農村孩子家庭教育問題對策研究摘要：隨著我國城鎮化的進程快速地發展，大量的農民工都會選擇在城鎮工作，他們的子女就會被迫留在農村，變成“留守兒童”。農村家庭的結構變化減少了家庭的功能，父母的缺席使得他們的家庭教育被削弱。本文主要通過教育監管不力、家庭教育責任感不足以及父母角色缺失而導致孩子性格的偏差這幾方面的問題，提出有效地解決對策。關鍵詞：農村孩子；家庭教育；問題對策

引言：隨著我國現代化的進程快速地發展，大多數的農民會在城市的利益促進下，他們會選擇進城打工，開始市里生活，但會因為許多農民工沒有經濟條件把他們的孩子一起接到市里生活，孩子們只能留在農村，由親戚或者是爺爺奶奶照看，因此，社會上就會出現“農村的留守兒童”這個群體。一、農村孩子家庭教育存在的問題

（一）教育監管不力

農村中的監護主要是被監護人的外祖父母或者祖父母，他們的年齡都較大，加之身體普遍不好，還有家里面的農活還需要他們打理，由此一來，他們放在監護人身上的精力比較少，還有些監護人身體不好，孩子還需要照顧他們。還有一些被監護人交給親戚來撫養，如把孩子交給他們小姨或者是姑姑來撫養，如果遇到這種情況，由于不是自己親身的孩子，姑姑或者小姨就會對孩子看管得比較松，只是照顧他們的衣食住行。因為監護人的年齡普遍比較大，他們與孩子之間共同的話題比較少，沒有辦法進行良好地溝通，但在這階段的留守兒童，正處在三觀有效地形成階段，進而有可能導致留守兒童出現性格方面的問題。 （二）家庭教育責任感不足

父母的價值觀可以對小孩造成一定的影響，如農村父母會缺乏長遠眼光，只是看中眼前的利益，大多數農村的父母在接觸到很多外出打工收入高出當地大學生工作的收入,就會產生一些讀書沒有用的想法，就會在思想方面抵制孩子繼續讀書，而孩子們正處于三觀形成的主要時期，這時候的他們沒有反抗以及思辨的能力，導致孩子會隨著父母一起外出打工。由此可見，父母的觀念是可以對孩子造成影響的，由于家庭教育責任感的缺乏，使得對家庭教育以及學校的教育重要性會認識不足，導致教育意識的缺乏。因為農村孩子的父母大部分受教育的程度比較低，所以他們在教育孩子的觀念上，仍然認為學校才應該教育孩子，知識給孩子提供金錢方面的支持。 （三）父母角色缺失而導致孩子性格的偏差

據研究顯示，父母角色的缺失很可能對孩子性格造成巨大的影響。父親往往是家中權威，父親對孩子的要求會比較嚴格，而母親在家中通常是慈藹的形象。因此，這些父母身上的特質就會對孩子們的品質造成一定的影響。如在留守兒童的家中，由于缺乏父親教誨，大多數的男孩子就會產生“男性女性化”的現象，男孩子在行為上的表現更傾向女性，而他們在性格上就會出現膽小與敏感等特征。二、農村孩子家庭教育問題的解決對策

（一）改善家庭中的教育環境

一方面，監護人需要提高自身的文化。采取更加民主的教育模式，注重孩子身心的發展，不要以為自己是長輩就應該強制，壓迫晚輩，應該把自己的“身份”適當的降下來，嘗試著運用孩子們眼光來察覺他們的需要、體諒他們的感情以及看待他們的世界，只有當孩子們察覺到長輩可以理解他們時，孩子們才會把心里面的想法以及秘密說出來。監護人應該努力地樹立在家中的角色，努力地創建完整家庭的結構，盡可能地完善家中教育的環境。監護人在教育孩子時，不要采用用放任溺愛的方法，也不要運用極端嚴厲的態度對待他們，因為孩子們成長階段不同，導致他們的心理特點也不同，父母需要積極跟孩子們溝通交流，了解他們身心的特點，再對癥下藥。此外家長還應該給予孩子們充分信任以及尊重，密切關注孩子們的動態，如若有良好的條件，應該跟孩子多一些親子的活動，時刻與孩子保持聯系。 （二）培養監護人家庭教育能力

在意識到家庭教育對孩子們的重要性之后，需要合理有效地培訓監護者家庭教育的能力，進而提高他們家庭教育的能力，在鄉鎮的社區村委，乃至學校，都應該創建相應監督教育的機制，改變監護人傳統教育的觀念，賦予科學方法，使得監護人的家庭教育更加地規范以及正確，使得監護人家庭的教育可以起到示范的作用，并得到良好地強化，可以有效地監督以及指引孩子們養成良好品質以及健康的心態。又因為大多數農村的留守兒童都是在偏遠的山區，大部分的農村學校缺少執教的老師，其他的學習資源也很匱乏，所以應該有效地提高監護者家庭教育的能力，不僅可以正確地教育以及指引孩子們養成健康心理以及人格，進而監護人可以對孩子們有效地開展家庭教育的能力，這對孩子們成長的關鍵時期而言，是一種積極地干預手段以及獨一無二的陪伴。 （三）學校應多承擔一些教育職能

學校是孩子重要的學習場所，許多的孩子吐露在學校的時候，可以暫時地忘記他們的父母，所以，學校應該充分地運用資源來發揮自身的優勢，承擔一些比較多的教育職能。學校需要多開展培養孩子們動手操作的活動，讓他們學會互幫互助，做到師生情和友誼可以完全彌補孩子們缺失的親情。此外，學校應該積極地關注孩子們身心發展的情況，對留守兒童產生心理的問題進行嚴肅地對待，并及時給予解決，重視孩子們心理的健康指引以及教育，積極地開展心理的課程，學校還應該以實踐課的方式對他們進行心理上的輔導，提高他們心理承受的能力。學校需要招聘專業心理輔導的老師，深入地貫徹“預防為主，防治結合”的這一原則。學校應該給孩子們建立一個關于成長方面的檔案袋，主要針對有過心理問題的孩子們，檔案里面的內容為：留守兒童的身體情況、學習態度、學習成績、家庭氛圍、性格特征、師生關系以及同伴關系等等。定期跟蹤與把握孩子們心里的狀況，根據他們的基本情況與成長過程相結合，進而有效地實施教育。學校還需要加強和留守兒童的家庭進行有效地聯系，如果他們出現問題，學習可以第一時間通知他們的父母，讓孩子們的父母了解他們近期生活的狀況。結論：綜上所述，伴隨著監護者家庭教育能力的提高，就可以正確教育與指引留守兒童養成健康心理。本文主要通過改善家庭中的教育環境、學校應多承擔一些教育職能以及培養監護人家庭教育能力這幾方面，提出農村留守兒童家庭教育問題的解決對策。參考文獻：

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