“雙減”背景下作文作業設計教學研究摘要：作文教學一直是值得研究的一大課題。在“雙減”背景下，為了解決實際問題，切實地做好作文作業設計，才能真正減輕學生負擔，提高學習效率。結合作業設計實例，本文從作文作業設計目標的設置、作業分層的實現和作業設計評價三個角度談如何設計作文作業，提高作文作業設計水平。 關鍵詞：雙減；作業設計；作文

“雙減”背景下，如何減輕學生負擔，提高作業質量，是每個教師都必須面對的問題。提高作業質量，就要將作業視為課堂教學的延展，要有明確的作業設計目標，通過有差異性的分層設計、完善的評價體系，鞏固課堂所學，拓展學生的知識，提高自學能力。筆者從這三個方面，探討如何做好作文作業設計，以期對教育工作起到指導意義。本文以部編版八年級下冊民俗單元中的寫作單元作業設計為例，探究“雙減”背景下的寫作作業設計。一、作業設計研究背景2021年5月21日召開的中央全面深化改革委員會第十九次會議已審議通過《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱《意見》），指出“義務教育最突出的問題之一是中小學生負擔太重，短視化、功利化問題沒有根本解決”“特別是校外培訓機構無序發展，‘校內減負、校外增負’現象突出”等，用語可謂嚴厲。這一《意見》的推行，各地義務教育階段的學校陸續開始了“雙減”政策的推行，要保證學習效率，還是要落在提高學生的自學能力上。目前對作業設計的研究多指向理論指導，如《“雙減”下作業設計與課堂教學深度融合的路徑》《“雙減”下的語文作業設計談》《雙減下提高學生興趣的作業設計策略》等，研究成果較多，但缺乏實際的教學案例指導。二、淺談作業設計的原則 1．明確作業設計目標

作業是課堂教學的延展，應具有明確的目標，兼顧內容和形式。教師備課時根據學生學情和教學目標確定作業設計目標，以達到鞏固新知、拓展、預習知識的目標。要注意作業設計目標并不是在授課之前就確定下來的，它是根據教師教學內容和學生課堂表現發展、變化的，也可以很個性化的。其形式應是多樣的、創新的。例如，理解《白雪歌送武判官歸京》內容的作業，可設置為寫一篇散文化的小作文，畫一幅符合情景的圖畫，講一則小故事等。 2．實現作業分層

第斯多惠曾說：“應當考慮兒童天性的差異，并且促進獨特的發展。不能也不應使一切人成為一模一樣的人，并教以一模一樣的東西。”學生的教育背景和學習能力是有差異的，也就意味著應該“因材設置作業”。“仿寫”作業分為兩大部分，分層次設置作業，以滿足不同層次學生的需求。第一部分“學習如何仿寫”，通過“歸納仿寫點”明確象征的用法，“仿立意、仿寫法”，以達到仿寫段落的目的。最后“仿寫文章”，形成一篇完整的作文。在這一過程中，學生通過自評和教師評價獲得個性化的作業設計。 3．重視作業設計評價

學習目的不只是知識的獲得，更重要的是學習能力的獲得。作業設計評價是幫助學生建立自我學習的支架，幫助他們自查，并獲得改進的方法。陶行知說過，“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學的目的在于激勵、喚醒、鼓舞學生。作文作業設計的評價分為學生自評和教師評價，學生自評以改進寫作內容，教師評價讓教師掌握學生的學情，以便更好的調整教學內容，為學生制定更個性化的教學指導。三、作文作業設計案例 形同神似學會如何仿寫作業1

1.作業內容：歸納仿寫點

《梅花禮贊》原文略。2.時間要求：5分鐘評價指標水平優秀良好合格發現象征立意的模仿，闡述其好處發現篇章結構的模仿，能總結常見的篇章結構形式發現句式、修辭的模仿，闡述其精妙之處語言表述清晰流暢3.評價設計：學生自評

