家庭中，共同遵守和監督，幼兒在家園共育的長期監督指導下，規則意識得到了極大的提升。 4.在日常活動中培養幼兒的規則意識

幼兒進入幼兒園開展的第一項活動就是晨間活動，當幼兒在早晨入園之后需要向教師熱情地打招呼，到了玩具區域之后，幼兒需要有秩序、不爭搶地玩游戲，在32022年安徽省中小學教育教學論文評選做早操的過程中，幼兒需要進行排隊。此類日常活動都需要幼兒嚴格地遵從規則，因此，教師必須開展針對性培訓。例如，教師需要指引幼兒有秩序地玩游戲，并在玩后有規律地收回玩具，對于可以遵從規則的幼兒而言，教師需要給予其一朵小紅花作為獎勵，此種教學策略持續一段時間之后就可以形成良好的行為習慣。同時，早操是幼兒們最不易遵守規則的運動環節，在此時間內，幼兒自身精力極度旺盛，由于其內心過于興奮，導致幼兒無法牢牢遵從行為規則，常常會因為隊伍位置問題而爭論。此時，幼兒園教師就可以在日常活動中指引幼兒遵從規則意識，培養良好行為，例如，在做早操時，幼兒們往往需要下樓才可以到達做操的固定地點，此時為了保證幼兒的安全秩序，教師需要指引幼兒在上下樓梯時應靠右通行，在樓梯間中不可以大吵大鬧，更不允許幼兒在走廊之中奔跑、跳躍甚至拉扯，特別是幼兒不可以圖一時好玩就從高處的臺階向下蹦，也不可以從樓梯的扶手上滑下去。與此同時，在下樓時，教師可以讓隊首的兒童唱兒歌，但應注意，排首幼兒需要輪流進行擔當，從而養成學生的良好規則意識與行為習慣。 四、總結

教師應堅持將規則內化為兒童日常活動的各個方面的習慣規則，并隨著具體情況的變化而變化，采用長期、反復、多樣的活動指導來增強幼兒的學習興趣，促使幼兒認