淺談優化初中數學課堂教學摘要:優化數學課堂教學的根本出發點和歸宿是為了學生的更好的發展、掌握數學這門工具性學科，而優化課堂教學的原則要符合新課程的理念，同時真正的提高課堂教學效果。充分組織利用課堂教學的各種資源，從教學設計，問題呈現的方式，學習方式和信息輔助手段等進行調整和改善，充分利用一切有利因素，促進數學課堂教學過程的整體優化，讓學生學的輕松學的快樂。 關鍵字:優化設計問題情境合情推理現代信息技術

引言：在新課標體制改革下，對于初中數學課堂教學來說，不僅要體現教師的主導作用，更重要的是吸引更多的學生主動融入課堂教學活動中，發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用，以致開拓學生智力發展和提升學生綜合能力。但是由于科技日新月異的發展，學生受到科技電子產品，影視傳媒等的影響，傳統的教學模式，教學方法，教學媒介等的局限性日益突出，優化課堂便是一劑良藥。教育信息技術的融合，是社會發展的趨勢。信息技術應用于課堂教學是改善教學效率的有效途徑。一、借助信息技術手段展示數學課的優化設計，把握好課堂的主線和主次是優化課堂教學的起點一節完美的課就是一個完美的方案的呈現，在進行教學設計時，閉門造車是不可能有完美的教學設計的，我們可以借助于現代的信息技術手段，從網絡上，各大數學教學的資源網及數學教師群中汲取豐富的營養，同時借助于信息技術手段聆聽名師、大家、教育專家關于教學問題的剖析，是自己清楚的知曉如何優化課堂教學，而更重要的是通過PPT，動畫等制作來呈現精心設計的數學課的內容。與此同時優化數學課堂教學時不僅要考慮教學目標的是否達成和教學重難點的突破等因素，還要更多地考慮學生如何學，如何促進學生的發展。要做好優化設計，在于把握好課堂的主線和主次，教師的教學設計要努力構建一個使學生成為學習主體的應答性學習情境。從多方位，多角度考慮課堂教學過程中的問題，抓住問題的實質，找出解決問題的有效方法，學生在經歷解決問題過程和想象中得到更多的體驗、感悟，促進學生自身在解決問題的過程中完善自己的認知結構，充分體現新課程所倡導的以學生為主體的理念，通過主線設計，使學生更加明確學習方向，抓住數學學習的本質，掌握學習方法，積累教與學活動經驗，更好的解決問題，為良好的學習奠定扎實的基礎。二、通過班班通、投影儀等信息手段創設有效有趣的問題情境，是優化數學課堂教學的根本出發點《數學課堂標準》指出:“數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”。一個好的數學問題情境應是具有很強的指向性和可操作性，若能兼并趣味性更能發揮它的價值。一方面，通過特定的情境，可以激發學生的問題意識，形成基于問題本身的學習任務，為學習活動的展開做鋪墊；另一方面通過特定的情境，使問題與學生原有的認知結構中的經驗發生聯系，通過激活現有的經驗去“同化”或“順應”學習活動中的新知識，導致認知結構的重組或改建。而班班通的普及，投影儀的使用都能有效地將趣味性，貼切生活實際的情景展現在學生的面前。 如在上《二元一次方程組》時我先把學生座位調六行八列，以第七章學過用有序數對引入情境: 圖1

同學們先找找你在第幾行？再找找你在第幾列？若規定在列號在前，行號在后，寫下你的位置對應的有序數對：（列號，行號）。請列號+行號=7的同學站起來！請列號-行號=1的同學站起來！如果設列號為x,行號為y.上面的等量關系可以表示為:

x＋y=7①x－y=1②

這樣從學生已有的知識經驗出發，設置學生的親身經歷的場景，學生樂意參與情境活動，同時以此情境構造認知沖突，激發學生探求欲望。設置列號+行號=7的同學站起來！請列號-行號=1的同學站起來！觀察站著的學生的位置有什么特點，不難發現他們站成一條直線。這樣的情境讓學生動起來，親身感受實際問題與數學之間的轉化聯系，對概念的理解起到畫龍點睛的作用。三、注重數學“四基”培養和數學思想方法滲透是數學課堂教學優化的根本保證《新課堂標準》指的“四基”是基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動經驗。基本知識是本，是學生學習數學的出發點和落腳點；基本技能是學習和解決問題的手段或方式；基本思想是學習的升華和成果的體現；基本活動經驗是解決實際問題的實踐經驗積累。優化課堂就需要教師引導學生積極主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，強化對數學思想的認識，積累豐富的活動經驗，從而使學生形成自己對數學知識的正確理解，提煉屬于自己的有效的學習策略，而不是簡單地讓學生依賴模仿與記憶。比如在例題教學時：已知直線AB平行于CD,點P是平面內任意一點（不在直線AB和CD上），如圖，連接PA和PC，探究∠P與∠A,∠C的關系，并加以證明。 圖2

上述問題涉及的基本知識是平行線的性質和平行公理；基本技能是能正確地找到同位角，內錯角和同旁內角；基本思想是數學轉化思想；基本活動經驗是通過添加輔助線，使數學問題得以轉化。以圖（2）為例的輔助線的作法：如圖（3）所示一一展示。圖3四、現代信息技術是優化課堂教學強有力的助推器教育與信息技術的融合，是社會發展的趨勢。信息技術應用于課堂教學是教學改革的有效途徑。《數學課堂標準》指出:“要把現代技術作為學生數學學習和解決問題的強有力的工具，是學生從大量繁雜、重復的運算中解放出來，將更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。借助計算機技術可以非常直觀形象地讓學生感受圖形變化產生的性質，為學生實際操作提供了必要的工具和手段，克服了實際操作困難、誤差較大和實際操作效果不好的因素，彌補了傳統教學直觀觀察、立體想象和動態變化的不足，更加形象化、直觀化，便于理解圖形的屬性，掌握知識的特性，對有效推動教學過程，達到教學效果起到助推器的作用。如：圖4優化課堂是一個系統工程，每一個環節、每個要素都是需要我們仔仔細細的考慮，科學實施。優化數學課堂本身就是數學問題的最優解，教學效果的最大值。優化是一種創造性的勞動，