總體評價結果

4.作業分析和設計意圖：在初步對比《梅花禮贊》和《白楊禮贊》的基礎上，發現文章常見的仿寫點，為進一步的實踐仿寫做鋪墊。作業2

1.作業內容：填一填，仿立意，仿寫法

常見的寫作方法有欲揚先抑、以小見大、卒章顯志、托物言志、象征、對比、開門見山、鋪墊、懸念等。請從“蓮”“蘭”“菊”“竹”中任選一個事物，完成下列表格。文章《安塞腰鼓》《白楊禮贊》《梅花禮贊》立意也贊美了黃土高原，贊美了樸實、堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由、坦誠、熱烈奔放，豪放灑脫，堅韌頑強的生命狀態。贊美北方農民和民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神。贊美紅軍戰士樸質、素雅，不屈不撓、堅強、無私的精神。贊美的對象黃土高原的人們北方的農民

守衛家鄉的哨兵紅軍戰士們選取的事物腰鼓白楊梅花突出的事物特點多么壯闊、多么豪放、多么火烈，痛快了力爭上游，筆直的干，筆直的枝。在積雪細而有勁的枝，細而有勁的干。風雪中河山、蓬勃了想象力。初融的高原上，傲然挺立。傲人挺立，不畏嚴寒，清新超然。2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：教師評價評價指標水平優秀良好合格立意深刻，偏向人物精神選取的事物與贊美的對象具有相似點突出的事物特點與贊美對象結合恰當總體評價結果

4.作業分析和設計意圖：表格是從文章立意、贊美的對象、選取的事物和突出事物的特點等四個角度對三篇文章進行分析的，有利于學生仿照示例立意。在此基礎上，也進一步鍛煉學生將象征手法在文章中的應用落實到位。作業3

1.作業內容：練一練，仿句式、修辭。《安塞腰鼓》中“驟雨一樣,是急促的鼓點；旋風一樣,是飛揚的流蘇；亂蛙樣,是蹦跳的腳步……”的句子,運用了比喻的手法，將喻體放在本體前面，突出喻體，渲染了安塞腰鼓的“野性”。請仿寫這種句式和修辭手法，描繪作業2所選取得事物。2.時間要求：10分鐘

3.評價設計：學生自評評價指標水平優秀良好合格是否使用象征的手法寫文章選取的事物與贊美的對象是否具有相似點文章的詳略安排是否恰當，中心是否突出總體評價結果

4.作業分析和設計意圖：以《安塞腰鼓》的節選句段為仿照示例，給學生一個依托，更好地學習如何仿寫句式和修辭手法，提高學生將修辭手法運用在寫作中的能力。同時，根據表達情感的不同，鍛煉長短句的寫作能力。作業4

1.作業內容：寫一寫，仿文章

根據作業2選取的描寫對象，仿照《白楊禮贊》的立意和象征手法，作業3《安塞腰鼓》的句式和修辭手法，寫一篇不少于700字的作文，題目自擬。2.時間要求：30分鐘

3.評價設計：學生自評評價指標水平優秀良好合格所選喻體恰當，與本體具有高度的相似性應用的排比恰當，符合描寫對象特點選取的長句或短句能恰當突出描寫對象特點總體評價結果

4.作業分析和設計意圖：按照“雙減”的要求，設計有梯度的問題和作業，安排的作業1、作業2和作業3，一步步構建起仿寫一篇文章的整體框架。通過作業4提高學生仿寫整篇文章的能力。 互幫互助作文升格訓練

作業1

1.作業內容：朗讀文章，自我修改

好的文章是經得起反復閱讀的，請先讀一遍自己的文章，修改至文通字順。2.時間要求：5分鐘

3.評價設計：學生自評評價指標水平優秀良好合格無錯字、漏字無病句，標點符號使用恰當中心突出總體評價結果4.作業分析和設計意圖：學生在朗誦自己的文章時，能輕易地發現病句和錯字。為小組內互助修改作文做鋪墊。同時，提升學生朗誦的水平。作業2

1.作業內容：合作探究優化作文

要求：

(1)課前準備好四人份的紙質版文章。（2）四人人組成一小組，組內成員互換作文進行閱讀。（3）小組同學對同伴作文中能否運用多種景物描寫方法突出所選事物特點進行點評。（4）小組成員對同伴作文中事物所處環境能否襯托其精神品質做點評。（5）小組同學對同伴作文的所選事物特點能否深刻展現人物精神品質進行點評。（6）小組同學對同伴作文的所選事物特點和展現人物精神詳略處理是否恰當進行點評。（7）小組同學針對同伴作文中存在的問題提出修改建議。（8）根據作文修改小支架修改作文。（9）完成作文修改并上交。作文自評、互評量表寫作內容評價等級1.所選事物能立體、鮮明地突出人物的精神品質。2.能運用多種景物描寫手法，突出事物的特點。3.所選事物所處環境能襯托其精神品質。4.巧妙地運用了抒情和議論句

5.事物所呈現的精神品質能對人生起到激勵、啟迪的作用。A1.能夠寫出事物的特點。2.能運用景物描寫手法寫事物。3.能在具體環境中襯托事物的精神品質。4.抒情、議論句運用恰當。5.能表現事物與人物的精神品質相似點。B1.事物特點模糊。C2.對事物的描寫不足。3.環境描寫不能襯托事物的特點。4.有抒情和議論句的應用。5.所寫事物與人物精神品質的關系不清晰小組討論具體方法要求對作者的要求向組員說明自己初讀文章中遇到的問題。如，主題不突出的原因，選擇的事物不能很好的表達主題等。詢問組員該如何修改這些問題。修改后，再次朗讀，發現解決問題，使文章得以優化。對組員的要求在討論前認真閱讀文章，批注需要修改的部分。針對作者提出的問題，給出自己的建議。針對作者未發現的問題，提出改進方法。組員提問示范你的作文主旨是什么？想要依托事物的哪些具體的特點展現其精神品質，進而歌頌一類人？怎么由描寫景物過渡到人物？怎么安排描寫內容的詳略問題？作文修改小支架評價標準A步驟關注要素1.所選事物能立體、鮮明地突出人物的精神品質。2.能運用多種景物描寫手法，突出事物的特點。3.所選事物所處環境能襯托其精神品質。4.巧妙地運用了抒情和議論句

5.事物所呈現的精神品質能對人生起到激勵、啟迪的作用。初讀，換1.所選事物能否立體、鮮明地突出人物的個性特點?如果不能，換所選事物。2.是否選擇典型環境，展現事物的精神品質？如果不能突出主人公特點的事例，應換另一典型環境。再讀，添或

刪3.為了突出事物特點，能否再增加或刪除襯托、對比的事物？如果需要，應添加或刪除。4.在景物描寫中，是否有感官、觀察角度、修辭手法和表現手法等的應用來突出事物特點。能否再增加別的細節刻畫，突出事物特點？如果需要，應添加。5.文章的對于事物外在特點（生長環境、枝干、香氣、葉片、花朵、果實等）和內在精神品質描寫的內容，詳略是否恰當？6.有沒有抒情、議論句來由對事物的外在特點的描寫過渡到內在品質的贊美?最后，落在對具有這些精神品質的人物的歌頌？如果需要，應添加。多與，應刪除。7.是否由贊美精神品質過渡到對自己人生的激勵和啟迪上？再讀，調8.文章的對于事物外在特點（生長環境、枝干、香氣、葉片、花朵、果實等）和內在精神品質描寫的內容位置調換，表達效果更好？如果需要，調換位置。9.抒情、議論句放在標題、開頭、中間過渡，還是結尾，表達效果更好？如需要，調換位置。2.時間要求：20分鐘

3.評價設計：

學生互評與教師評價相結合寫作內容評價等級1.所選事物能立體、鮮明地突出人物的精神品質。2.能運用多種景物描寫手法，突出事物的特點。3.所選事物所處環境能襯托其精神品質。4.巧妙地運用了抒情和議論句

5.事物所呈現的精神品質能對人生起到激勵、啟迪的作用。A1.能夠寫出事物的特點。2.能運用景物描寫手法寫事物。3.能在具體環境中襯托事物的精神品質。B4.抒情、議論句運用恰當。5.能表現事物與人物的精神品質相似點。1.事物特點模糊。2.對事物的描寫不足。3.敘事不具體。4.有抒情和議論句的應用。5.所寫事物與人物精神品質的關系不清晰C總體評價結果

4.作業分析和設計意圖：作文修改是作文優化、升格的重要環節，學生在個性化表達的基礎上，也需要按照一般的A類作文標準修改作文。個人即使發現自己的問